爱因斯坦说过：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，将失去生活的最大乐趣。” 名人的语录对生本教育的理念"学习的出发点和归宿都在学生身上，学比教重要，教要皈依于学。"也做了很好的诠释.

古人的中文水平最高了，古人的学堂是单调的“读”书开始的，内容完全不教，一起摇头晃脑的在堂上朗读，最后等孩子长大了顿悟，就会了。不如我们试试复古，直接学背古书。

骏爸精神可嘉，为我们这些华阳的生本家长提供了很多资料，我对生本也是很有信心的，生本班的孩子不是几个拔尖的优秀，是大部分都很优秀，据华阳对面的那栋楼的同事讲，他们那栋楼读华阳的孩子学习都很好，是普遍的好，小学4、5年级的阅读水平相当于高中了。

阅读习惯的培养应该从小开始，等到上小学才抓有点迟了。应该在幼儿园阶段就把小孩看书的习惯培养得和吃饭、睡觉一样平常，一天不看书就不行。这样的话无论是生本教育还是师本教育，小孩都能适应，他已经有自学的能力了

最好从幼儿园就要提倡生本，尊重孩子的自身发展规律，适时引导孩子，做个轻松明智的家长。

我儿子还在读幼儿园，我早就心里嘀咕幼儿园能不能有生本，倒给明威妈妈先说出来了。

今天刚在生本教育体系研究网上看到《首期全国幼儿生本教育理论与实践研习班的通知》，上面说“生本教育在幼儿教育中的实验也取得了积极的成果。幼儿生本教育反映了各种先进的幼儿教育思想的本质，是幼儿教育的一种崭新思路。 为了帮助幼儿教育工作者开展幼儿生本教育，了解幼儿生本教育的课程与教学资料，把握幼儿生本教育的方法，我们决定于6月8日至10日在广州越秀区合群大厦举办首次全国幼儿生本教育理论和实践研修班。本次研修班将由专家作学术报告，介绍幼儿生本教育理念和实践方式，下幼儿园听课评课，案例分析，工作坊培训等等。”

不过，我儿子恐怕没机会上到生本幼儿园了。

一直有家长说希望有机会见识一下生本课堂是如何的。今天刚好在“生本教育体系研究网”看到一篇华阳小学的课堂实录，特转载如下：

    “人类的语言”课堂实录

广州市天河区华阳小学六年级  执教老师   何建芬

                 前言

        广州市天河区华阳小学是100多所生本教育实验基地小学中的一所，这是该校六年级实验1班的一堂语文课，这是一个入学生源未经挑选的为期六年的生本教育实验班。在广州市教育局和天河区教育局的支持下，该班六年级以前没有参加任何统一抽考，保证了真正“生本”地学习，到四年级，全班人均自主阅读量已达高中生阅读量450万字的3倍。五年不(统)考，一考就好。六年级全区全市抽考，全班平均达到95.8分和93分，均在全区全市名列前茅。

        然而一个人的善良美好，积极向上，自信大方，知识广搏，思维活跃，友爱合群，语言畅达等人格和智慧的状态特征，一张试卷是不能反映的。他们到底如何呢？试卷更不能反映他们怎样度过这六年的学习时光。下面是他们的一堂语文课堂实录，让我们从中增进对他们的了解。

  
课堂实录

        师：看我们今天的标题仍然是什么？
        生：“人类的语言”
        师：上节课我们都初读了课文，大家进行了主题的探索与研究，并且即兴做了预习，那么今天我们仍然走进课文去寻找文章当中最能够引起大家思考、深思或者是联想的一点，我们叫它亮点。把这个亮点找到了，我们再进一步评估。打开书，第几页？
        生：第48页。
        师：快速浏览，找到这篇文章当中能够引起你思考、联想的一个地方，可以同桌交流一下，看看有没有共鸣，或者是不一样的。
        
        同学们交流2分钟后。
        师：发表朗诵的同学可以举手了，下面我们是亮点展现。谁来朗诵？
        生1：这个地方最能引起我的思考，请同学们把目光**到48页这一句“语言好像是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”
        生2：“总之，正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里的发展。”
        生3：听了刚才两位同学的朗诵，已经在我平静的心湖里投下了一个石块，击起我小小的浪花，所以我把目光转移到49页的这里“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷语音，表达变化无穷的意义。”
        生4：听完前面同学的感情朗诵，我也跃跃欲试，请同学们看48页的这一句“别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、更重要性的活儿。”
        生5：我也跃跃欲试，请大家看48页第2段的这里“记得在小学里读书，班上有一位”能文”的大师兄，在一篇作文的开头写下这么两句：“鹦鹉能言，不离禽；猩猩能言，不离兽。”
        生6：听了刚才几位同学的朗读，个个都有自己的优点，我想我也许能超越他们。“只有人们的说话是从具体情况（包括外界情况和本形象图）出发，情况一变，话也跟着变。”
        生7：刚才我听了几位同学的发言，我也跃跃欲试。“打手势或者画画儿要用手，它就不能同时做别的事：说话用嘴，可以一边儿说话，一边儿劳动。”
        师：看谁的亮点更亮，燃起同学的学习的热情。下面继续。
        生8：听了前一位同学的朗诵给了我一丝灵感，请同学们把目光聚集到49页的这里“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。”
        生9：如果说生8同学所喜欢的那一句亮点像是串珍珠项链，那么我喜欢的这一句就更能为这条项链增添光彩。“另一方面，人们又能分析外界事物及其变化，形成无数的“意念”，一 一配以语音，然后综合运用，表达各种复杂的意思。”
        师：生9同学非常独特，她用打比方的修辞手法，再引起自己的朗诵，真棒。你的语言真好。同学们，这些亮点都可以燃起同学们的学习热情，下面让我们进一步去紧扣你们所找到的课文亮点，由此想开去，干什么呢？再仔细地品，慢慢地读，看看这个点引起了什么样的思考，你会想到些什么，感悟到些什么？给2分钟时间进行小组交流或自己沉思。

        2分钟后
        师：同学们已经跃跃欲试了，那么我请生1同学看看你思考的深度如何？
        生1：请同学们把目光飘移到这一句“总之，正是由于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得前程万里的发展。”我认为这一句令我深思的就是从一句俗话“人有人言，兽有兽语”，那么动物真的能说话吗？我觉得是可以的，因为动物用来交流的语言不如人类那样自然，所以人类的话是比较具体、完整的。
        师：谢谢生1同学给我们抛砖引玉，你们对她的观点有思考吗？生2同学你对她的发言有何见解？
        生2：刚刚听到生1同学的发言，她说动物已有交流，我认为动物因为头脑简单，生活简单，所说语言简单，不能和人类的语言做交流，我联系到48页第一段最后那一句“那样，别的动物嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。”对这句我有点质疑，作者说动物嘴只会吃东西，我认为动物的嘴还会说话，根据西班牙某研究所日前的发现：老鼠会根据人类的语音结构辨别出荷兰语和日语，特别是哺乳动物具备一些使用和发展语言的技巧，所以说动物虽然不能像人类那样滔滔不绝，但它们也是有语言的。
        师：噢！原来嘴不是光吃东西的，谢谢生2同学对生1同学的进一步引深，而且有根有据，我们的动物也向人类学习，它不光吃，还会表达语言。生2同学掀起我们学习的热情，还有想说的吗？
        生10：刚才几位同学的发言引起我的许多联想，那么我想请同学们把思绪飘移到48页这里“鹦鹉能学人说话，可只是作为现成的公式来说，不会加以变化（所以不管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”），只有人们说话是从具体情况（包括外界情况和本形象图）出发，情况一变，话也跟随着变。”我觉得作者运用了对比的手法，从而我想到一个美国的动物学家，他在一批鹦鹉中经过层层筛选，选出一只最聪明的，它可以在一个小时内说出三句话五个单词，但如果它的训练员换另一种方式问它或把顺序打乱，鹦鹉只能按顺序说出，说明动物的语言不能超越人类说话的内蕴。
        师：真棒！动物也有语言，但它与人类有根本的区别，区别在哪呢？那么这个“不能超越”可以进一步的思考，它表现在哪里，为什么说动物的语言与人类是不一样，我们同学思考一下，有请生1同学。
        生1：请同学们把目光聚集到49页这里“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”我知道红楼梦中林黛玉看见一只鹦鹉第当有客人来的时候，它就会说：“小姐，客人到，”但是我觉得这不算是一种语言，鹦鹉和人类，包括动物和人类的不同在于它们的语言不会随机应变，不会见机行事。
        师：你说的一个词非常到位：“随机应变”，人类的语言可以用得“随机应变”，请生1同学把这个词用你娟秀的字体写在黑板上。下一个同学。
        生11：我和生1同学欣赏的地方一样也是这一句“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”我认为不同的语言是展开在不同的语境当中的，一旦语境发生了改变，那么说的话一定要改变的，主要强调在沟通中要迂迴、婉转地达到目的。
        师：你这个问题很深奥，一会儿迂迴、一会儿婉转，哪位同学还有更深的理解，都可以进一步发言，谢谢生11同学。
        生12：同学们把目光从49转移到48页“动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几条腿，只有人类直起身子来用两条腿走路，把上肢解放出来干别的、干重要的活儿。”我和前面一位同学一样也有质疑。我知道袋鼠也是用条腿走路的，上肢不是用来走路的。
        师：这个问题同学们听懂了没有？那么这篇文章不是有些不对？袋鼠是怎么走路的？
        生13：它是靠跳着前进的。
        师：跳着前进？怎么眺，（笑）你跳给我看看。
        生13：（腼腆地跳了跳）（笑声）
        生14：我发现刚才几位同学说的都是抓住动物和人类区别这个问题不放，刚才生13同学也找出这个课文中不太合理的地方。
        师：我想打断一下，吕叔湘是什么人？
        生14：吕叔湘所我所知是语言文字的大专家。
        师：吕叔湘是一代宗师呀，他写出的文章怎么会有问题？
        生14：因为我觉得吕叔湘是专攻语言这一门，给我感觉他除此之外的知识了解不是很多。比如说“别的动物走路都是让身体跟地面平行，有几条腿使几腿，”据我所知所有的鸟类、袋鼠及其树袋熊不是说有几条腿使几腿的，而且走路也不是和地面平行的。树袋熊是抱住树来走的，怎么能说和地面平行呢？袋鼠是用粗壮的后腿进行跳跃的。我们还是回到人类语言这个方面来，请大家把目光转到前几位同学发现的这里“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”不知同学和老师们发现没有这里用了2个变化无穷，修饰的对象是不同的，第一个变化无穷修饰的是语音，而第二个变化无穷修饰的却是意义，从修饰语音和意义来看，人类语言真是博大精深，而且刚才同学都是拿动物来作例子，现在我拿人说的一句话来作例子，我想把它写在黑板上，老师可以利用这段时间请别的同学发言。
        师：好吧，你到黑板上写，哎，还有帮手啊。（生14和另一同学上黑板书写）
        生15：刚才很多同学都选了这一句，我对这一句话也比较欣赏，我在想人类的语言是怎样产生的？我想说一个合理的答案，人类之所以会有语言是为表达他们丰富的内心世界和情感，才会产生如此变化多姿的语言，正如课文所说用“变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”这两个变化无穷都显示出人类与动物的不同，这就是人类的智慧，能够把自己内心所想用语言表达出来。
        生16：我看到黑板上写的四个字“随机应变”，我在课文中也找到了这四个字，“人类语言这所以能够随机应变，在于一方面能够把语音分析成若干音素（当然是不自觉地），又把这些音素合成音节，再把音节连缀起来，音素数目有限，各种语言一般都只有几十个音素，可是组成音节就可以成百上千，再组成双音节、三音节，”我觉得体现了人类的智慧，语言是人类智慧的结晶，单单只是个音素，就可以发挥这么多语言，就可以产生这么多变化，人类语言是很多的，都是很有魅力的，同时也证明了人类语言的博大精深，而且值得我们去探索。
        师：谢谢你，这么有条理的分析，我认为你的语言也有非常高的水平。
        生17：刚才几位同学都把思路放在语言这两个字上，我想评论一下作者写作手法，请同学们继续把目光放到生13同学的那一句，它用了几个对比的手法，虽然它的对比句很多，但却是很严谨的，不会给我们造成一种概念的混乱，这就是作者精妙之处，看49页第二自然段这里作者也从四个方面将声音与手势、图画进行了对比，在这些对比中显示出了声音的一个缺点，这个缺点不仅不会给读者一种遗憾，反而会令内容更加全面，更加科学。
        师：你又进一步论证了课文。其实它是浅显易懂的，谢谢生17同学。生14同学好像已经迫不急待了，你要分析你的例子，现在说吧。
        生14：我考虑到后面有些老师坐得太远，看不到黑板上写的这行字，现在我给大家朗读一下：“我没有说他拿了我的笔。”不要看这么短短一句话，如果通过语气、神态、着重字的不同，可以表达不同的7种意思，希望不要感到惊讶，我给大家解说，假设着重“我”字，等于说我的确是没这样说，可有人是这样说的，这就形容一种意思。下面着重“说”字，这说明虽然是没说，可暗示他拿了我的笔。我们继续，“他拿了我的笔”也许他不是拿了，是借了。还有“我的笔”未必是拿了我的笔还拿了其他人的笔。现在我说最后一个，我着重“笔”这个字，通过语气、神态和不同人来说是不一样的，也许他拿的不是我的笔，也许拿了我的橡皮、尺子之类的，这就说明人类语言多么博大精深，这么短短的一句话有7种意思的理解，何况汉语中像这样的话不下几百万、几千万，我们不光光说汉语，不有法语、英语、日语等等，从而也说明了作者吕叔湘对人类语言了解多少透彻。
        师：刚才生14同学所说的几种意思，就是说明了语言的着重点、落脚点不同，它所表达意思不同，也就验证了课文里面那句话，什么话？请大家大声读一读。
        生14：“一句话，人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”
        师：刚才生14同学说的7种意思说得比较急，我认为语音重音还可以更加强调一些，让同学们听得更清楚，你们回去后还可以推敲一下，生14同学的意思你们完全清楚了没有？还有人想说的吗？
        生18：刚刚同学们都是近水楼台先得月，我坐得比较后，大家没有关注到我。
        师：但我关注到你了。（笑声）
        生18：人类语言这么博大精深，一种话百种说，它们的效果不一样，表达了意思也不一样，大家都说了人类语言的优点，我想对语言说一个小小的美中不足，请大家看49页的这里“唯一不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性，但在原始社会的交际情况下，这方面的要求是次要的，是可以用图形来补充的。”我想问一下大家，有没有统计过自己一天要说多少句话呢？可能大家也记不清了，语言方便、快捷，你说来快，但忘得也快，这样就语言失去了种持久性。何老师常常在语文课上告诉我们：语文这东西很灵活，只要你能自圆其说就已经能证明你这个观点是对的。我联想得比较远。在法庭上大家每一句话都能自圆其说，而且是钻着空子自圆其说，那法官该怎样判案呢？这就是语言缺乏的稳定性，没有一个很具体的规则条文告诉你“1+1”就是“2”，你不能说“1+1”就是“3”，这可能就是吕叔湘想指出语言缺乏的稳定性。我想人类语言是不断进化的，就像人类科学也在进化一样，我希望人类语言在进化过程中能弥补自己的不足，才能让它前程万里地发展。
        （掌声）
        生19：“不如形象的地方在于缺乏稳定性和持久性”，同样这句话我和生8同学评析的是不同的角度，比如拿一个“日”来说，我们古象形文字是一个圆加一点，但一代代的文字变革，现在是一马平川了，一个框加一横，所以这就不能体现它的持久性，虽然人们可以用雕刻或者是灌铅来使它永远留在石头上，但它这一种变革是阻挡不了时代变化和进步的。请大家看上面这一句“论快慢，打手势赶不上说话，画画儿更赶不上。”也许高科技使我们联系没有阻碍，但我想举一个最普通的例子：两家公司搞开发，如果它是一纸合同就能弄好的话，那就不用双方面对面的谈判了，所以说文字不如语言更富有代表性。
        生20：刚才有些同学对语言或是文章一些缺点耿耿于怀，他们都是把目光集中在一个地方，初读文章后，我发现了一个很巧妙的写作方法，贯穿全文都用对比的写作方法，先看第一段“别的动物都吃生的，只有人类会烧熟了吃。”把动物和人类吃东西作出了对比。再看下面一段‘不会加以变化（所以我管人云亦云的说话叫“鹦鹉学舌”）’和‘人类语言之所以能够“随机应变”’这两句中随机应变与人云亦云作出了一个对比。再看第三段“手势这类，距离大了看不清，声音的有效距离大得多。”这一段把声音与手势作了对比。三种对比都表达了同一个意思，就如吕叔湘所说“语言之妙，妙不可言。”
         （掌声）
        师：谢谢！
        生21：同学对整篇文章由此至终都抓住了主旋律，这就是读书的一大技巧。同学们刚才都已各抒己见，,我认为这篇文章读得的确令人回味无穷,那么大家谈论最多就是人类语言的精妙。这也是你们将来要肩负的重任,，我们班同学学语言学了六年,你们能不能谈一谈通过学语言，,对语言这个精妙之处有什么体会？用一句话，概括说说。
        生22：我想请大家看些文学的语言，文学语言精妙之处在于用不同的修辞手法和优美的词语配成一句优美的话，我学得这就是语言的精妙之处。
        生23：我认为充满想象和激励的语言能让每个人的生活充满快乐与希望。
生24：有这么一句“沉默是金”，但语言是人类文明的巨大进步，人不可能永远沉默的，所以我记起卡西尔一句非常精彩的话“人从自身的存在中织出了语言，又将自己置于语言的陷阱之中。”这么说语言就像一个陷阱，我们把它发明出来，往往是因为去探索这个无比深奥的洞就会陷进去，我想这是语言的魅力所在吧。
        师：你这个“ 语言陷阱”，好像挺复杂，语言是人发明的，像发明活字印刷、指南针一样，是不是这样?它应该有一个历史的背景或历史的进程，我突然觉得这点很奇怪，这位同学说一下吧。
        生25：现在让同学一起跟我回顾一下历史，最近科学家研究发现人类语言演进起始于大范围突发天灾事件而产生的。
        师：演进过程，表演的演，进步的进。到底语言是怎样来的，与生俱来？一生下来就会叫妈妈好？（笑声）
        生26：其实有些语言是由于习惯而产生的，比如我们搬东西的时候就会喊“嘿哟！嘿哟！”可能以前不是这样的，只是一种习惯，加上“嘿哟！嘿哟！”感觉上搬东西就会轻了很多，所以我觉得语言有时是习惯而产生的。
        师：语言是一种约定俗从.这也是它的精妙之处.语言的历史也让我耿耿于怀,到底语言是不是与生俱来的呢?
               生27：我知道语言是由人类所需交流而发展来的。
       生28：我觉得创造语言是因为一种需要，最近我看至一个报道说科学家们一直很奇怪，有一种古猿人叫“尼安德特人”，它们是没有声带的，是从古人演变到现代人的过渡期，前面有一段时间和现代人一起生存的，但“尼安德特人”一到现在这种社会就生存不了，可见语言是人类的需要。
        师：是因为人类需要、文明需要、社会发展的需要，所以不断进行演变。
        生29：我看过一个报道：语言是在35万年前发明的，这是因为早期人类因为天灾战争逃跑后，不经意中形成了条件反射，让语言发明下来了，但丁曾经说：“语言作为工具对我们十分重要，这是骏马对于骑士的重要，最好的骏马适合于最后的骑士，最好的语言适合于最好的思想。” （掌声）
        师：语言也是为了思想而产生.同学们讲来讲去我有点明白了。谢谢大家给我的启发，那么这个语言精妙光是说还是比较空洞，有具体事实吗？能用具体事例来加以说明吗?四个人组成一个小组交流，把你们最好的论证等会加以汇报

        (3分钟后)
                生30：不知道我们这堂课是不是一个有魅力的课堂，但是我知道有魅力的课堂语言不是刻意追求的，而是自然流露的。我知道这样一个故事：宋代诗人苏东坡来到海南，看见一个正在卖油饼的老婆婆，他提笔在纸上写道：“纤手搓来玉色匀，碧油煎出嫩黄深。夜来春睡知轻重，压扁佳人缠臂金。”通过形象的比喻，让人听后垂涎欲滴争相购买，事实就证明了无论是什么广告，语言的生动和巧妙的构思都给消费者留下深刻的印象，这就是语言的魅力所在。
        生31：语言是有着博大精深的艺术魅力，我曾经看过一个故事：三个人在砌墙，一个过路人问他们在干什么？第一个人回答：我在砌墙，第二个人回答：我在盖一幢高楼，第三个人回答：我正在建设一座美丽的城市。几年后，第一个人还是在砌墙，第二个人成为了一位工程师，第三个人就成了前面两个人的经理，这一点就可以看出语言是妙不可言的。
        生32：想必大家都听过望梅止渴的故事吧！三国时期的曹操率兵经过缺水的地区，士兵都口渴难忍，曹操突然灵机一动说前面有梅树可以止渴，士兵们听见有梅子可以吃便精神起来，大步向前走去，很快就到达了目的地。可见语言与任何东西都是紧密联系的。
        生33：我知道红楼梦是四大名著之一，王熙凤出场时有这么一段话：快,快.快张罗.只听见后院有笑声说：“我来迟，不曾迎接远客”！只见一群媳妇丫环拥着一个人从后房进来。我认为这里是未闻其人先听其声，虽然没有见到她，但体现她在贾府的地位不一般，所以我们的语言是十分精妙的，一定要好好去探索才会发现更多的奥秘。
        师：这个王熙凤，“ 未见其人，先闻其声”曹雪芹就是用语言的魅力来刻画人物的形象的。（向一位学生）你打算找谁？找宫小艳？,你跟她是好朋友.？好，宫小艳小组说吧。
        生34：我认为语言文字巧妙表达是非常趣味无穷的，据说苏东坡的好友是佛印，一天佛印来他家作客，苏东坡的妹妹苏小妹想和佛印开个玩笑，就出了一个对联的上联“人曾是僧，人弗能成佛”，佛印立即对出了下联“女卑为婢，女又可为奴”，对方都知道互相是在开玩笑，所以都没有生气。而我仔细研究这幅对联，发现它的对障是非常工整的，而且趣味性也很强，从中可以发现隐藏的四个字谜：僧、佛、婢、奴。从这个对联我们可以看出中国语言文学的妙趣横生，而且我们世界语言文字更是丰富多彩。（掌声）
        生35：同学们都知道语言具有它的独特魅力，从而体现了他的博大精深，我想到了一件事，就是在巴黎大街上有一个双目失明的乞丐，他在一块木板上写着“我什么也看不见”，意思是说让别人给予他，法国的一位著名诗人彼得·浩勒看见后非常同情他，帮他把木板上的字改为“春天到了，我什么也看不见。”正是这句话感动了路人，触发了他们的心灵，乞丐也因此得到了很大的帮助。
        生36：我知道在1982年的秋天，中美作家在美国洛杉矶聚会的毕会洒宴上，美国一位著名的诗人金斯·博格请我国作家蒋子龙猜谜语，他说把五斤重的鸡装进只能装1斤重的瓶子里，你用什么方法把它拿出来？“您怎样放进去的，我就怎样拿出来。”显然蒋子龙这么贫嘴一说，把鸡放进瓶子里，又用语言这个工具把鸡拿出来了（掌声）.
                生4：各位，现在又轮到我发言，（掌声）大家都知道这样一幅对联“莲子心中苦，梨儿腹内酸”，对联的背景是一个举人含冤入狱，在刑场离别之前对着他的夫人及孩子所作的，其中“莲”等同于“怜”，“梨”等同于“离”，意思就是可怜儿子心中很苦，当离别儿子的时候又感到腹内酸，人都说鼻头一酸泪水就流了下来，可见他是非常疼爱自己的孩子。阿凡提是大家都知道的，有一次，财主把他带到家中对着一个棋盘说：“你能用四个字猜到我和我妻子等会下的三盘棋谁赢谁输，我就给你五十个金元宝，阿凡提马上就写出了四个字“你赢她输”，第一盘财主赢了，阿凡提在“你赢”后面点了个逗号，就是“你赢，她输”。第二盘财主故意输给了他的妻子，阿凡提在“她”字后面点了个问号，就是“你赢她？输！”这说明还是给他说中了，第三盘，财主专门下了一个平局，心里想这下阿凡提没有办法了，谁知他在“赢”字和“输”后面各点了个问号，就是“你赢？她输？”根本不知道结果。刚才有同学运用了三个工人的例子，现在我运用三个人做例子，在墙边长着一些玫瑰，第一个走过来说：“天啊！一个刺上长着花”，第二个人走过来说：“天啊！这个花上长着刺，第三个人走过来想了想说：“刺中可以长花真不了起。”之后，第一个人成了比较乐观的人，第二个人是比较悲观的人，而第三个人有了大出息，为什么呢？因为他想连花可以在刺中生长，人为什么不能在困难和压迫中生长获得自己成功。语言诉魅力是用多个事例才能证明，也许以上的例子还不是以表达语言多么精深和精妙。
        师：天哪，你真是口若悬河，滔滔不绝，把别人要说的都说了！.
               师：把你们还有事例在课后交流，现在距离大家离别的时间不多了，我们现在做一个实验，我记得有位同学曾改编一首诗：“手势诚可贵，绘画价更高，若为(与)语言试(比)，两者皆可抛。我们的同学再过20天就要毕业了，当你告别华阳，告别培育你6年的老师的时候，你会留下些什么？我给你们每人半张白纸，利用2分钟时间把你寄托给华阳、老师留下些什么，你说画出来，让它尽在不言中，2分钟后我再告诉你们下一步实验步骤是什么。

        （2分钟后）
        生37：画了一棵小草。
        师：用简单明了的语言描述生1同学。
        生37：给华阳留下棵草，因为有这样一首诗“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。（全班轻声齐读）远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”
        师：谁上来把你所画的画先让大家猜，然后用你的语言表达你所寄托的情意。
        生38：请同学猜一猜我所画的东西。
        生39：他所画的是一个满分。
        生38：是这样，如果我们是祖国的花朵，老师就是辛勤的园丁，如果我们是小鸟，老师就是湛蓝的蓝天，在最后的几十天里，我想用100分来换取老师甜美的微笑。
        师：很像哪，哎，我很感动。那个微笑的肯定是我啦！
        生38：如果渴了的话，水就是天堂，饿的话，食物就是天堂，如果是这样的话，我愿望把所有老师当作天堂，给予他们的幸运，我希望给老师留下999颗幸运星，999代表的是永远，但愿我的祝福永远伴着您一生不变。（笑声）
        生40：我感受过语文老师波澜壮阔的关怀，感受过数学老师孜孜点滴的教导，更感受到英语老师苦口婆心循循善诱，但我没想到要回报，我画的这颗心代表我无限的感激永远飞在华阳的天空。
        师：由于时间不多了，我请后面的老师帮我听吧。2分钟内请同学们到后面老师那里说。

        （同学去到后面听课的老师处）
        师：一张小卡将是华阳和我们老师的最珍贵的礼物，你们毕业交上来的时侯，我想我们的校长我们华阳的每一位老师一定会非常感动的。最后，我感谢同学们真情地表白，让我明白你们对华阳对我们老师一份份真挚深沉的爱，我告诉大家我对你们的爱也是永远不变的。我很希望大家记住这一句话：以后要多用、善用语言，让爱你的人更爱你，让你爱的人更懂你，下课。
        生（全体）：谢谢老师。（师生离场，听课的老师留下来）

        听课主持者：现在我们请生本教育体系研究的主持人，华南师范大学博士生导师郭思乐教授讲话。
        郭思乐教授：有一篇文章说，总有一件事情让我们泪流满面，那么，我们今天的确是找到了这件事情。男儿有泪不轻弹，我们是流在心里，我们心里都有很多激动，而没有什么怨恨，因为我们的世界总是光明的，这片光明今天我们也看到了。我想说的一句话就是，我们再一次认识了儿童，同时也认识我们自已。我们的儿童可以到这样的地步——无论是语文、数学还是英语，无论是这两个班还是别的班；我们的工作，我们的思想的改变，可以使我们看到这种现实。所以我想最最感动的就是，我们又一次认识到儿童，同时也让我们再一次认识到我们自已，认识到我们的使命。我们的使命因为“做得到”，而变得更加繁重：如果做不到，那也就罢了！做得到，就会使我们耿耿于心，夜不能寐。
        我的话到此，谢谢！（热烈鼓掌）今天还有三十地位香港的教统局的、中小学的专家和校长参加这个会，我们表示热烈的欢迎。
        主持者：我们对华阳小学为我们作出这样的精心安排，表示衷心感谢。现在我们请周玉娥校长讲话。
        周玉娥校长：千言万语，但又不能占用大家太多时间，只能汇成一句话：六年来，我们用真心，真情，也用我们作为教育工作者的执着，做了生本，生本让我们的孩子变成这样，由呀呀学语变成这样，像家长们说所说的，生本教育让学校有了前景，发展如此之快，我衷心感谢省教科所的专家，也感谢今天来我们学校听课的校长们，尤其是感谢香港的同仁们。（热烈鼓掌）

        一位博士生在听课之后写信说：（单纯字幕）
        "生本教育"是孩子们的福音，它有着崇高的、人性的价值追求。我衷心的希望，"生本教育"理念能遍地开花，使越来越多的孩子拥有快乐的、健全的童年与青少年生活，不要再有我们这一代人的"考试噩梦"。这绝对是一项激动人心的同时又是艰巨的、长期的工程，既要有睿智的领路人，也需要一批信念坚定的实践者与推动者”。

从这个课堂实录，可以看出学生表达的时间比老师多得多，从他们的表达里还可以看出学生的词汇之丰富、知识之广博、思考之深入。另外还可以感受到课堂的热烈。

再看看华阳的生本数学课：

    小学四年级生本实验教材“圆的面积”课堂教学实录
　　　　　　　　　　　　　　　　　——执教者：华阳小学刘韵

        老师：大家欢迎某某同学讲一分钟见闻（学生上台介绍圆的历史）。
        学生：同学们，你们知不知道我们现在正在学什么呀？
        学生：圆。
        学生：你们了不了解圆的历史呀？不知道吧！我来告诉你们。古代人最早是从太阳、阴历十五的月亮来得到圆的概念的，那么什么人做出第一个圆呢？18000年前的山顶洞人用尖状的东西来钻空，钻透一面再钻另一面……圆的陶器是将泥土放在一个钻盘上制成的，6000年前，半坡人就已经会做圆形的房顶了，古代人还发现圆的木头滚动比较省劲，他们在搬运重物的时候就把圆木垫在重物的下面滚着走，这样就比扛着走省劲的多，大约在6000年前，美索不达米亚人作出了世界上第一个轮子－圆的木轮。大约4000年前，人们将圆的木轮固定在木架上，这就成了最初的车子。会做圆并且真正了解圆的性质却是在2000多年前，是我国的墨子给出圆的概念的－一中同长也，意思是说圆有一个圆心，圆心到圆周的长度都相等。这个定义比希腊数学家欧基里德给圆下定义要早100年，我讲完了。谢谢！
        （学生：鼓掌）
        老师：好，谢谢×××同学，找了这么精彩的资料了解一下。好准备上课，上课。
        学生班长：起立。               
        老师：同学们好！
        学生：老师您好！
        学生班长：坐下。
        老师：同学们，圆的确是我们这段时间研究的一个课题，现阶段你对圆有什么认识？
        学生1：我知道圆有半径和直径，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。
        老师：很好。
        学生2：圆有圆心，而且圆的直径和半径的比值是3.14。
        老师：是3.14吗？
        老师：学生：是三倍多一点。
        老师：只是我们约等于3.14。
        老师：还有没有，很好，这几位同学对圆有这么深刻的认识。
        学生3：圆一般用字母O来表示，是圆心一般用字母O来表示，直径一般用字母d来表示，半径一般用字母R来表示。
        老师：很好！
        学生4：我还知道圆的周长叫圆周率。圆周率就用字母 来表示。
        老师：周长是怎么求的?我们昨天才研究完。
        学生4：周长C等于 d，就是圆的那个3.14乘以直径。
        老师：还有第二条。
        同学：C等于2 r。
        老师：前段时间同学们学的非常好，知道我们今天要研究什么问题吗？
        学生：圆的面积。
        老师：对了，这是我们一周以来的研究课题－圆的面积。刘老师知道，课前同学们在小组里研究了一下圆的面积该怎么求，现在请4人小组交流一下，说说你是怎么求出圆的面积的。（学生讨论）
        老师：通过研究，你们得出的结论是什么？
        学生：圆的面积S等于 R的平方。
        老师：你们组呢？
        学生：我们研究出的是：我们用割补的方法和拼凑的方法把圆平均分成32份，取其中的2份组成长方形。
        老师：这是你们的推断？
        学生：是我们的推断。
        老师：那结论是什么呢？
        学生：结论是S等于 r的平方。
        老师：我看了一下，有很多小组的同学写出的结论都是S等于 r的平方(老师板书)。老师很有兴趣知道，你们是怎么证明这个结论是正确的呢？用什么推导的方法？愿不愿意与大家分享一下呢？
        学生：愿意。
        老师：每个小组拿出你们认为最精彩的那部分来跟大家分享，好不好！比一比，看那个组的小老师说的最清楚，让同学们听的最明白，××小组。你们组想到了几种办法？
        学生小组１介绍：
        生1：我们组想到了三种办法。
        老师：你认为最精彩的是……
        组内生1：我们认为最精彩的是把圆形分割后变成梯形。
        老师：哦，我很有兴趣，请你讲一讲。
        小组内生２：把一个圆形平均分成16份，其中的上底就占其中的十六分之三，下底就占了十六分之五，
        组内生3：我们知道梯形的面积是上底加下底乘以高再除以2，从而就得之梯形的高就等于2个半径在除以2，
        组内生4：十六分之三加上十六分之五在乘以2R再除以2。十六分之三加十六分之五等于二分之一，所以又等于二分之一C乘以2R再除以2，于是……（化简的过程）s就等于 r的平方，我们讲完了。
        小组内生４：有谁对我们有疑问和补充的？
        生：我想知道你为什么知道梯形的高等于2个半径。
        小组生４：谁能帮助我们？
        老师：啊？连自己都不知道，你这个信息从那里找过来的。
        组内生3：我想把一个圆形平均分成16分，分出的每个三角形的这个边都是它的半径，所以一个梯形是有一个圆形的两半组成的，所以我想一个梯形的高等于两个半径。
        老师：我觉得他们的的思路是很清晰的，但他们的板书和讲解还是让在座的各位挺迷糊的对不对？有没有那个小组也是研究把圆转换成梯形的？上来补充一下。
        生５：我们的方法和他们的一样，但我们可以讲的更清楚。我是把圆平均分成8份，然后转换成梯形，我们知道求梯形的面积是上底加下底的和乘高除2，那我们看这副图……（看图讲解）。上底等于八分之一个周长，下底等于八分之三个周长，高是等于２r,　通过计算梯形的方法（讲化简过程）得出：圆的面积等于 r的平方。
        （学生鼓掌）
        老师：你们看一下，把圆转化成一个梯形，什么变了，什么没有变？
        生1：形状变了，周长没有变。
        生2：我觉得是形状变了但面积没有变。
        老师：对了，是形状变了，面积没有变，我们看这个例子（师生共同讲解化简生５所讲方法发的过程）。
        老师：非常好，第一种办法是把圆转换成梯形，还有没有其他办法？
        学生小组２介绍：我们组也同样研究出了3种方法，请同学们猜一下我们用的是那种方法？
        学生：三角形。
        组内生１：对了，我们用的是三角形。现在请大家回忆一下，三角形的面积是怎样求出来的？
        学生：底乘以高除以2。
        组内生２；我们就是利用这个公式推导出圆的面积公式的。
        老师：怎么推呢？
        组内生１：我们就和上组一样，把圆分割，我们把它分成16份，
        师纠正：平均分
        生１继续讲：然后在拼成一个三角形。（看图讲解）
        生２：把分割后的１６份拼成三角形，三角形的面积＝圆的面积，只要求出三角形的面积就等于原来圆的面积。
        生３：三角形的底是十六分之四Ｃ，高是４r　用公式这样求：４１６ Ｃ×４Ｒ÷２,哪位同学愿意来试着解这个式子呢？
        下面的学生1：（上讲台计算）得出： ４１６ Ｃ×４Ｒ÷２= １４ Ｃ×４Ｒ÷２＝  r２
        生1：请问有谁对这个式子有不理解的呢？
        学生：我用另外一种方法（上台讲解另外的化简方法，同样得出s= r２
        老师：把圆转化成三角形这个方法你们同不同意？一样可以推导出刚才的结论，谢谢他们！还有没有其他办法？
        学生小组3介绍：刚才的同学都是用的割补的办法，现在我们组用的是折的方法。
        老师：折的方法，书上好像没有怎么介绍折的方法。
        学生小组：请大家拿出圆和我们一起实施一下。
        老师：实践一下，看他们的方法成立不（学生小组在演示，老师在不断的提出疑问）
        组内生1：演示折法：把圆对折几次得到一个三角形。
        组内生2：这个三角形是圆的16份中的一份。三角形的面积=底×高÷2
                组内生3：求出一个三角形的面积乘以16就是圆的面积。
        师：怎样求出这个三角形的面积？
        组内生4：三角形的底是十六分之一个周长。高是R，
        师协助板书：S圆=116 C×R÷２×16（老师漏写乘16，一学生发现提醒）。
        组内生4：谁有胆量挑战一下这个题？（学生上来挑战，老师为他板书得出结论：s= r２ ）S圆=116 C×R÷２×16= C×R÷２=2 R×R÷２= r２

        老师：对比一下，那个方法更简便一点，还有吗？
        小组4介绍
        组内生1：：大家猜些我们用的是什么方法，我们的方法特别的独特，大家想不想听一下呢？
        众生：想！
        组内生1：我们先想请同学们背一下长方形的面积公式，谁想？
        学生：长乘以宽。
        组内生1：对，你说得很棒！这是我们的第一步，把圆平均分成32份，取其中的两份拼成一个长方形（讲解并拼图形），  
        师纠正：近似的长方形。
        组内生1继续：为什么要分成32分呢？因为分的份数越多，越近似长方形。116 S圆=S长方形
        师：明白你的意思了，你 把圆平均分成32份，每两份组成一个长方形，圆的面积就是16个这样的长方形
        组内生1：长方形的长=R,宽=132 C。
        组内生2；16个长方形的面积=圆的面积。
        组内生2：我们还是得把这个算式化成 r２
        生2讲解化简的过程：S圆=R×132 C×16=R×12 × C= r２
        老师：还有补充的吗？
        学生小组5介绍：
        组内生1：我们组的方法是把一个圆形平均分成16份，然后在把它拼成一个平行四边形。
        老师：近似的平行四边形。
        组内生2讲解并演示：把它划成一个长方形（想说平行四边形，口误），我发现：长方形的长等于周长的一半，宽等于圆的半径。
        师纠正：是底和高吧，平行四边形哪有宽呀。
        组内生3；圆 的面积=12 × C×高= r２
        老师：这种思路行不行得通？
        学生：行得通。
        老师：这种方法书上有，就不多讲了。由于时间的关系我看还有几个小组举手，也就是说，同学们经过自己小组的研究，你们发现了4种，也许还不止这些求圆的面积的方法，证明同学们都非常认真，爱动脑筋，不管你用什么方法，我们最终得出的是什么结论？
        学生：圆的面积s= r２
        老师：我们要求一个圆的面积必须知道什么条件？
        学生：要知道半径。
        老师：对，给同学们一点时间算一下你自己带来的圆的面积是多少？请同桌同学来评价一下，我只给2分钟的时间。（学生活动）
        老师：你手中的圆的计算方法。
        生1：我的圆的半径是4厘米，用3.14×4×4
                生2:我的圆的半径是8厘米.用3.14×8×8
老师：现在老师提出一个问题，请同学们带着问题回家学习，给出半径我们就能求出它的面积，现在给出周长和直径，又如何来求出圆的面积呢？请同学们给出例子，然后用例子来研究一下。明白了吗？
        学生：明白。
        老师：这节课你们学到了什么？
        学生1：我知道了怎样求圆形的面积.
                生2：我学到了可以把圆转化成三角形、梯形、长方形都可以求出圆的面积。
        老师：我们是把圆转化成多种我们增经研究过的图形来研究，也就是将新知识转化成旧知识，这是学习的一种方法。今天刘老师非常高兴，因为你们的学习能力又提高了，希望在接下来的时间你们更加努力，发挥你们的聪明才智。好，下课！
        学生：谢谢老师，老师再见！

一位听过很多课的老师说：“生本课堂”是学生精彩，其他模式的课堂，是老师精彩。