一、这两母女跟我家的情况一模一样，我儿子就试过多次被表姐一脚狠踢在肚子上而倒地，甚至使劲把表弟硬要推倒在地为止。外公外婆批评她，完全听不进去，告诉她妈妈也是一点都不表态，完全无动于衷。最后我和外公外婆只好教育我儿子一定保护好自己，表姐打你的时候一定马上闪。
二、儿子的堂弟两母子的情况也是这样，我儿子在奶奶家只要一玩玩具（堂弟一家跟奶奶住，我们隔一段时间才会回去一趟），就会被堂弟抢、打、咬、踢，他妈妈也是完全没反映的，她给我的感觉就是：反正是我儿子打你儿子，只要我儿子没被打完全不用理会。（因为我儿子平时遇到无论大/小朋友都不动手打人的，他说怕自己伤害到别人）。我老公后来气得说以后都不回去了，以免每次回去儿子都被堂弟打。

同意48楼的意见：“什么样的家长教育什么样的孩子。每个孩子都是家庭的缩影。”

依稀记得多年前看罗素的书，大意是说人的幸福基于两点：做自己喜欢的事，和周围的人关系良好。想想也就这么简单。年少的时候也有不合群，人缘不佳，自己也不开心的阶段。所以和LG偶尔提过希望孩子成为什么样的人，别的不谈，我们都希望孩子性格好，受人欢迎。觉得这样，就算能力一般，没啥成就，也还可以幸福快乐。为人父母，怎样养孩子都是希望为孩子好。只是如何才是对孩子好，各人理解不同吧。

如果是在公共场所，遇到没家长管教的孩子一再欺负人，我会出声阻止，也会让孩子学会躲避。有次在游乐场批评一个屡屡故意撞人的小男孩时，几个被欺负的小姑娘也很高兴，一个小女孩还特意说：他很坏！补充一句，后来看到小男孩妈妈在游乐场外等候，样子就如LZ描述的那样，很体面有教养的样子，还有点诧异。

想起来，小区里一个五岁左右的男孩，经常欺负小点的孩子们，邻居非常有意见，说往往他妈妈就在不远处，却从不出声管教，也从不为孩子的行为道歉，只在孩子有可能吃亏的时候，守在旁边。我之前对孩子的妈妈印象深刻，因为样子高挑，气质很好，穿着入时，估计走上街回头率蛮高的。每晚在楼下给老太太们领舞，姿态标准，一看就是受过专业训练的样子，没想到会是这样的妈妈。看来这类家长还真不少！

这类孩子将来放到社会上，未必发展多顺利，多开心。老话说：吃亏是福！是福是祸都不能光看眼前。所以我也没什么纠结，人各有各的路，各有各的命！

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-2-25 14:20 编辑 ]

整个事件我不在现场。

我后来说了老公，在我之前我妈也说了我老公（我妈也不是目击者）。

我老公一般情况下性情温和，一发火的时候就火冒三丈。老公主要是担心踢坏肾啊什么的（儿子5岁)，一直到第二天早上儿子起床尿尿后大家才确认那一脚没有造成实质性身体伤害。

女孩的妈妈不出声，因为她的想法是希望有人这么凶一下她的女儿。

但这件事的后续发展是，女孩的妈妈将这件事告诉了女孩爸爸，结果她爸爸生我老公的气了。呵呵。

精彩，一个不拉的看完！

相当同意

我进来拜一下“君子慎独”和“从心所欲不逾矩”

既然进来了，也发表一下看法吧
案例中妈妈的目的可能有：一让孩子通过碰壁来明白规则是怎么一回事
二让孩子自己想办法处理，自己解决问题
这些在家里是没问题的。
但是在大环境都不尊重儿童的情况下是很难做到的，“提溜出来”就不是一个尊重人的做法，这本身都够让一个众目睽睽之下的男孩发脾气的了。
不过，妈妈有没有在事前进行过清理冰场的解释，还有对孩子进行玩冰渣危险、等待后可以重新进入等应知事项的告知呢？
她把教育的责任交给外人，也就怪不得外人不客气。
这些事情不管是从义务还是从效果来说，都应该由一个耐心的妈妈来做，而不是彻底交给保安。

我也是崇尚爱与自由的。
我有个六岁的儿子，自我感觉，可以说，在前三年，我一直在不停地告诉儿子“什么是自由的范围”，作为男孩子，普遍来说会追求自由的最大化，我对儿子的说法就是：只要你不损害别人的利益，不给别人造成困扰，不伤害你自己，在这样的范围内，你是自由的。
但是，我这样的说法，到现在他读小学以后，又不太适用了。打个比方，他在上课的时候，不参与小组讨论，他认为，我不参与，是我的自由，任何人无权要我参与。我诱之以利，说如果参与，老师给个优字印章，他摇头，不要。我说之以理，说大家集体参与，小组才能拿最高分，你不参与小组不会欢迎你，他说没所谓。我气愤，对他说：参与小组讨论是学习的一部分，你要么参与，要么退学，他才答应参与。
我儿子平时也是懂得分享的人，虽然他不太会交朋友，可是嘴巴甜有礼貌很得长辈的欢心，而且他有主见，很独立，自理能力强，学习能力强，不需要我们操心的那种。可是这个团队合作能力真是个问题，老师说要培养集体荣誉感，他觉得那个跟他没关系。
其实，连我自己也在困惑，我相信团队合作能力是比较重要的，不过集体荣誉感真的跟个人有关么？

我儿子很爱面子，如果在外人面前挨了批评会很不高兴，摔跤了被人笑也不高兴那种
我告诉他，不想被人笑，自己就要走好，别人摔跤的时候你也要记住是该去帮助别人还是笑话他。不想挨训，就不要故意犯错听而不改。

给予小孩良好的家庭教育是家长的责任。孩子长大后的表现就是家庭教育好与坏的缩影。

现在独生子女比较自我，自然在合作协调方面就有所缺失，特别是和他人和团队的配合，以及需要忍让包容的时候不愿意让步。所谓集体荣誉感自然就比较弱。对于各种行行色色规则的理解和认同就不高，自觉遵守规范的意识并没有那么强。

当然他们觉得也无所谓，因为觉得大多数情况下集体与自己的利益并没有直接的关联。
但这似乎又和社会以及我们传统教育下的道德行为审美有偏差。
如同东西方文化的差异一样渊远流长，不可能短期内有巨大的变化
而当我们无法改变这个大环境的共同认知时，我们的教育方式也不能和社会对立和脱节

如同蒙氏教育的幼儿园回归到传统小学以及那样的教育环境里一样会面临挑战和调适。

又见这个老帖，呵呵...继续灌。LZ的意见很好！我们目前的教育，的确是重智力，轻德育。如果家长有意识去弥补，就还好。不注意的话，孩子就可能出现各种行为问题。“问题孩子”后面往往都有“问题家长”。O(∩_∩)O~ 如果说有人想学习西方教育的话，不妨多了解一下西方学校的德育教育。和大家分享几篇“安妮鲜花”的博文，内容具体详实。

加拿大惩罚学生的雷人事（新浪首页）http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290100hjtf.html

北美怎样防止孩子在校被欺负  http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290100hlxg.html

再看看西方学校如何通过各种方式培养学生的集体意识和合作精神：

加国小学运动会不可思议十件事    http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290100j46w.html



[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-26 16:23 编辑 ]

我的理解，团队合作能力的培养
首先是感恩，感谢别人为我做的事，
其次是欣赏，善于发现别人优点，善于运用别人的优点，
最后是奉献，在团队中寻找到自己的价值所在，并在付出时实现自我价值的提高。
但是到了老师那里，就叫集体荣誉感，只看到集体，强调奉献，却忽视了个人的需求，实在引不起我的共鸣，自然不知道该如何教育孩子了

照您说的，应该顺从中国传统教育，不违背大环境。我认为，中国传统教育的结果就是“一个中国人是条龙，一群中国人是条虫”，我还是会继续犹豫“有必要教育孩子拥有集体荣誉感”吗？

安妮鲜花还有好几篇相关博文，有兴趣大家自己搜搜。

我们的德育教育是有问题。听一位妈妈说，孩子在海珠区某名校读一年级，一次被同学欺负，老师的处理方式让家长大为吃惊。妈妈的原话是：“孩子回家和我说了老师的做法，我听了半天嘴巴都合不上。”原来老师让两个学生放学后留下来。让被打的一巴掌打回去，算是扯平。这就是老师所谓的“教育”！孩子在家从没被教育去打人，最终下不了手，不了了之。

前段时间，论坛里不是还有帖子说东风东的老师被学生家长打，起因是老师打学生。孰是孰非，引起很多争议。看看安妮的博文，对比一下很多人以为自由的西方教育，学校对学生的行为有很多具体规定。学生也并非像一些人以为的那样，可以自由的无法无天。所以不少出过国的人，会觉得西方的孩子更守规矩。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-26 17:15 编辑 ]

问题是，这个教育环境你如何能改变？
没有整个社会成系统的伦理道德行为规范约定习俗的支撑
许多道理上说得通的事情，操作起来却困难重重，在家里关上门可控的范围可以确保标准一致，而到社会中，许多不协调不配套的事情却会让孩子更加困惑。
而我们许多学习西方的教育理念也只是学个形，学不到神，或者说片段式地选取式学习，没有和这片植根的东方文化土壤进行整合，反而会形成错位和纠结。

培养集体荣誉感和合作精神，看看人家的做法，还寓教于乐呢！摘录，原文见73楼链接。

                                                                     加国小学运动会不可思议十件事

   上个月，女儿所在的温哥华小学开运动会，据宝爸说和她去年和前年读 K 时参加的运动会类似，也和宝爸在读MBA时的 Orientation 活动类似，对我而言则是完全想不到的，这运动会和我以前开过的运动会是没有一点相同的地方，看看他们的开法，真的是觉得非常的不可思议呢：   

    1、运动会全体同学都参赛，全校统一分成四个方队：所有项目都是这四个方队参赛，绝对不用选拔优秀选手参赛。红、黄、蓝、绿，每个方队分成若干组，一般每组都是从 K 到 6 年级各有一个孩子（七年级大部分项目不参与，只有最后的大项目参加），四个方队各出一组组成一个参赛单位，然后操场上设立各个项目的比赛站（Station）, 各个参赛单位在各个项目中都比一次后，就基本完成，然后根据时间再有比如拔河这样的每个方队不再分小组的大的比赛。......

    2、所有的项目都是团体项目，不设个人竞技项目。每个孩子都能参加到所有的项目，项目设计基本上都是以趣味性为主，同时兼顾竞技性，但是没有我们平时熟悉的多少米跑、跳高、跳远等纯粹的竞技项目。从这个意义上说，整个运动会更像一个大的联欢会。......

    5、所有项目充分体现学生的自我管理。项目都由高年级学生组织，比如宣读规则、现场监督指导、评分记录等工作，老师只是辅助角色。......

    6、项目考验的都是团队合作，大孩子对小孩子进行指导，参加完比赛的为别的孩子加油。大孩子不能因为自己能力强就嫌弃小孩子，这也和平时学校体育课、图书馆课以及其他活动中的高低年级结对子的思路完全吻合。在评分时，各队的加油声及合作精神也是参考指标，并不一定成绩最出色的成绩最好。比如下面这张图，快要上场的小孩子有些紧张，大孩子在旁鼓励，参加完比赛的同学自动站到队尾，为其他同学加油。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-26 16:43 编辑 ]

不能一棍子打死！应该说我们有些学校的教育相对全面，确实是注重学生德智体全面发展的。就算大的环境不改变，至少还可以营造好的家庭教育环境。除了开发智力之外，家长也要重视孩子的品行，言传身教。以前一个同事介绍我给孩子买《贝贝熊》，她在美国进修时，看了觉得很好。回国一看双语的，价格平很多，就推荐给我们这些妈妈们。这个就是人家行为教育的方式之一，我周围的孩子们也很喜欢，道理编成故事，不是说教，容易接受。

我们的传统文化，也有很多教人修身养性的好东西。家长可以带孩子一起学呀！

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-26 16:52 编辑 ]

华阳小学就还注重培养学生自我管理能力，高年级学生会带低年级学生。

就幼儿园而言，我觉得蒙氏幼儿园的混龄教育，对于培养孩子的社交能力和合作精神，还是很有帮助的。我女儿班上老师说，带混龄班相对轻松，因为有些大孩子很乐于照顾小点的孩子。甚至有四五岁的，喂三岁的孩子吃饭，非常有耐心。大点的还常常帮小点的穿脱衣服。现在他们班上甚至连保育员也不设了，加多一个老师，以便培养孩子们的自理能力和交往能力。我女儿对一个转园一年多的女生至今念念不忘，因为她很乐于照顾小朋友，非常有人缘。当然老师一向注重引导孩子们相互关心，大的照顾小的。非混龄班的孩子，家长有意识带孩子多和不同年龄段的小朋友交往，也会有成效。

合作精神的培养可以从游戏开始，幼儿可以在一起过家家，玩角色扮演游戏。大一点可以参加集体运动项目，合唱，或者乐队，都有利于培养孩子的集体荣誉感。方法还是有的，总有很大改善余地。前提是不要功课太多，给应试教育压扁了。呵呵...

我觉得就算大环境很不同，不可能完全仿效，有一点改进，也是好的。而且在孩子小的时候，让他/她对人际交往的原则，有正确的观念，对自己有些约束好过完全没概念，不明是非，任人搓圆搓扁。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-9-26 17:14 编辑 ]