每个人看事情的角度不同,所以也会有不同的选择.级别,硬件,师资,生源,各有所好.一般的家长其实很难象小诸葛之母那样有机会了解一个学校教学的实质内容和方法,所以也很难做出真正符合自己心意的选择.

谢谢小诸葛妈妈,虽然我女儿进华阳小学的可能性很小,但让我知道了什么样的学习方式更适合保护孩子的学习兴趣.

请问哪位妈妈知道，名雅苑是不是属于华阳小学的地段啊？

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我的孩子就读于某附属小学的生本班，现在上小学一年级。

孩子上小学的时候，我对生本的教育了解不多，但也咨询了一些老师，现行的中国教育制度，孩子们读书实在谈不上是一件轻松快乐的事情，我希望孩子能尝试一些新鲜的东西，能学的多一点快乐，多一点轻松，所以给孩子选择了生本教育。

尽管到现在为止，我对生本教育还是一知半解，经过一个多学期的学习，我感觉到孩子们学的还是辛苦，还是累，可能课堂上的气氛比人教版教育活跃些，特别是数学，听孩子说，上课是分组讨论的，四个人一个小组，看了孩子的数学练习册，感觉对题型的理解有点难度（没有看人教版的书和习题，不太清楚），语文对阅读量要求比较大，每天500字以上阅读，学习进度很快，上学期只用一个月左右的时间就学完拼音，对于从来没有学过拼音的女儿来说，差点跟不上。这个学期学习查字典，老师要求学生买统一版本的字典，在每个生字上注明字典页数，学习查字典的那段时间，孩子每晚做功课都要做到晚上10点，现在速度快了很多，字典都快翻烂了：），老师只要求孩子们读，对写作没有要求，不知道人教版教育一年级的孩子是否要求写作？女儿现在已经开始读不带拼音标著的课外阅读，比如最近读《窗边的小豆豆》。

回头再说关于选择生本还是人教，我个人觉得不必要太过于紧张，生本教育对孩子的思维和学习习惯可能会有一些影响，但应该不会起到什么实质性的改变，可能是我的理解不同，我一直希望有一种模式，让孩子们学的快乐轻松，孩子放学回家后，就是休息玩耍时间，但是无论生本还是人教，对于孩子来说，都是沉重的学习负担，只要存在升学率，孩子就不会学的轻松。

当初让孩子去读生本教育，自己有一种误区，也不自觉的带给孩子一个错误的信息：读生本班比较优秀，能力比较强。的确，在宣传生本教育的时候有一些这样的宣扬，在其他老师的意见中我也感受到这样的说法，现在回过头来想，其实都是一样的，只是孩子适应问题，即使读人教版，也有适应和不适应之分，所以，大家不必要把两种教育持过于否定或过于肯定的态度，区别不会差之千里。

每个孩子不一样，每个家长的想法也不一样，关于我自己孩子的学习，我觉得以学校教育为重，家庭教育为次，不要太过于强调，家庭教育多着重于心身发展，我个人看法，从小就要让孩子明白，学习是自己的事情，就好象妈妈每天要工作，她每天要上学，每个人都做着不同的事情，生活就是这样，我很少管孩子的学习，有时候她也会依赖我，问一些很简单的学习问题，我会对她说：这个问题你自己可以解决的，妈妈是不会告诉你答案的。孩子没有办法，嘟着嘴巴自己找答案去，我对孩子的成绩也没有什么很高要求，只要不是不及格就好，她是个比较要强的孩子，对自己要求比较要，所以我才可以撒手不管，我不知道换了其他性格的孩子这样做会有什么后果，但我想，我们总能找到与孩子相处的最好方法，发掘他（她）的优点，总之，我们不要事事代劳，总要让孩子成长吧。

随便贴一篇孩子准备上小学选择分班时写下短文：

分班记

九月份新学期开始，女儿就要成为一个小学生了，上周五，入读的小学开了一个新生家长会，主要是介绍小学情况和关于分班问题。

近几年，在广州的一些小学校兴起分班教育制度，分生本班和人教班，所谓生本班，就是以学生为本的教育方式；人教班就是以老师教授知识为主的教育方式，也就是我们的传统教育方式。

据说生本教育是由华南师范大学的一位教授提出的教育模式，所以在华师大所属的区域小学实行的比较多，甚至有一间省级重点小学全部实行生本教育，而在其他老城区的名校却比较少见，因为是在实验阶段，所以生本班也称为实验班。

在此之前，我对生本教育一无所知，听老师简单介绍了一下，大概的模式是这样的：英语教材和人教班相同，数学教材基本相同，最大的区别是语文教材，传统教育要求孩子从小学好拼音，然后才学认字，生本教育要求孩子们先认字，识字，生本教育认为拼音会转移孩子认字的注意力，所以不强调由拼音开始认字，提倡花很少的时间学习拼音，孩子认识大量的汉字后，要求孩子们大量的阅读，所谓“8岁能读会写”。

老师课堂讲课的方式也有所不同，传统教育是由老师讲满40分钟课程，生本教育是由老师讲20分钟，孩子们自己谈论20分钟，而且对于讲课的内容，并不要求孩子一定达到全部听懂（当然能全部接受并明白为最好），而是通过不断的重复来增加记忆。

我听了很是心动，原本就一直有个愿望，我也是这样对女儿说的：等你认识很多字后，妈妈带你到图书馆，你喜欢看什么书妈妈就买什么书给你看。我是希望孩子的知识面广一些，不要死读书，多点课外知识，所以我对这种教育方式很感兴趣。

但是，这毕竟是个实验班，还有一个更为严重的问题：小学统考是使用人教版试题，孩子选择学生版会不会影响考试成绩？在中国教育制度下，大家都还是很重视考试分数的。怀着疑问，老师给了明确答复：两本教材是相通的，不必担心考试的问题。

虽说心里有了一点了解，但是还是希望听听其他人的意见，于是，我采访了一个省级小学的老师、一个小学教研组的成员、两个在读生本版学生的家长、女儿班级的三个老师、一个未选择生本教育但对生本教育有所了解的学生家长，意见如下：

小学老师：这是个还处于实验阶段的事情，当然有好有坏，它的特点是进度比较快，有大量的阅读，如果接受能力比较强的孩子，接受这种教育，在小学的后期，会有明显的优势；但是如果孩子适应不了，会产生厌学情绪，导致严重后果，主要还是结合孩子的实际情况选择，能力较强的孩子比较适应。

教研组成员意见基本同上。

家长一（孩子读四年级）：孩子读生本班相对比人教版的孩子要轻松，因为作业比较少，但是家长很辛苦，因为孩子的基础知识不好（拼音不好），需要家长辅导，一二年级家长基本上是全程陪读（晚上），三年级以后可以全部放手了，她认为她的孩子比其他小朋友知识面广，思维很跳跃，喜欢看书。

家长二（孩子读五年级）：孩子成绩非常好，初中升学基本是内定推荐生，她的孩子发展很全面，心理素质好，认为怎么样的考试都可以应付，围棋很好，常代表学校参加比赛，是个优等生，她认为生本班让孩子学到更多课堂以外的知识。

女儿幼儿园老师：一致认为女儿应该选择生本班，认为她的接受能力比较强，心理素质也比较好，可以适应。

未读生本班家长（孩子读二年级）：对生本班有所了解，觉得自己的孩子不爱看书，性格也比较内向，所以当初未选择；了解我的孩子，认为她比较适应。

我心里已经有所决定，选择生本班。

和女儿一起上小学的还有幼儿园的一个小朋友，她选择人教班，同单位的其他小朋友都选择人教版，我担心女儿有被孤立的感觉，因为其他小朋友都分在一个班里，于是和她商量，开始她不愿意，希望和其他小朋友在一起，我说：因为老师觉得你很棒，小学老师看了幼儿园老师写的评语（幼儿园老师给了她很高的评价），要把你分在很棒的那个班级，你愿意吗？等你上小学的时候，妈妈也会陪你一起读书的，你做作业的时候，妈妈就在旁边看书，你有信心吗？女儿点点头。

讲到读书，顺便提一下，有些观点认为，孩子读书的时候，大人应该陪同，不是监督孩子学习，而是尊重孩子学习，让孩子从小就有一个良好的学习氛围，慢慢的变成习惯，我非常赞同这个观点。

第二天，女儿很自豪的对别人说：我要读生本班了，是很棒的哦。这情景，想起了当年孩子上全托时，她也是这么自豪的说：我是上全托的，自己照顾自己，很棒的哦。

再说分班

自从决定让女儿读生本班后，我开始做女儿的思想工作，原以为应该采取鼓励政策，于是告诉她，因为她表现很棒，所以学校才会选中她上生本班。当然这是我编制的故事，只是为了增加她的信心。

刚开始的时候，女儿表现出很乐于接受这件事情的样子，直到有一天，她很认真的对我说：“妈妈，我不想上生本班，我只想普通的班级，我不想一年级就学二年级的课程。”女儿为什么会这么说？难道是我和朋友的谈话被她听见，造成了心理压力？我有点彷徨了。

一直以来，我总是以鼓励为主，希望能增加孩子的自信，但这样会不会也给孩子带来压力呢？鼓励她的同时，是否也暗示着她一定要做的比其他人好？比如说生本班是表现优秀的孩子才可以被选上的，她会不会在其他孩子面前有优越感？万一做的没有其他人好，她会不会有失落感？这些问题我都没有考虑过。

我想，在孩子面前我不应该表现出过度重视这件事情，不必过度渲染气氛，令孩子笼罩在紧张的气氛中，应该把它当成一件平常事，毕竟孩子还小，她不知道分班对她意味着什么，过多让她了解事情的内容未必是一件好事，于是我换了另一种方式和她交流这件事情，我告诉她两个班没有什么不同，大致是一样的，她问我为什么以前又说生本班和其他班不一样？我说当时妈妈搞错了，后来妈妈问了老师，老师说都差不多的。女儿猛然悟醒似的说：“哦，妈妈，我知道了，生本班讲的快一些的，老师就让我报名了，是不是？”“恩，可能是的，分班都是老师安排的，就好像你在幼儿园，你坐那个位子，睡那张床，都是老师安排好的啊，其实坐那里睡那里都是一样的，对不对？你读书也一样啊，读那个班老师都会教你们知识啊。”女儿点点头，很满意的走了，此后，她再也没有问过这个问题，也没有对自己上生本班有什么特别的优越感，只是觉得她和其他小朋友不在同一个班而已。

关于分班的问题，我想，多少还是给了女儿一点压力，毕竟是一个不到7岁的孩子，把她想象的太成熟，以为她应该了解整个事情的来龙去脉，所以毫无顾忌的在她面前谈论这件事情，生本班的利和弊都让她知道了，孩子对弊产生了恐惧，心里有了压力，反而增加了她的心里负担，有些事情，在大人眼里，衡量得失重轻很重要，但不必让孩子参与整个过程，只要让她知道有这件事情，是怎么样的一件事情，用最简单的语言描述，最简洁的比喻就好。

还有这么多小曲呀,帮顶.

予僖的分享使我轻松了许多,特别是说到两种教学方法不会给孩子带来实质的改变。

前几天,我和一个朋友一起去参观了华阳小学,说实话,挺不错的,校园够大,环境也安静,还看见几个国际学生.我们在门口问了一些家长,有的说不错,但说不出什么具体内容,也有的说小孩幼儿园没学认字,读了后压力很大.好象和传统学校家长的反馈差不多.隔着栅栏,我们还问了一些小学生,大部分都说喜欢上学,很开心,爱学习.有些高年级学生成熟有礼貌.但这些和别的小学好象也没太大的差别.

只是我朋友一直感叹,说他们的校园气氛很轻松.我们看见有个孩子在英语课上拿出矿泉水瓶子大大方方地喝水,听说有的纪律要求严格的学校是不允许的.高年级的孩子回答有无学习压力时说:"适中".

如果住在附近,我们一定会选择上这所小学.但要我每天坐很长时间的车送女儿去读书,或舍弃现在的小区花园去那里买十几年楼龄的房,我还真不愿意.为了孩子读书改变一家人的生活方式,还不如多放一些时间和精力去关心孩子.

谢谢予僖这么详细的介绍孩子上生本的情况，这段时间我确实基本都是接触做生本的老师和教研组的人，学生也接触，但没有去和家长谈过，所以你的介绍应该是很能代表生本班孩子的家长的意见了，也能从这个角度给有兴趣的父母一个参考，做好心理准备．

这里我针对予僖提的问题说说我的看法：

首先你不要给孩子一个这样的误导，不要跟孩子说优秀孩子才能去生本班，这会给她增加压力的，孩子虽然会因为优秀而受到鼓舞，但更多的可能是压力．所以你的解释对孩子不太合适．你可以跟她讲，进生本班是为了让她以后学得轻松快乐一点，现在虽然比普通班辛苦，但二年级以后就要轻松很多的，也确实如此．老师如果那样去宣传也是不太合适的，当然，他们有他们的苦衷，一种新的东西刚开始总是难以让人接受，只好想法子做宣传．其实以我的了解和理解，生本根本不需要做任何宣传的，也并不是只有优秀的孩子＼能力强的孩子才能进生本班，相反生本实验学校里流行着一句＂贫下中农爱生本＂这样的话，越是以传统眼光看不优秀＼能力不强的孩子在生本班里越能表现突出．也有许多这样的事例，以前没多少人愿意进的实验班，做了几年之后很多家长都争着去生本班．

其次是考试的问题，生本班相对来说没有太多考试的压力的（生本实验本来就反对在成长期的考试），如果你孩子那所学校的生本班（是华工附小吧）还有那么多的考试，也是学校的无奈，但家长一定要以平常心去看这些考试，低年级的考试考不好没问题的，这些孩子的潜力是在高年段，是终端考试．还是以我自己的孩子为例吧，他一上学我就抱着一个宗旨，小学的知识很简单，用不着花太多的时间去学，也用不着去计较分数．所以一二年级他基本上是班上中等水平（当然他这个中等生的分数在全班满分很多的情况下也不算太低），而且每个学期我们几乎都会请一两周假出去旅游，我只要求他回来把没学的东西自己补上．因为这样，他有很多的业务时间去阅读他喜欢的书，有很多时间去琢磨他感兴趣的东西，知识面＼思考能力＼动手能力都在这些业务时间里得到发展，而越到高年级，他在班上所处的位置就越高，今天他还跟我说可能拿了一个语文阅读知识竞赛的年级第一名，这样的竞赛他几乎是不需要复习的，这当然得益于他的业余时间，而不是那些没多少用处的日常测验／考试．

第三说辛苦的问题，生本实验在一年级这个阶段，孩子的压力是会比普通班要大，家长的压力也会大，这个压力主要是在阅读和识字方面，如果在幼儿园阶段没有过自主阅读这个关的话，孩子在一年级是很辛苦的，这一年他们得过自主阅读和识字关，在学校的语文课上，老师也是想尽办法让孩子多识字＼多阅读，而课堂的时间很有限，对于阅读来说，大部分的时间得放在课外了．做生本的老师也普遍反映一年级很辛苦，老师也辛苦．我第一次接触生本实验的老师时，其中有刚开始接手实验班的老师，也有从一年级做到三年级又回来再做一年级的，前者反映和辛苦，后者则觉得已经得心应手了．这个过程是没办法的，如果在幼儿园阶段能够生本地让孩子学会阅读从而解决识字问题，以后的日子孩子应该是很轻松的．所以啊，予僖，你可要坚持哦，等孩子能自主阅读了，你的任务就是给他提供阅读资料了．还有一个压力的来源，可能和老师有关，刚做生本的老师经验不太多，可能会把传统和生本两种混在一起，孩子当然会有些不适应，效果也不会太好啦，但是没关系的，这些老师只要他们理解了生本的理念＼能坚持做下去，很快就会积累丰富的经验的，况且，生本课题组经常会组织集中评课＼培训，对实验老师是很有帮助的．

第四是家长对待孩子的学习状况的态度，我感觉你们可能对孩子的轻松快乐的学习有些片面理解了．什么叫轻松快乐地学习呢？难道孩子回到家什么任务都没有，不需要看书＼不需要写字，只是看电视＼玩电脑＼或者在外面游乐，才算是轻松快乐？我想很多父母都不同意孩子这样度过他的业务时间的，问题是我们如何把课外的时间有效的利用起来？我很反对那种盲目地把一个字写很多遍＼一个口诀背或写很多次的作业，我认为只要孩子记住了并能举一反三，这些背和写的作业就完全没有意义，可以不要．我孩子小的时候，我确实也帮他减掉了很多类似这样的作业（但基本的作业还是要保留，为了让他养成回家做作业的习惯），但我并不认可孩子学会了老师教的东西就可以完全没有任务地去玩，学习是伴随孩子一生的事情，不仅仅是做作业才是学习，生本的作业是本着让孩子养成自己学习的习惯来布置的，没有那种简单机械重复的作业，但多了更具思考性＼探究性的任务，如果孩子能喜欢上思考和探究，那这些作业根本就不成问题，更谈不上辛苦了．不是有一个说法吗，只要是做自己喜欢做的事情，再苦也不觉得．生本的初期，就是要让孩子学会把学习变成自己的事情，变成他喜欢的事情，也包括培养他有能力去自己学习．当然，我这里说的学习不是传统意义下的做枯燥的作业，而是对孩子而言所有他有机会接触的未知的知识的学习．

总之我想说的是，在孩子没办法脱离学校生活的情况下，生本当然是最适合孩子的，无论是原来基础好还是不好．如果原来基础好，生本能使他更好；如果原来基础不好的话，那在传统的方式下他会更加困难，而且是越往上走就越难，生本只会在开始阶段使让他多花一些时间而已，但在生本的课堂上他永远不会是一个旁观者．所以，这就提到予僖的一个结论：无论哪种方式都不会给孩子带来实质的改变．这个结论肯定是不对的，如果一直坚持生本的学下去，给孩子带来的远不止只是知识面的改变，他的思维方式甚至个性方面，都会得到改变．我今天还收录了一个山区小学６年级的孩子的作文，他在作文中写道：生本不仅让他增加了阅读量，还让他从一个内向害羞的孩子变成了一个开朗大方的少年，当然，你们也许可以说这不一定是孩子自己写，但我信，因为我相信当孩子真的被尊重被依靠起来，他们的改变会是巨大的．

当然也要说明，虽然真正的生本很好，但如果条件有限的话，去不了生本班也不要太担心，我们只要了解了生本的理念，即使学校不生本，我们也可以做生本妈妈／生本爸爸，说来好玩，当我刚接触生本的时候，跟我自己的做法一对照，他们都笑我是生本妈妈．我当初想转行做教育，就是想找一个让孩子学得既轻松快乐又卓有成效的路子，说实话，我儿子他们学校在轻松快乐上基本上没什么问题的，这个学校的孩子真的很快乐，但是离卓有成效就相差很远，学习效果不好，当我接触到生本教育时就明白我不需要去寻找什么路子了，已经有了，我只需要把它推广开来就行了．

再次说明一下，其实我不是教育界人士（我是学软件的，也做了十多年的软件），之所以这么卖力地宣传生本，是因为我确实认可它，也希望有更多的孩子受益，希望更多孩子最终都能学得轻松＼快乐＼积极．

予僖，坚持下去，如果你有什么需要我帮助的，可以给我留言，只要我能帮的，我都会尽力．

为什么我自己写的东西想修改都会说我权限不够呢?前几天好象可以哦.刚写完上面的长篇大论就下了，后来突然想起我有个地方没写完，所以上来修改，却不让改了

谢谢各位妈妈的分享!

是的,作为一种新生的事物,老师和学生在推行的开始会遇到各种难题,处理不好会使人感到比原来的传统教育效果还差. 我听说了骏景小学生本教育的情况,一个班50多人, 老师布置大量的难度很大的预习作业,而很多孩子是根本无法完成的,只有回去让家长代劳,家长疲于奔命地为孩子找资料。到课堂上踊跃参与的学生也只是少数（都不是自己劳动得来的当然不会太感兴趣了吧？），学生数量太多老师也顾不过来。我认为要让孩子意识到课堂是他们自己作主的，学习知识是一种乐趣，老师的引导以及所布置作业的难易程度非常重要，如果对孩子的情况掌握不好，所谓把苹果放在怎么跳孩子也没法摘得到的地方，孩子当然会放弃努力了，学习的兴趣也无从谈起。

”第四是家长对待孩子的学习状况的态度，我感觉你们可能对孩子的轻松快乐的学习有些片面理解了．什么叫轻松快乐地学习呢？难道孩子回到家什么任务都没有，不需要看书＼不需要写字，只是看电视＼玩电脑＼或者在外面游乐，才算是轻松快乐？我想很多父母都不同意孩子这样度过他的业务时间的，问题是我们如何把课外的时间有效的利用起来？我很反对那种盲目地把一个字写很多遍＼一个口诀背或写很多次的作业，我认为只要孩子记住了并能举一反三，这些背和写的作业就完全没有意义，可以不要．我孩子小的时候，我确实也帮他减掉了很多类似这样的作业（但基本的作业还是要保留，为了让他养成回家做作业的习惯），但我并不认可孩子学会了老师教的东西就可以完全没有任务地去玩，学习是伴随孩子一生的事情，不仅仅是做作业才是学习，生本的作业是本着让孩子养成自己学习的习惯来布置的，没有那种简单机械重复的作业，但多了更具思考性＼探究性的任务，如果孩子能喜欢上思考和探究，那这些作业根本就不成问题，更谈不上辛苦了．不是有一个说法吗，只要是做自己喜欢做的事情，再苦也不觉得．生本的初期，就是要让孩子学会把学习变成自己的事情，变成他喜欢的事情，也包括培养他有能力去自己学习．当然，我这里说的学习不是传统意义下的做枯燥的作业，而是对孩子而言所有他有机会接触的未知的知识的学习．“

赞成小诸葛之母的意见。孩子要是学会了处处思考，处处留意身边发生的事情以及探个究竟，这无疑对孩子是一笔巨大的财富。但我认为孩子放学后完成了第二天课堂的预习任务，还是要有一小部分的时间玩耍或是做自己感到放松的事情。否则孩子感到作业老是做不完，也会感到有压力。

我的孩子今年才准备上小学，她还是爱思考的，脑子里老有不同的新奇的想法，她很爱阅读，写字，画画，经常是起床后就拿起书翻看（主要是看图画，但通过看图和旁边的字也自发地认了不少字）但做了半小时或一小时左右（最长的时间是接近2小时），她就会长叹”好累“然后自己就去玩自己喜欢的玩具让自己放松一下。我不知道孩子再长大一点会不会持续的时间再长些，但我感到孩子必须是在自主而且无压力的情况下才会主动地去学习，当然孩子随着年龄的增长，情况也会变化，但家长如何相应地作出调整去保护孩子的学习兴趣和持续学习的动力，实在是一个很大的难题！

说到孩子的教育,我觉得用心有方法的家长起的作用会比老师更好,小诸葛之母就是一例.

华阳一个班也是47人，光靠老师是否有些碰运气呢?