[align=justify]二、小宝的语言适应过程插班微留学的目的主要是创设一个英语学习的语言环境，一个月的时间把他丢在西人的课堂里究竟能有多大作用呢？这个也是本次行程的最大疑问。开始的几天回来问娃：”上课能听得懂吗？老师有特别帮助你吗？”他回答：“老师说的都听不懂，但是能明白什么意思，这边的上课和国内不一样，老师不是一直说的。”问：“那你上课学了什么？”答：“什么也没学。”（What!!!!!)问：“那上课都干了什么？”答：“就是玩！有画画，有听音乐，去了音乐室玩了一些乐器，我玩小沙锤，有同学讲故事（但是听不懂），还到外面玩雪了。”问：“老师说的你都不懂，怎么知道老师要求做什么？”答：“我是看其它小朋友做什么，我就做什么，有时老师会过来教一下。”小宝的回答，基本在我的预期之中，中西方教育方式的不同，也正是希望孩子能体验的，西方教育通过各种活动贯穿整个教育过程，对于二年级的孩子来说，听不听得明白英语，似乎也并不太重要。打开小宝的书包，有今天小宝在学校画的画，做的小手工，还有在Agenda里几句来自老师的评语，我的内心顿时升起妥妥的满足感！[图片]在不知不觉的一个月后，小宝回家时已经和班里的小洋妞一起回了，小洋妞一直和他说着什么，我也没有再问他能否听懂英语了。临回国的一个周末，雪又下了一个晚上，小宝早上兴奋地爬到二楼玩雪，我也跟了出来，小宝捧起一堆雪向空中抛起，向我大声说了一句“Watch Out!”，语言环境的力量真的不是培训班可以比拟的。[图片] 国内外教育的直接对比通过一个月的小小留学生涯，直接让我了解、也让小宝体会到中西方教育的巨大差异，同时也感受到不同文化之间的精彩撞击。国内上课语文是语文、数学是数学，英语绝对不会是体育老师教的，但在加拿大的小学一个班只有两位老师，一天并没有严格的课程划分，按不同的主题让孩子体验、接触、交流、创作。这里的教学方式有两点我是很认同的：一是对阅读和口头表达能力的重视。老师给每个小朋友准备一个阅读文件夹，每周会带回一本新书，孩子读会了以后在学校读给大家听，里面会有一张书单记录孩子读过的书目。[图片]此外，这里一年级的小朋友就要学会做presentation，小宝从一个月内已经做了两次“Show and Tell”，老师提前布置好主题，例如“石头的故事”，请小朋友准备好一些石头或者关于石头的照片，然后向大家介绍这次各自和石头的故事。每位小朋友的“石头的故事”都很不一样，小宝讲的是他喜欢的“化石的故事”，其他同学有的讲“火山石头”，有的讲石头的颜色，还有的讲石头的形状；老师会从观点明确、结构合理、肢体语言、遣词造句等方面进行评价。通过大家分享“石头的故事”，小朋友门从搜集到准备到演讲，准备了很多素材，同时也通过分享各自的故事让孩子们从别人的视角了解了更多有关石头的故事，学到了更多知识的同时，也更能了解别人。看似简单的教学内容，细想一下却蕴含了丰富的教学原理，让我这十几年的老师也不禁暗自佩服。我们常常佩服外国人的演讲能力、创新能力、合作精神，原来都是从娃娃抓起的！[图片]　　另一点是这里老师对孩子天性和个性的尊重，同时二位老师也能保证对所有孩子有充分的关注（西方基本都是小班教学，每班人数大约18~20人）。二年级的小朋友好动，学习习惯还未形成，老师一方面对孩子强调保持安静、举手发言等课堂要求，同时采用各种各样的小办法来帮助孩子。例如走廊里有一面乐高墙，有时小朋友处于兴奋状态安静不下来，可以到那里玩一会儿乐高，让亢奋的神经冷静下来等等。老师的原则是，不通过强制的方式要求孩子，而是让他们逐步学会认清自己的情绪和状态，并能够找到合适的方式去解决。插班“微留学”的感悟微留学,对我们而言,在不能出国留学、暂时不想上国际学校的情况下,这是目前所能接受到的最可行的国际教育。它可以让孩子既不会丢掉眼下的公立教育,又能很好的国际化。通过一个月的学习，孩子至少对英语完全没有了抗拒心理，可以与同学作基本的交流。日后无论出国留学、还是留在国内,都能比较容易的接驳未来任何一条道路。这种经历也能帮助孩子打开了眼界,让他既有自己的根,又能了解真正的异域文化,能够站在更宽的视角去想问题。短期内提高孩子各方面能力，比如环境适应能力，沟通表达能力，团队合作能力，人际关系能力以及独立自主等能力。“微留学”虽然时间较短，但体验的事物不少，相较一般的旅游“游学”也更有深度。 

很写实。去年在温哥华呆了16天，了解了一点点当地的精英教育，有能力的家庭都是上私立加各种补课。底层家庭大部分只上公立，放松开心玩着。