whutvesper:
认真看完了，为楼主这位姐妹及小宝贝感到高兴!只有经历过的或者正在经历的才能感同身受，不知道我们家孩子是否有你家宝贝一样幸运。现在也还没约到邹教授的号。我想要“问米”那个地方的联系方式和地址，不知道是否可以私给我？（我等级不能发私信，可以收私信吧？）
查看原文同问，可以给我问米的联系方式吗，感谢
自闭症？语言发育迟缓？说说我女儿所经历过的
335152652婴幼育儿
全部回帖
|天气双鱼座_7931621楼2019/05/16回复
hell728
我爱伤寒论|天气双鱼座_7931624楼楼主求求你回复我好吗！
2019/05/21回复
qynabc625楼可能我会说些泼冷水的话，不要太纠结孩子到底是自闭还是语迟。也不要觉得孩子会说话就没有什么问题了。多观察一下同龄的孩子，他们的交流除了语言还有眼神和动作，和自己的孩子比较一下，看看有没有落后的，不要认为孩子起步晚落后也正常，能力的落后越大会越明显。
比如和3、4岁的孩子说：“我知道你画画很漂亮喔！”他会很疑惑的问：“你是怎么知道的？”这种心智水平，是不受口肌的发展影响的。看看孩子是否具备这种能力。当然不是说不具备某项能力的就一定有问题，同样，在中山三院做的测试也是通过多方面的评估才下的定论，不只是看你有没有语言来得出结论的。楼主还是要多留意孩子发育过程中的方方面面，有必要就回三院再做个测试，毕竟不用吃药，也不用照CT，就是聊天和观察而已。
转一篇文章：
小朋友是说得越多越好吗？
万一小朋友说很多的话都是词不达意呢？
其实小朋友的沟通能力并不只看他说出来的语句的长短。无论是用口语还是非口语，使用单词还是句子，有意义的沟通才是最重要的。
我希望每个家长都可以记住：比孩子能讲话更重要的是——孩子可以和他人“有效地沟通”。
虽然每个孩子的语言发展可能处在不同的阶段，但不管孩子现在有没有发出第一个声音、能不能说有意义的字、词或句子，哪怕是我们成人在日常的各种沟通之中，都适用一个五字秘诀——“赏面同衡动”，每个字分别代表一个不同的技巧。
赏——赞赏
家长不光是要提供物质上的奖励，更重要的是不要吝啬身体语言和口头表达的赞赏，重复，多次地提供赞赏。
每一个孩子都需要赞赏，如果经常只说孩子的缺点，孩子肯定会备受打击。
但只要家长在任何一点上对孩子说他做得很棒，他就会很开心。
如果你希望对方做事更有积极性，完成得越来越好，那么就应该给予很多的鼓励，发掘对方的优点并积极表达赞赏。
面——面对面
当“我”和“你”的视线水平一样高，沟通方式才最有效。
一般来说孩子比较矮小，大人要想做到和孩子面对面可以选择把孩子抱起来，或者蹲下去和孩子说话。
如果孩子真的很小，老师甚至不使用，直接坐在地上和孩子玩，目标就是达到和孩子同样的视线水平，面对面和孩子更好的沟通。但有一个时刻是例外的，那就是在需要用严厉的口吻约束孩子行为时，要达到比较好的威慑效果，可以故意不去和他面对面，甚至站起来和他讲话。
其他时候我们则要谨记和孩子面对面，寻找到对方的目光接触，才能实现更好地沟通。
同——共同目标
家长和老师在教学时要和孩子达成共同目标，如果孩子不配合，不听从指令，那就是双方没有共同目标。
那什么是共同目标呢？又该如何做到呢?
四位妈妈的不同做法
为了让家长了解更加透彻，在讲座现场李教授扮演孩子，请了四位家长进行互动演示。
教学目标：让孩子认识“水”这个概念
①号
尽管孩子一直拒绝和回避，妈妈仍然不断努力在孩子面前拿着水瓶晃、说着“水”在灌输自己的教学。
但结局是没能引起孩子的注意；
②号
妈妈对孩子威逼利诱，请孩子喝水，要是喝了水就可以让孩子做最喜欢的事情：乘地铁，如果不喝水就要被罚扫地。
很显然妈妈是希望让孩子为了强化物而就范或为了避免惩罚而屈服；
③号
妈妈先倒了一些水在自己的手上，紧接着是把一些水甩到孩子的脸上，孩子本能反应躲闪了一下，但马上孩子的注意力落在妈妈的手上。
这个方式也许能成功引起孩子的注意，但是这样做有可能引起敏感孩子的抵抗情绪，而且孩子注意力不在水瓶里，最后习得的概念有可能会曲解成“湿”或者“手”；
④号
妈妈观察到孩子在擦汗，根据孩子当下表达出热的感受，给孩子扇风满足了孩子的需求，然后又再拿出水瓶希望引入“喝水”，却仍然遭到了孩子的拒绝。
妈妈有敏感地了解到孩子的关注“热”，某种程度上和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还是希望硬转到她的目标“水”上。
妈妈根据孩子当下表达出热的感受，了解到孩子的关注点，给孩子扇风满足了孩子的需求，某种程度和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还希望硬转到她的目标“水”上。
其实，为了和孩子有共同目标，家长和老师是可以放弃自己原定的目标，跟随孩子的兴趣去教学孩子喜欢和需要学习的目标，达到学得更多、让孩子记得更好的效果。
有些家长和老师，会执着于自己的原定的目标，硬性要求孩子去学习自己的目标，那么肯定是事倍功半，明明孩子还有很多不同的字词目标都需要学习，随时可以找到教学的机会，并不需要一条道走到黑。
就像之前的演示④号妈妈，她如果放弃了教“水”这个字，随着孩子说“热”的关注点，可以让孩子学到“热”、“扇”、“风”、“凉快”等等相关的一系列词，反而可以取得更好的教学效果。
所以家长要很注意看孩子目光关注的是什么，孩子的目标是什么，去了解孩子的想法，跟随孩子的兴趣，找到双方之间的共同目标再去教学就事半功倍了。
衡——平衡轮流
沟通是双向的，沟通双方相互可以给对方适当的反应，不是只偏向一方。例如在对方中，互有应对，不是一个人讲得很开心，另一个完全没声音。
假如在讲座上，讲师说了很多话，听众几乎没有说话的机会，那双方的沟通是不是不平衡？
并不是，沟通中的反应不只是看双方口语对话量的多少，眼神的交流、点头等肢体反应，都是计算在双方的轮流反应回合之中的。
其实孩子很小就会有轮流的概念，有的宝宝2个月可能就会对爸爸的问话做出了咿咿呀呀的应答，但宝宝并没有什么特别之处，“发声”很随意，得益于他的爸爸会及时在宝宝回应时暂停和等待。
我们家长常常按捺不住自己，对着孩子说个不停，说完了又希望孩子马上回应，没有充分的等待，还会抱怨孩子没有反应。可沟通障碍的孩子本身就需要更多的时间去理解和消化大人的话语，而对话内容太难太多太快，都会导致孩子没有办法及时回应。例如我们给孩子示范一个词“面包”，可以在说完一次之后等待3-5秒，让孩子有足够的反应时间去尝试仿说。
所以家长要谨记，教孩子交流时不是说得越多越好，要注意平衡轮流。
动——生动参与
交流时要有生动的表情和动作，并积极与孩子互动。这一点想必家长们都可以理解，并且做得很好，因此这里暂不展开。
比如和3、4岁的孩子说：“我知道你画画很漂亮喔！”他会很疑惑的问：“你是怎么知道的？”这种心智水平，是不受口肌的发展影响的。看看孩子是否具备这种能力。当然不是说不具备某项能力的就一定有问题，同样，在中山三院做的测试也是通过多方面的评估才下的定论，不只是看你有没有语言来得出结论的。楼主还是要多留意孩子发育过程中的方方面面，有必要就回三院再做个测试，毕竟不用吃药，也不用照CT，就是聊天和观察而已。
转一篇文章：
小朋友是说得越多越好吗？
万一小朋友说很多的话都是词不达意呢？
其实小朋友的沟通能力并不只看他说出来的语句的长短。无论是用口语还是非口语，使用单词还是句子，有意义的沟通才是最重要的。
我希望每个家长都可以记住：比孩子能讲话更重要的是——孩子可以和他人“有效地沟通”。
虽然每个孩子的语言发展可能处在不同的阶段，但不管孩子现在有没有发出第一个声音、能不能说有意义的字、词或句子，哪怕是我们成人在日常的各种沟通之中，都适用一个五字秘诀——“赏面同衡动”，每个字分别代表一个不同的技巧。
赏——赞赏
家长不光是要提供物质上的奖励，更重要的是不要吝啬身体语言和口头表达的赞赏，重复，多次地提供赞赏。
每一个孩子都需要赞赏，如果经常只说孩子的缺点，孩子肯定会备受打击。
但只要家长在任何一点上对孩子说他做得很棒，他就会很开心。
如果你希望对方做事更有积极性，完成得越来越好，那么就应该给予很多的鼓励，发掘对方的优点并积极表达赞赏。
面——面对面
当“我”和“你”的视线水平一样高，沟通方式才最有效。
一般来说孩子比较矮小，大人要想做到和孩子面对面可以选择把孩子抱起来，或者蹲下去和孩子说话。
如果孩子真的很小，老师甚至不使用，直接坐在地上和孩子玩，目标就是达到和孩子同样的视线水平，面对面和孩子更好的沟通。但有一个时刻是例外的，那就是在需要用严厉的口吻约束孩子行为时，要达到比较好的威慑效果，可以故意不去和他面对面，甚至站起来和他讲话。
其他时候我们则要谨记和孩子面对面，寻找到对方的目光接触，才能实现更好地沟通。
同——共同目标
家长和老师在教学时要和孩子达成共同目标，如果孩子不配合，不听从指令，那就是双方没有共同目标。
那什么是共同目标呢？又该如何做到呢?
四位妈妈的不同做法
为了让家长了解更加透彻，在讲座现场李教授扮演孩子，请了四位家长进行互动演示。
教学目标：让孩子认识“水”这个概念
①号
尽管孩子一直拒绝和回避，妈妈仍然不断努力在孩子面前拿着水瓶晃、说着“水”在灌输自己的教学。
但结局是没能引起孩子的注意；
②号
妈妈对孩子威逼利诱，请孩子喝水，要是喝了水就可以让孩子做最喜欢的事情：乘地铁，如果不喝水就要被罚扫地。
很显然妈妈是希望让孩子为了强化物而就范或为了避免惩罚而屈服；
③号
妈妈先倒了一些水在自己的手上，紧接着是把一些水甩到孩子的脸上，孩子本能反应躲闪了一下，但马上孩子的注意力落在妈妈的手上。
这个方式也许能成功引起孩子的注意，但是这样做有可能引起敏感孩子的抵抗情绪，而且孩子注意力不在水瓶里，最后习得的概念有可能会曲解成“湿”或者“手”；
④号
妈妈观察到孩子在擦汗，根据孩子当下表达出热的感受，给孩子扇风满足了孩子的需求，然后又再拿出水瓶希望引入“喝水”，却仍然遭到了孩子的拒绝。
妈妈有敏感地了解到孩子的关注“热”，某种程度上和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还是希望硬转到她的目标“水”上。
妈妈根据孩子当下表达出热的感受，了解到孩子的关注点，给孩子扇风满足了孩子的需求，某种程度和孩子产生了共同目标，但是妈妈却不自知，还希望硬转到她的目标“水”上。
其实，为了和孩子有共同目标，家长和老师是可以放弃自己原定的目标，跟随孩子的兴趣去教学孩子喜欢和需要学习的目标，达到学得更多、让孩子记得更好的效果。
有些家长和老师，会执着于自己的原定的目标，硬性要求孩子去学习自己的目标，那么肯定是事倍功半，明明孩子还有很多不同的字词目标都需要学习，随时可以找到教学的机会，并不需要一条道走到黑。
就像之前的演示④号妈妈，她如果放弃了教“水”这个字，随着孩子说“热”的关注点，可以让孩子学到“热”、“扇”、“风”、“凉快”等等相关的一系列词，反而可以取得更好的教学效果。
所以家长要很注意看孩子目光关注的是什么，孩子的目标是什么，去了解孩子的想法，跟随孩子的兴趣，找到双方之间的共同目标再去教学就事半功倍了。
衡——平衡轮流
沟通是双向的，沟通双方相互可以给对方适当的反应，不是只偏向一方。例如在对方中，互有应对，不是一个人讲得很开心，另一个完全没声音。
假如在讲座上，讲师说了很多话，听众几乎没有说话的机会，那双方的沟通是不是不平衡？
并不是，沟通中的反应不只是看双方口语对话量的多少，眼神的交流、点头等肢体反应，都是计算在双方的轮流反应回合之中的。
其实孩子很小就会有轮流的概念，有的宝宝2个月可能就会对爸爸的问话做出了咿咿呀呀的应答，但宝宝并没有什么特别之处，“发声”很随意，得益于他的爸爸会及时在宝宝回应时暂停和等待。
我们家长常常按捺不住自己，对着孩子说个不停，说完了又希望孩子马上回应，没有充分的等待，还会抱怨孩子没有反应。可沟通障碍的孩子本身就需要更多的时间去理解和消化大人的话语，而对话内容太难太多太快，都会导致孩子没有办法及时回应。例如我们给孩子示范一个词“面包”，可以在说完一次之后等待3-5秒，让孩子有足够的反应时间去尝试仿说。
所以家长要谨记，教孩子交流时不是说得越多越好，要注意平衡轮流。
动——生动参与
交流时要有生动的表情和动作，并积极与孩子互动。这一点想必家长们都可以理解，并且做得很好，因此这里暂不展开。
2019/05/22回复
|婞諨de琼_9699626楼请问祈福医院康复科您认为专业的老师名字是？方便提供电话吗？我也想带宝宝看看，宝宝开口欲望差，想尽快改善，谢谢！
2019/07/17回复
|哈哈_6891
柔悠猫猫楼628楼我很抱歉各位，我工作很忙，一直都很少再上来，上面各位的留言我都有看到，只是我女儿有语言迟缓治疗已经是3年前的事，这一类的信息后面我都已经很少关注，我觉得所获得资讯应该是已经滞后的，我很能理解各位妈妈焦急的心理，再次提醒，越是焦急越要冷静，不要因为急和乱做出更加不明智的判断，米婆那个真的只是个心理安慰而已，实际不能解决任何问题的。希望天下所有的宝宝都能健康成长！
2019/08/19回复
yeqiushou
Ss一颗草莓
雯雯BB631楼ybchan1:
楼主的情况跟我很像，最开始我也是去儿童医院看的。大概说说，我女儿1岁左右会用粤语叫爸爸、妈妈、伯伯、姨姨，最爱吃西瓜和喝奶，会说瓜瓜、奶奶。差不多到1岁7、8个月才会走（这可能跟我妈小时候老是背着她，怕她到处玩弄脏有关）。到2岁前都是我妈带。然后我们就搬回奶奶家住了，记得在差不多2岁左右的时候（那时肺炎住了一次广医二院），出院回来没多久，她忽然就不会用粤语叫人了，眼神也少有交流，出门一下地就用跑的不用走的，发现了她这种情况，我发现问题有点严重，上网各种百度，越看越心惊，后来想着要带她去做一次行为评估，我就挂了儿童医院的，评估了一轮下来，也是疑似，让我去挂神经科，那时冲忙挂了个号，那医生观察了一轮下来，说我女儿没有眼神接触，让我们检查CT和听力（检查过程也抵灌药），检查完基本就确诊，那时各种纠结。在医院坐了半小时，打了个电话给小学同学（小学同学的女儿跟我情况很像），同学那时候跟我说，她女儿也是2岁半前不说话，后来是某天就会说，说得很流利。她说我女儿不是一开始不说话，而且也会有叠音的情况，会表达自己想吃什么喝什么（当然如果不会的除外），比她女儿的情况还好，让我先自己跟她多交流训练，多些带她出去玩，多接触人，观察3个月左右再说，要相信自己的宝宝。然后我就赌了，不去检查了。那时她是2岁半，最开始想到就是去幼儿园，但她岁数不够，选择少，最后选了一家离家有点远的，我上了半天，被学校退回来了，说她太皮了
老师没看住她，让她长大一点再去。后来就想着只能3岁再去，然后就帮她办了一家室内游乐场的年卡，让上班的时候，奶奶带她去玩，我平时休假就抽时间多带她出去玩，陪她看动画片（她看动画片很投入），在家多放早教儿歌给她听，多问她问题，在外面多跟她说话唱唱儿歌，多拖着她的手到处逛，说话蹲下来抱着她说。到了幼儿园适龄招生的时候，我家附近的幼儿园我都报了，最后一家都没收（摇号不中，同时也感谢天朝的关系户太多，女儿也太好动）。我就去带她去上了早教，想着贵点就贵点。上了10来节课，开始发现她有改善，而者有个老师跟我说，其实她学习很快，而且她喜欢的小帖纸，她都是有规律的一排粘过去，很有自己的想法，相信慢慢会有改善。那时听了，给了我很大的信心，后来又过了一段时间，女儿开口用普通话叫妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、外婆外公、老师，后来简单的句子也会说些。到现在会跟着动画片角色扮演，下班回到家，她第一个冲过来抱着我说妈妈回来了，会耍脾气，叫不准吵着她，会说谎说肚子饿，要瓶干，最近会背唐诗。看着她的进步，我放心了。现在的情况是还是那么皮，有时也不听话，还是很有个性
，粤语（偶然会叫我妈咪，会听不会说），大多数都说国语，我跟她交流也用国语，会用英文说颜色。前段时间老师说让送幼儿园了，要改改她的任性和小个性。想着上完几节就去了。以上回想起来，那段时间我很能理解，我们一定要相信自己的宝宝，只要她不是不会叫人不会表达自己想要什么，不是不会接受指令，训练后不是没有进步的，都不要太早下定律。
查看原文老师没看住她，让她长大一点再去。后来就想着只能3岁再去，然后就帮她办了一家室内游乐场的年卡，让上班的时候，奶奶带她去玩，我平时休假就抽时间多带她出去玩，陪她看动画片（她看动画片很投入），在家多放早教儿歌给她听，多问她问题，在外面多跟她说话唱唱儿歌，多拖着她的手到处逛，说话蹲下来抱着她说。到了幼儿园适龄招生的时候，我家附近的幼儿园我都报了，最后一家都没收（摇号不中，同时也感谢天朝的关系户太多，女儿也太好动）。我就去带她去上了早教，想着贵点就贵点。上了10来节课，开始发现她有改善，而者有个老师跟我说，其实她学习很快，而且她喜欢的小帖纸，她都是有规律的一排粘过去，很有自己的想法，相信慢慢会有改善。那时听了，给了我很大的信心，后来又过了一段时间，女儿开口用普通话叫妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、外婆外公、老师，后来简单的句子也会说些。到现在会跟着动画片角色扮演，下班回到家，她第一个冲过来抱着我说妈妈回来了，会耍脾气，叫不准吵着她，会说谎说肚子饿，要瓶干，最近会背唐诗。看着她的进步，我放心了。现在的情况是还是那么皮，有时也不听话，还是很有个性，粤语（偶然会叫我妈咪，会听不会说），大多数都说国语，我跟她交流也用国语，会用英文说颜色。前段时间老师说让送幼儿园了，要改改她的任性和小个性。想着上完几节就去了。以上回想起来，那段时间我很能理解，我们一定要相信自己的宝宝，只要她不是不会叫人不会表达自己想要什么，不是不会接受指令，训练后不是没有进步的，都不要太早下定律。你最后那段太给力啦，我现在还烦恼我儿子不说话，不听
2019/09/22回复
雯雯BB632楼睇楼主呢个贴睡觉都顾不上，我儿子二岁半，系二岁左右开始发爸爸呢个音，当时我们以为他开口讲也但后来发现爸爸呢个其实是一个音，他想讲也的时候都会爸爸甘叫，他也知道叫他爸爸都是甘叫。
大大下他的发音越来越少，好多时除了哭，笑会发声其他时间唔出声。他会同我们玩不过都是的抱，揽甘样，未试过会拿一样物件同我们交流。睇甘多爸妈发的信息我总结我犯佐好多错误，一，从小开电视我仔睇，细个时钟意睇广告，一到无广告个时就哭，现在大佐睇卡通片。二，口肌无力可能是甘大以来我中午多数煲粥他吃，白天都是我同他系屋企所以中午个餐我好求其，但怕仔无营养所以煲粥他吃，可能甘样少训练他嘴琢能力。
所以到二岁四个月带去儿童医院的神经科检查，后来的检查排太耐医生建议翻当地检，现在照CT是无问题，做智力检查就话中度发育迟缓，可疑的孤独症症状，还有一个语言检查排仅期，现在好焦虑到底如何处理，觉得路好难行…………
大大下他的发音越来越少，好多时除了哭，笑会发声其他时间唔出声。他会同我们玩不过都是的抱，揽甘样，未试过会拿一样物件同我们交流。睇甘多爸妈发的信息我总结我犯佐好多错误，一，从小开电视我仔睇，细个时钟意睇广告，一到无广告个时就哭，现在大佐睇卡通片。二，口肌无力可能是甘大以来我中午多数煲粥他吃，白天都是我同他系屋企所以中午个餐我好求其，但怕仔无营养所以煲粥他吃，可能甘样少训练他嘴琢能力。
所以到二岁四个月带去儿童医院的神经科检查，后来的检查排太耐医生建议翻当地检，现在照CT是无问题，做智力检查就话中度发育迟缓，可疑的孤独症症状，还有一个语言检查排仅期，现在好焦虑到底如何处理，觉得路好难行…………
2019/09/22回复
思言G
|2311_4977634楼妈妈很棒
2019/11/24回复
宝宝果果s
Piggomama
monkey539
徽玲珑儿
|0007_8393639楼怎么联系这家机构
2019/12/13回复
|6371_5406640楼我家也是3岁了，还没够年龄上公立幼儿园，目前只会说妈妈，爸爸，爷爷，嫲嫲，鱼鱼，狗狗，谢谢，鞋鞋，奶奶，词汇量非常少，会听的指令，大人说话几乎都能听懂，但不愿意开口表达，哪怕开口了发音也是不清晰，平时多数都是抓住你的手去拿物品，我也会怀疑是口肌问题导致语言发育迟缓，明天去越秀区妇幼保健院康复中心做语言发育和构音评估，然后想再找民办幼儿园，星期六日上感统训练，我在网上看到有一家叫健朗教育的中心在北京路那边，我看介绍有强化版，专门针对语言表达训练和认知能力的，一周上5天，每次2小时，3个月为一期，但还没有去实地了解，也不清楚费用多少～想等评估报告出了看看医生有什么建议再安排
2020/01/17回复
