进入幼儿园，孩子之间的交往总有不少家长担心。有怕孩子打人，没有朋友的，更多怕孩子被人打的。有叫孩子打回去的，有叫孩子告诉老师的，还有怕孩子“怕老师”，不敢出声的。要担心那么多，或者依赖老师帮忙解决，不如自己在家先做好准备。老师肯定会引导孩子，但是孩子那么多，有些情况孩子都说不清楚，老师未必每件事都了解，都能处理好。影响孩子最大的还是家长。，。小孩子打人不对，大人打他就对了？要惩罚的话，可以让他坐板凳冷静一下，或者取消一个她喜欢的活动。，孩子的情绪没有收到接纳，而是否定，也没有正确的方式排解。负罪感和大人的强压方式只会强化她对抗的行为。 孩子打人的时候，可以抓住她的手，看着她的眼睛，冷静的说：“你很生气吧，生气也不可以打人，生气的时候可以说出来，你不喜欢什么可以说出来，说出来我们就知道了，一起想办法解决。”不需要逼着她承认错误，说对不起，，譬如，说出“我很生气，我不喜欢爷爷帮我拿，我想自己来。”然后爷爷说：“哦，原来是这样，我知道了，下次让你自己来吧。”这样，事情就解决了。 还可以，例如：深呼吸，数20下，拍打沙发，在纸上画生气，拿个气球来吹吹，甚至跺跺脚，跳一跳……让她自己想想还有什么办法。 所以，妈妈谅解孩子，接纳她的情绪，不要她生气，你也生气。有时候，在她耳边轻轻的耳语，她会很快安静下来。有时候，她需要的就是一个拥抱而已。哭闹有时是引起大人关注的方式。妈妈，一天没见，我撒撒娇不行吗？ ，例如，大声说：别打我，打人是不对的！孩子间发生矛盾多是因为玩具，可以引导她怎么处理，例如：一起玩，轮流玩，猜拳决定谁先玩，等待的人数数到多少下就换过来……多观察一下孩子平常与人发生矛盾的是什么情况，原因在哪里，。 请记住：建议为孩子讲一些情绪管理有关的故事绘本，比说教好。家长也看一下情绪管理和心灵成长方面的书籍，身教言传， 最近，我和女儿之间发明了一个小暗号，谁不高兴的时候，另外一个一说这个暗号，不高兴的那个就好些了，因为感觉到对方的关心。这个方法甚至延伸到我和老公之间，挺不错的。，，说她怕老师，你越说别怕，她就觉得老师是有可怕的地方，越不敢去找老师。其实孩子在老师面前不出声，这很正常，我们或者不要定义成“怕”吧，而是“害羞”，不需要强调“怕”或"害羞"，不需要提，不需要强求她跟老师说话，不需要强求她跟老师打招呼。只要不给她压力，慢慢的，自然而然的，她就会放松，慢慢的，她会有自己喜欢的老师，会主动接近这个老师。这需要时间。 多给她看一下有关的故事绘本，她会受到启发，或者和她扮演角色，让她置身于某个情景，有感受，有体验。昨天晚上，我和女儿就在床上演幼儿园的故事，我们假设她想和一个小朋友握手或拥抱，但受到对方拒绝，她会怎么办，让她思考，给出五六种不同的处理方法，问她觉得哪种好，她开始选了其中三种（包括：还是和对方握手、和老师说“他不和我握手”，和对方说“没关系，下次想握再握吧”，而且更偏向于找老师），然后我们就交换角色，我按这三种各演一次，她就有不同的亲身感受了，自己选出了最好的一种（“没关系……”），然后很开心的和我又交换来演。我们还会演，如果去找老师，老师会怎么说（她演老师），我发现她心里很清楚老师会怎么做，所以，她自己就知道该怎么做。她很喜欢这个游戏，说“明天还要玩”。

进入幼儿园，孩子之间的交往总有不少家长担心。有怕孩子打人，没有朋友的，更多怕孩子被人打的。有叫孩子打回去的，有叫孩子告诉老师的，还有怕孩子“怕老师”，不敢出声的。要担心那么多，或者依赖老师帮忙解决，不如自己在家先做好准备。老师肯定会引导孩子，但是孩子那么多，有些情况孩子都说不清楚，老师未必每件事都了解，都能处理好。影响孩子最大的还是家长。，。小孩子打人不对，大人打他就对了？要惩罚的话，可以让他坐板凳冷静一下，或者取消一个她喜欢的活动。，孩子的情绪没有收到接纳，而是否定，也没有正确的方式排解。负罪感和大人的强压方式只会强化她对抗的行为。 孩子打人的时候，可以抓住她的手，看着她的眼睛，冷静的说：“你很生气吧，生气也不可以打人，生气的时候可以说出来，你不喜欢什么可以说出来，说出来我们就知道了，一起想办法解决。”不需要逼着她承认错误，说对不起，，譬如，说出“我很生气，我不喜欢爷爷帮我拿，我想自己来。”然后爷爷说：“哦，原来是这样，我知道了，下次让你自己来吧。”这样，事情就解决了。 还可以，例如：深呼吸，数20下，拍打沙发，在纸上画生气，拿个气球来吹吹，甚至跺跺脚，跳一跳……让她自己想想还有什么办法。 所以，妈妈谅解孩子，接纳她的情绪，不要她生气，你也生气。有时候，在她耳边轻轻的耳语，她会很快安静下来。有时候，她需要的就是一个拥抱而已。哭闹有时是引起大人关注的方式。妈妈，一天没见，我撒撒娇不行吗？ ，例如，大声说：别打我，打人是不对的！孩子间发生矛盾多是因为玩具，可以引导她怎么处理，例如：一起玩，轮流玩，猜拳决定谁先玩，等待的人数数到多少下就换过来……多观察一下孩子平常与人发生矛盾的是什么情况，原因在哪里，。 请记住：建议为孩子讲一些情绪管理有关的故事绘本，比说教好。家长也看一下情绪管理和心灵成长方面的书籍，身教言传， 最近，我和女儿之间发明了一个小暗号，谁不高兴的时候，另外一个一说这个暗号，不高兴的那个就好些了，因为感觉到对方的关心。这个方法甚至延伸到我和老公之间，挺不错的。，，说她怕老师，你越说别怕，她就觉得老师是有可怕的地方，越不敢去找老师。其实孩子在老师面前不出声，这很正常，我们或者不要定义成“怕”吧，而是“害羞”，不需要强调“怕”或"害羞"，不需要提，不需要强求她跟老师说话，不需要强求她跟老师打招呼。只要不给她压力，慢慢的，自然而然的，她就会放松，慢慢的，她会有自己喜欢的老师，会主动接近这个老师。这需要时间。 多给她看一下有关的故事绘本，她会受到启发，或者和她扮演角色，让她置身于某个情景，有感受，有体验。昨天晚上，我和女儿就在床上演幼儿园的故事，我们假设她想和一个小朋友握手或拥抱，但受到对方拒绝，她会怎么办，让她思考，给出五六种不同的处理方法，问她觉得哪种好，她开始选了其中三种（包括：还是和对方握手、和老师说“他不和我握手”，和对方说“没关系，下次想握再握吧”，而且更偏向于找老师），然后我们就交换角色，我按这三种各演一次，她就有不同的亲身感受了，自己选出了最好的一种（“没关系……”），然后很开心的和我又交换来演。我们还会演，如果去找老师，老师会怎么说（她演老师），我发现她心里很清楚老师会怎么做，所以，她自己就知道该怎么做。她很喜欢这个游戏，说“明天还要玩”。

我是怎么为孩子选幼儿园的(2011-11-14 12:39:46)很 多人都希望上公立幼儿园，拼关系，拼赞助费，都要上公立的。对于公立幼儿园，我觉得那么多家，当中有好的，也有不怎么样的。所以我不迷信公立幼儿园，关键是要自己亲自去看、和园长聊，看老师如何处理细节，还有和已经在这里上学的孩子的家长聊，不只是概括性的好或不好，要具体，怎么好法，怎么不好，具体的事例。通过多方面了解，。我不怎么在乎孩子在幼儿园学到什么知识，我在乎的是她人格的发展。大部分孩子进园年龄都在两三岁，这个阶段的孩子的语言表达能力和解决问题能力还不强，是需要大人去引导的，好的行为习惯、与人交往、解决问题的能力等情商性格方面的形成，在这个阶段很重要。同时，这时孩子的心灵还是比较脆弱和敏感的，需要大人小心的处理。所以，这个时候选幼儿园， 遥遥不到两岁，我就带她去过几个幼儿园的面试，我们明显是年龄不符合要求的，只是去过过场，了解一下各间幼儿园的情况，为第二年做准备。东方红幼儿园给我感觉不错，我在博客上有分享，http://blog.sina.com.cn/s/blog_7bd6a8d70100reix.html。但是我们不会送去那么远的，所以只是慕名去观摩。离我们家近的有几家，海珠幼儿园是市一级的，但正如我博客上分享的，http://blog.sina.com.cn/s/blog_7bd6a8d70100qik3.html。老师不尊重孩子。而江南幼儿园，几次去都觉得态度冷淡，还听一位家长说过，他孩子手足口病时，幼儿园要他瞒着居委，他很愤慨这种不负责的做法，所以转园。因此这两家都给我否掉了。 曾经心仪过康体幼儿园，因为一年四季都会长跑和游泳，（冬季有室内恒温池），另外听说老师不错，校方对家长提出的意见抱着虚心接纳的态度。对这家幼儿园，我在妈妈网上也搜了一下，并发了站内短信给那些孩子可能在此幼儿园的妈妈，多方面去了解幼儿园情况。其实，每个家长的要求和看法不一样，最关键是我自己有什么要求。 后来，因为接触蒙氏感官数学课，我试听了好些有这课的早教中心，其中包括爱*尔*贝。在这里，偏巧有好几个我的旧同事、同学的孩子在这里上早教或儿童之家（蒙氏混龄托管）。我从他们口里听到一些反馈，但最主要和具体的了解来自于亲身的参观和老师的沟通。举个实例：我带着遥遥进入课室，一位老师正在分发面团给小朋友，准备教做汤圆，有个孩子可能等不及了，哭，另一位老师问：“你怎么啦，想要什么？说出来。你哭，别人不知道你想要什么的。”孩子不肯说。发面团的老师说：“不要紧，让他哭会儿，他也要学会等待。”两位老师的语气都很平静温和。这种理念和处理手法和我切合。我喜欢这里尊重孩子，老师懂得观察孩子，知道何时和怎样引导孩子。还有，注重和家长的沟通，每天每人的记录本让家长知道孩子在园情况，家长接孩子的时候可以随便和老师沟通。 。它不足的，我在课外自己补，譬如，我希望的户外活动量很大，放学后我带孩子去公园运动游戏。 在基本心中有数后，我先让遥遥在爱*尔*贝早教上了一个月的蒙氏感官课（每周两次），熟悉了环境后，从早教转到半日托（午饭后接），半日托三个月后，转为全日托（下午四点半接）。整个过程，还是比较顺利的。 如何让孩子更易入园，我在博客上有分享：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7bd6a8d70100tmi4.html。还有，教孩子处理幼儿园交往问题的：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7bd6a8d70100tmib.html。

不知道你能不能看到我的信息，很想向你请教孩子的教育的问题。我女儿三岁多（8月份四岁）。是个脾气大，胆子大，自理能力很强的小女孩。不知道是我的教育方式落伍了，还是现在的孩子的要求多了，她总是能挑战我的极限。自理能力强，什么事情都要自己做，衣服鞋子都得按自己的要求来，还说那样搭配好看！所以，早上去上幼儿园，要托很长的时间。再者，很有主见，今天早上，因为没有按她自己的要求来，把房间关上，还反锁上！！！任凭我在门外怎么说都没有用。就算我说妈妈出去了，她也没有反应。还有一次，我打了她，她躲起来，任凭我到处找，到处喊，她都在角落里平静的看着我！三岁多的孩子，她的这种情况，让我很担心！今天看了你的贴子，或许，她的情绪应该让她发泄出来可是，总是有那么的让我意想不到的事发生。

呵呵，小孩子有自己想法，挺好的，大胆、自理能力强、会自己挑选衣物，也挺好的。如果自己的想法常常得不到肯定，而是受到压抑，有的孩子就会觉得自己的感受不重要，隐藏起自己的想法，甚至变得自卑；有的孩子则会以叛逆的方式表示反抗。相反，如果孩子要什么有什么，他的需求常常凌驾于其他人之上，那他也难以学会尊重别人和体会别人的感受，自控力和抗挫折能力差。因此，管与不管，是要有个度的。对于孩子成长中的正常和有意义的行为，不会伤害别人的，可不管就不管。例如：生活自理（穿衣吃饭上厕所）、运动（攀爬跳跑）、动手创作（涂鸦剪纸唱歌跳舞）、按自己的方式玩（哪怕你觉得无聊或有更好的玩法），我们只需保证安全、事后清洁衣物，从旁观察、欣赏和鼓励，不多作评价。而对于我们无法忍受、无法满足的要求，真正需要建立的良好习惯，我们可以用平静的态度，用孩子可以理解的语言和动作，提前告诉孩子一些规则，以及为什么要这样或为什么不，会有什么自然结果，有时让孩子承担行为的自然结果，会让他更理解规则的意义，而并非让他承担奖罚这种非自然结果。有研究说，一个好习惯养成需要重复32次。所以，我们只需平静的坚持就可以了。无论采取什么方式，关键在于我们表现出来的态度——爱、接受他、平静、不紧张，让他感觉到妈妈的爱和信任，他就会慢慢做好。如果我们表现得很紧张，孩子知道怎样会让我们抓狂，这种对立是相互缺乏信任的体现。如果孩子挑衣服时间长，影响到上幼儿园，可以商量把挑衣服的时间提到前一晚，或者用时钟去掌控他的时间。提前和他说好，指针到哪里，就要怎么样。到时间了，不是你的问题，是时间的约定。