HP:
我认为既然生本教育从一个方面鼓励了孩子多学到课外的知识，学习的进度和难度，就不应该比传统教育的快和深，否则大量的课外知识孩子如何有时间消化呢？

好象应该不是这么去比较的，是生本教育下的孩子扩大了阅读量，从而增长了知识，但这种方式不是刻意去比传统教育快和深的，当然，那样学下去的结果自然会是快和深的。你还是把学习分成了教材的知识学习和课外知识学习两类了，其实生本是没这样分的，她把学习看成是一个整体，而教材只是为了引导学习这条主线而产生的，生本的课堂不会像传统那样去讲字、词、句，也不会把每一篇课文分析得很细，而是以孩子的兴趣和思维习惯为主线，一堂课会给好几篇文章给孩子看（作业就是让孩子在家里提前阅读这些文章，或者找些类似的文章来阅读，并不要求到字句），课堂上就是让孩子讲他们阅读文章后的想法，什么都可以讲，只要是孩子想讲的，老师也不给限制（如果老师给了一些限制，是会被教研人员批评的，说是限制了孩子的思维），我听的好些语文课都是如此（好象还真没听过一年级的课），老师很轻松，孩子也不觉得累，课上无非就是交流思想，你说这样的学习会累吗？就是一年级因为有一个识字的任务，所以就显得要辛苦一些。

你所谓的深度其实是因为传统教育下很多孩子根本没有深度，所以才显得生本的课堂孩子有一定的深度，就像我儿子经常评论他们班的同学很幼稚，说他们上课发言除了把书本上的话颠过来倒过去地讲以外就没有其他东西可说了，相比之下他的发言就被认为是有深度有思想了，其实在我看来根本没什么深度可言，本来大部分孩子都是可以达到的，但传统的教法（如果没有家庭的在这方面的努力的话）让他们没东西可讲也不知道可以随便讲。

生本教育理念的核心是孩子是不需要教的，他天生就会思考、会学习而且爱学习的，教者只需要帮他启蒙、帮他引导，一年级就是启蒙阶段。所以，生本的所有课堂都应该是围绕这个核心去设计的，主动学习并不会累的。

看完了全部的分享很受教育．感觉讨论语文方面的比较多（可能这也是他们的特色），不知道数学，英语，以及其他科目的教学情况是怎样？

twotouch:

说到孩子的教育,我觉得用心有方法的家长起的作用会比老师更好,小诸葛之母就是一例.

华阳一个班也是47人，光靠老师是否有些碰运气呢?

不是这样的，一是我们不能把家庭教育和学校教育教育混为一谈，二者不能互相取代，因为孩子进入学校学习是无法避免的，那我们就可以希望他（她）在课堂上能更有效的学习，能真正把学习变为有趣的事情。所以，即便是我（很不谦虚哈），我也还是很后悔孩子没去生本学校，让他浪费几年的时间，而即使当初他去了，我当然也不会就此撒手不管，孩子的成长过程，做父母的无法完全不管不参与。

另外，生本班不是靠老师去学习的，而是靠孩子自己去学习，任何一个老师都可以去做，这和当前社会上影响很大的一些优秀教师不同，他们那是个人魅力和个人能力所致，而生本的课堂是不需要老师太优秀的，只要他（她）能理解生本就行，原来我以为至少应该是有多年经验的老师才能去做，可我看到的事实却不是这样，一个刚毕业的老师，做生本尽然做得非常好，这样的老师几乎可以达到随时随便地抽一些以前并没接触过的学生就可以上一堂很生本也很精彩的课，不谦虚的说，虽然我没当过老师，可我看了生本的课堂之后，觉得自己也可以去上课了，我无许备课、无须理睬那些本来就讨厌的字、词、句的讲解，我只需要能稍微调动一下孩子们的思维，然后做一个很好的服务员就行了，把课堂教给他们。

生本的课堂上，老师关注的是每个孩子，因为老师很少讲课，所以一堂课下来大部分孩子都有发言的机会，不是在这个环节发言就是在那个环节发言，老师讲的基本都是重复和加强孩子们的话，起一个强调和引导的作用。即使没有发言的，他也可以在小组讨论里发言，所以根本不用担心老师关注不到每一个孩子。

有点明白生本的含义的,其实确实可以在家庭教育中实施.

小诸葛之母说学校教育的重要,是否指填鸭式教学方式会破坏孩子的学习兴趣,使学习变成一件被动的事情?如果一个孩子,上课可以认真听老师讲课,跟着老师的思路走,下课又跟随自己的兴趣去学习,是否就不会浪费时间呢?

老师的作用表面不大,但他不是要引导孩子去思维呢,他能准确地掌握每个孩子的状态,确保每个孩子不浪费课堂时间,学习得有效率吗?

美羊羊:

看完了全部的分享很受教育．感觉讨论语文方面的比较多（可能这也是他们的特色），不知道数学，英语，以及其他科目的教学情况是怎样？

其他课程都是一样的，我一开始也觉得语文用生本的方式去做很好理解，恐怕理科就有难度了，他们跟我说数学更好，有些学校甚至只做数学课。后来听过几堂数学课，上课的模式都是一样的，把知识学习的任务交给学生，老师很少讲，由学生自己去理解每一堂课所涉及到的数学知识，学生可以用自己的方式去理解总结，有些学生的思维已经超出了本课堂甚至本学期的数学概念，这时，老师的责任是保护他们的思维的超前，给孩子留下悬念，然后将思绪引回到本课堂上来。这样的数学课确实很精彩，孩子们一个个成了小数学家，他们也能提出很多大数学家最初提出的概念，看到这里我就能理解为什么生本的数学课更精彩了，我又联想我的孩子，上学以后，他经常会时不时地总结一些数学规律，在他总结这些个规律前他是不知道前人已经有这样的规律了，对他而言，他就是在创新、在发明新的规律，这本是何等伟大的事情呢？（他前两天还在遗憾着：我发现的这些规律都已经被其他人早就发现过了。言下之意是，他在数学上很难新的发现了。）如果我们每个孩子都可以以这样一种方式去学习数学、发现数学中的定律，我们还需要担心他们的创新能力么。

其他课程也是一样，英语就更不用说了，为什么外国老师上课能得到孩子们的喜爱和积极参与？主要还是因为教学方式跟我们国内的老师不一样。生本的英语课就和外国老师上课一样，但又比他们要有深度和目的性，延续性更好，所以效果也就更好。一个生源并不好的农村学校，经过一个学期的生本英语，学生的英语能力让外人惊讶，孩子们不惧怕英语、都愿意去说，虽然不太规范也不一定有纯正的口音，但他们乐于用英语去交流，这就是学一门语言的最好的基础啊，像我们学了十几年英语，考试成绩也经常不错，可是却难以开口交流，这种学习其实是无用的。语言就是用来交流的，学了之后还是不能交流，不就是在浪费时间？

twotouch:

有点明白生本的含义的,其实确实可以在家庭教育中实施.

小诸葛之母说学校教育的重要,是否指填鸭式教学方式会破坏孩子的学习兴趣,使学习变成一件被动的事情?如果一个孩子,上课可以认真听老师讲课,跟着老师的思路走,下课又跟随自己的兴趣去学习,是否就不会浪费时间呢?

老师的作用表面不大,但他不是要引导孩子去思维呢,他能准确地掌握每个孩子的状态,确保每个孩子不浪费课堂时间,学习得有效率吗?

家庭当然可以实施，家庭如果能生本地对待孩子的成长，那就是孩子的福分了，父母就成为生本妈妈或爸爸了啊。但家庭不能代替学校，既然孩子始终是要进入学校学习，我们当然希望他在学校的时间不被浪费。我说的不浪费不完全是你那个意思，认真听课、跟着老师的思路做不一定就是有效的、没有浪费的，有时甚至更有害。

生本课堂不仅仅是在方式上取代传统的填鸭式的教学，即使不是填鸭式的教学，强调老师教和强调学生学都是不一样的。这里我引用一段刚刚我编辑的一篇文章里的一段话（这篇文章不是谈生本的，但他谈到了生成性，就和生本课堂的要求有些相似了）：

传统的课堂“由于强调预设性，教学的过程就是知识搬运的过程，学习的过程就是接受、理解、记忆，学生的探索过程不受重视，教师虽然也会组织学生讨论，但教师是根据预设的正确答案对学生发言的做绝对的评判，学生不是用自己的思维去思考问题，而是需要依靠教师的提示猜测教师想要的答案是什么，长此以往，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，独立自主能力消失殆尽。”

我觉得这句话很好地说明了传统的课堂的弊端，就是孩子被一种预设的答案限制着，他越认真听课就越是对孩子的积极思维、创新思维是一种浪费和伤害，而不听课就是孩子时间上的浪费和发展的滞后。对于这样的课堂，其实很多思维活跃的孩子都容易走神，都是无法认真去听课的，我儿子就是一个典型的例子，他几乎很少认真听过一堂完整的课，大部分的课他都在开小差。如果课堂能让他把精力投入到有效、精彩的讨论和积极的思维当中去，你说是不是非常好呢。虽然我不赞成孩子之间的比较，虽然他在同龄人中已经算是不错的了，但跟华阳的同龄孩子比起来，他是有差距的，差距主要表现在思想深度、语言表达、合作学习、有效收集资料等方面，他的一切似乎更带随意性，随自己的兴趣点到为止，缺乏深入探究下去的习惯，而通过生本地课堂教学，孩子在各个方面都能有效地发展出来，最初的兴趣和主动性，加上了来自教师的鼓励和倡导，最终会成为他自己的本质性的东西，一生受用。我说学校教育不可用家庭教育取代的理由也在此，家庭毕竟不是孩子学习的主要场所，所能提供的资源也是有限的，家长也不可能像学校那样持之以恒地提供给孩子各种机会，包括合作的机会。我也不赞成家庭私塾的做法，当然还有其他方面的理由，这里就不展开了。

生本课堂老师的作用确实是表面上不大，但好的生本老师他就善于利用不多的话语来引导孩子们的思维，这里我再引用一句话来做说明：

“教师要及时准确地梳理学生的思维过程，把握学生的思维脉络和情感状态，灵活的提炼、合并、相同、相似的信息，敏锐的区分不同的信息，让学生的思维、情感迅速聚焦，还要善于梳理和提炼有价值的一两个中心问题引导学生探究，从学生模糊的表达中抽取中心观点，并予以简单明确的重申和说明，保障课堂对话始终围绕焦点和主体展开，并不断走向深入，以达到对话教学引发碰撞生成意义的目的。”

一个好的生本老师也应该是机智充满智慧的，而这样的老师不会让任何一个孩子永远游离在精彩的课堂之外。生本提倡“低入高出”，“低入”就是把问题的提出尽量降低，让每一个孩子都有兴趣、有能力参与到讨论中来，“高出”就是生成具有一定深度和高度的知识，引导出思想的火花，让这些火花产生碰撞，形成更高的思想。

小诸葛之母的讲解让我回到灰色的学生时代,我就是那种有求知欲但被传统教育扼杀了学习兴趣的学生,矛盾中.

还有,如果碰上的是一个不好的生本老师,对孩子的影响会是怎样的?毕竟上了好学校不一定遇到好老师.

另外,代我的朋友请教小诸葛之母,那些生本初中比较好?

顶上来,大家继续讨论啊!

喜欢在早教版看这样的帖子。

感谢小诸葛之母、予僖分享她们的经验。

看到一些关于孙瑞雪幼儿园的孩子如何与小学接轨的帖子，我想华阳小学可能会比较适合这些孩子吧．

twotouch:

小诸葛之母的讲解让我回到灰色的学生时代,我就是那种有求知欲但被传统教育扼杀了学习兴趣的学生,矛盾中.

还有,如果碰上的是一个不好的生本老师,对孩子的影响会是怎样的?毕竟上了好学校不一定遇到好老师.

另外,代我的朋友请教小诸葛之母,那些生本初中比较好?

关于生本的老师的问题，这个你放心，做生本的老师其实对他自己也是一个机会，他们一旦开始做生本，肯定会很努力去找到做生本的感觉的,再者,生本的课堂关键不在老师的能力.我甚至听过一堂这样的生本语文课,老师可以说是完全没有经验,只能任凭学生去发挥,听课的人也明显感觉到老师的无所作为,他是不知道如何面对学生的思想和问题,只好任凭学生自己问自己答,有一小节时间老师根本就不说话了，只负责把话筒从这个学生传到那个学生.后来评课的时候，听课的专家提到老师的参与程度，认为这个老师可以稍微再做一些引导，不能完全没有作为,这个老师说:他自己也有感觉,学生的表现和思路完全在他的设计之外,他都被吸引了,只好由得他们去发展.其实即使是这样,也比老师自以为是地说一大通要好.所以做生本的老师再怎么不好，对学生也不会有太多的负面影响的.而且，在生本实施的过程中，老师的提高也是非常明显的，对老师而言，这样的课堂他也是很享受的，他当然愿意努力做一个更好的生本老师呀

广州的初高中做生本比较晚,但有些学校也做的不错.我听过课的有育才实验学校和番禺洛城中学,这两所据说在中学里算是做出效果来了的,育才97年新招的初中6个班全部都是生本班,中学还有86中\89中\44中(这所的效果好象不好)\珠江中学(这所是刚开始的)等.

今天终于走进这个帖，才发现这里介绍了这么好的教育消息。

呵~我儿子才三岁，等他进小学时，相信生本的氛围也会更加成熟和浓郁了吧。可喜！

我也对以前的教学上课方法非常不满，自己就是不做作业，上课走神的典型。但我的成绩不差的，总能保持在班的前5名。

只有自己知道，成绩得来全不靠平时上课听讲和认真写作业，窍门就是平时抄别人作业以应付老师；考试前一天就临时抱佛脚、死记硬背那些貌似考试必出的题。所以，我觉得，那样的上课确实是虚度光阴、和扼杀求知欲望的教育方式。

希望学校的生本教育能真正实施在我们的孩子身上！感谢小诸葛之母不厌其烦地积极注解生本的概念！继续严重关注中！