谢谢楼上各位。

总想找时间全面介绍生本教育，可又觉得工程太大，同时感觉已经在这里把精髓部分都写了出来，没必要再多说了，所以就懒了，如果你们还想了解，去书店找《教育走向生本》这本书来看看吧。

关于生本教育当然有些不认可的，即使是教育行业内的人士，也有带有主观偏见的，在实施过程中肯定也有形似而神不似的时候，这些都不影响“以生为本”而不是“以师为本”成为最适合儿童成长的教学模式。

HP:
向南澳的校长咨询了一下,校长的意见是生本教育有利也有弊, 弊主要在于降低了老师的作用. 你是怎样看的?对于南澳,我感觉校方的教育理念不错, 思想也比较开放。不过不知道实际上是否能推行到每个老师的教研上。可否谈谈你的看法？

我不知道你说的南澳是指哪里，在我所知道的实验学校里没这个名字，所以这个校长的话就没什么可信度了，他都没接触过生本怎么知道老师的作用被降低了呢？难道你说的是南奥学校（我儿子他们那间）？那就更不奇怪了，他们只派了两个老师去听了一次课，并且这两个老师去之前也从没听过关于生本教育的概念，他们回去给校长的反馈就难免不准确了。儿子他们学校的校长在理念上确实不错，我也曾经专门表扬过他的，不过在对待孩子的学习上，他还是没找到感觉，所以他们学校的学生在学习上（指知识的学习上）基本上是被动的，平时孩子们都很快乐（功课松、活动多，孩子们当然开心啦），但到了升学考试的时候老师、学生、家长心里都没底，我儿子他们这个班前几名的同学这次升初中几乎全部选择了外校。

在这种校长理念不错的学校，学生的学习是最让人头疼的，如果没有合适的整体的教学方法，学生是无法面对应试教育的，所以很多家长都担心。从另外一方面讲，即使不考虑应试，这种环境下出来的孩子，虽然交往能力和自信心比其他学校要好，在思维能力和学习能力方面，跟其他学校一样存在问题，而思维能力和学习能力将影响孩子一生的发展。我认为，如果课堂上反映不出孩子的活跃的思维和积极的学习，孩子们不能在课堂上表现其自信和大方，是孩子的一个很大的缺陷，孩子的总体素质就难以达到一个高度。

“生本教育降低了老师的作用”这种说法其实还是没了解生本教育的真正含义。如果说生本课堂降低了老师的作用，那么在家庭教育中，有引导的放手让孩子自主去学习、探索是否也降低了家长的作用呢？很显然不是这样了。学校和家庭的道理都是一样的。上周我去几个学校听了几堂课，老师的作用在不同的课堂上的表现完全不一样，这个不一样是几乎所有听课的人的感觉，原因就在老师的引导不同，好的生本老师真是做到了润物细无声，而经验不足的老师，总是不能放手，总想着要教学生，总想着要去表现自己，去教他们，因此不但学生呈现不出让人惊叹的思想火花，老师也费力。如果说生本的课堂上老师的表现机会大大降低，那倒是真的，因为生本课堂完全不讲究老师的表现，讲究的是把机会留给学生。学习本来就是学生自己的事情，老师的表现再优秀又有什么用呢，被动记忆别人讲授的东西总是有限的，所以才有我们常说的“一毕业，老师教过的东西都还给他了。”

如果你说的是我儿子他们学校，确实存在一个校长理念的实施问题，当初我也担心过这个问题，后来观察下来，虽然比公立学校要好很多，但要完全把校长的理念贯彻下去也确有难度，这跟老师的认同与否有关，而且，即使是校长，也无法真正把他所说的贯彻到底，这两个方面我这几年都是有感受的，但我能理解学校、理解老师，在这样的环境下，要在细节上真正贯彻一种大而化之的理念不那么容易，老师也很不错，都希望能给孩子最好的发展，希望能尊重孩子个性的发展，但我只能说他们相比公立学校确实是要好很多，最根本的东西（我认为最根本的是课堂）他们没办法变，除了开设了一些校本课堂以外，传统的基础学科的课堂和普通理念下的课堂没什么两样，而学生在学校，课堂是最核心的东西，如果课堂没什么变化，外围的东西毕竟不起决定作用，所以学校有很多的矛盾和无奈，这种矛盾和无奈又会反过来影响学校的做法，而往传统的路上走，让老师们感觉有些无所适从，老师感觉也更累了，这也是目前素质教育走到如今的矛盾和无奈，并不是他们一所学校才如此。我一直跟儿子的班主任说，如果老师太辛苦，对学生是非常不利的。而生本教育，也是在为老师减负，他们是在做创造性的工作，生本教育中，老师的成就感也得到了提升，当然如果老师自己不愿意学习、不愿意进步，那他可能更喜欢传统的模式：照本宣科。

看了小诸葛之母的解释,感觉学校的影响和家长相似:观念正确,方法得当才能对双赢.

一个有好的观念但疲惫焦虑的家长和一个观念传统惟我独尊的家长都不能给孩子很好的成长空间.而且家长也是越来越轻松和有成就感的.

小诸葛之母,谢谢你的答复!

我明白成功的生本教育应该是能解决目前孩子存在的学习兴趣的问题。但是我了解了一下峻景小学，华工附小和华阳小学，几个家长的反映是孩子的负担过重，大小测验多，运动少，学习兴趣也并不如所想的浓厚，总而言之就是还没看出比传统的做法特别优越的地方。

我的分析是一则可能是这几个都是低年级孩子的家长，教育效果不显著；二则还是与老师本身的素质以及贯彻实施的力度有关；三则传统的应试教育会制约了生本教育的发展，因为应试教育要求把知识和行为变成一个一个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，学生要一个一个知识点地掌握。学生固然可以通过生本课堂学到很多知识点以外的东西，但这些可能都不是大纲的要求，对老师的评价还是用传统的师本管理体系，“低分高能”的学生（学生的课外知识可能会很丰富，思维能力和动手能力也可能很强，但考试的分数不一定高）会给生本的老师带来压力，在两个不同的教育之间犹豫不决。也就是说如果基本的评价、管理体系不变，老师很难有重大的突破。

不知道我的看法对不对，请赐教！

第一次进这个贴子，很是欣慰！

这也是我一直支持和追求的一种教育方式，之前偶然一次在报纸上看到生本教育，那时还不明白是什么．看完后就想广州如果有做得成功的生本教育学校就好了．现在看来要真正实施得好还是一个漫长的过程．除了老师＼校长及相关的教育人士重视，家长的责任也不能小看．

天河除了华阳小学有生本其它学校有吗？比如说员村小学．楼主可否评价一下．谢谢！

HP:

小诸葛之母,谢谢你的答复!

我明白成功的生本教育应该是能解决目前孩子存在的学习兴趣的问题。但是我了解了一下峻景小学，华工附小和华阳小学，几个家长的反映是孩子的负担过重，大小测验多，运动少，学习兴趣也并不如所想的浓厚，总而言之就是还没看出比传统的做法特别优越的地方。

我的分析是一则可能是这几个都是低年级孩子的家长，教育效果不显著；二则还是与老师本身的素质以及贯彻实施的力度有关；三则传统的应试教育会制约了生本教育的发展，因为应试教育要求把知识和行为变成一个一个细密的目标，对学生提出十分细密的要求，学生要一个一个知识点地掌握。学生固然可以通过生本课堂学到很多知识点以外的东西，但这些可能都不是大纲的要求，对老师的评价还是用传统的师本管理体系，“低分高能”的学生（学生的课外知识可能会很丰富，思维能力和动手能力也可能很强，但考试的分数不一定高）会给生本的老师带来压力，在两个不同的教育之间犹豫不决。也就是说如果基本的评价、管理体系不变，老师很难有重大的突破。

不知道我的看法对不对，请赐教！

低年级的孩子负担是会重一些的，特别是如果孩子还没能自主阅读的话。另外，测验过多不是生本的要求，那是学校躲不开上面的要求，生本实验本来就不提倡频繁的考试。这些在这些公立学校里做生本，老师和校长的压力都挺大的，所以我特别佩服他们这些人。如果校长没办法顶住评价的压力的话，确实是很难的。

青青小草:

第一次进这个贴子，很是欣慰！

这也是我一直支持和追求的一种教育方式，之前偶然一次在报纸上看到生本教育，那时还不明白是什么．看完后就想广州如果有做得成功的生本教育学校就好了．现在看来要真正实施得好还是一个漫长的过程．除了老师＼校长及相关的教育人士重视，家长的责任也不能小看．

天河除了华阳小学有生本其它学校有吗？比如说员村小学．楼主可否评价一下．谢谢！

 

哈哈，不是楼主也来评一下

员村小学我不太清楚，好象没有。上面有位网友提到的那几家（骏景、华工附小、昌乐小学等）都是，但只是其中几个班才是生本班。我想如果孩子只能去公立学校上学的话，去生本班肯定对孩子更合适。如果可以选择的话，选择一个条件宽松的民办学校又有生本实验班的，当然就最好，不过小学目前好象没有这样的（小学的生本实验学校多数都是公立学校），倒是初中有这样的学校。

生本实验的效果并不需要漫长的过程的。

让更多的妈妈了解，谢谢小诸葛之母！

衷心感谢小诸葛之母的意见!

一眼:

看到此文，确实眼前一亮。诸葛母是一好戏之人。

这里，我也想跟诸葛母探讨一些问题。

应该说，生本教育本身而言应该是有异于传统教育的。我自己比较欣赏。

不过需要注意一点是，是否合适年纪小的孩子。

 

你说的那网站目前打不开，下回有兴趣再去看看吧。

先请教一下“好戏之人”是啥意思啊？有些不明白。

看来你比我专业啊，对儿童教育我完全是门外汉，只是业余爱好而已，什么自我构建我是说不出来的，所以也不知道华德福是何许人物，对《素质教育在美国》这本书我也非常喜欢，认同他的许多观点，但他后来的几本书似乎有些刻意之嫌，越来越不喜欢了。

你提的几个问题我说一下我的看法，不一定对，仅作参考。

一是生本教育是否适合低年龄孩子，其实只要你真正理解了生本教育是以学生为本的教育的话，就没有这样的疑问了。难道你认为低龄孩子就不需要真正以他为本只能被灌输、被传授么？我认为显然这样。生本的老师喜欢说一句话：学生的资源是无限的。学生的资源是指来自学生本身的所有知识和想法，这些知识和想法不一定是书本上的，每个人都会不同，所以是无限的。低龄的孩子的资源也是一样丰富的，比如看一本书或者一篇文章，低龄孩子有低龄孩子的理解，大孩子有大孩子的理解，成人有成人的理解，不能说低龄孩子就一定得听大人的理解不可以有自己的想法，大孩子就可以说出自己的想法？

你说的第二个问题是对低龄儿童提倡大量阅读是否是揠苗助长，这要从两个方面来看，如果不顾儿童本身的兴趣而一味地为了完成大量阅读的任务而去阅读，当然是不行的，会消化不良的。我说的大量阅读是针对目前很多孩子阅读量不够、阅读面不宽、阅读物的选择不合适的情况而说的，儿童从小开始接触多一些优秀的读物从而让他喜欢上阅读不但完全是可能的，而且也是必要的。儿童的自主阅读大部分都是开始于5、6、7岁这个年龄，只要方法得当不但不会拔苗助，长，而且会让儿童终身受益。在学校，传统的做法因为都是按照课本去教，孩子往往抱着完成课本上的任务去对待学习，老师也只是为了完成课本上的教学任务去教，虽然也提倡让学生多阅读，但因为没有具体的要求，课堂上也体现不了阅读的好处，因为提高阅读只是一句口号。而生本的课堂是真正把孩子的阅读转化为课堂的资源，生本的语文课堂其实就是学生们交流阅读心得，课堂并不局限于课本，交流的内容以及深度当然也会随着孩子年龄的不同而不同，但无论哪个年龄层次，这种交流都是很自然的，没有人会去强求孩子表达非他自己的所得。

当然，如何阅读，阅读的方法和阅读物的选择，这些都对孩子的阅读兴趣的提高有影响，如果得当的话，大部分孩子都会乐于阅读，并从阅读中认识更多的汉字。孩子的潜能真的是无限的，孩子是带着语言的框架、阅读的框架来到这个世上的，孩子天生就喜欢学习、喜欢探索，否则他就无法在短短2年之内就学会说话、学会走路，因此，一个孩子只要有了兴趣，大量阅读、大量识字都是很容易的事情。生本的思想就是让孩子带着来自母体的潜能去学习、去研究。