神经病！只有中国才有这样的制度，用分数来把孩子划分成三六九等。不计分数的孩子就当不存在了？好坏都没人管，那就即使连孩子进步了也不知晓？教书育人不就是希望孩子进步么？哪怕是进步一两名也要有人看出来有人鼓励啊？这样孩子就真的被彻底埋没了~~~
我表弟，小学很差很差，他其实很聪明的，就是淘气。还好我们那还没什么随堂之类，上初一了，刚好我姑丈也就是他爸爸去世了，也长大了一点开始懂得妈妈的艰辛了，初一第二学期开始发狠读，第一次期中考从第62名跃到了第4名，之后一直遥遥领先！这怎么说？62名是差不多垫底的了，如果当初也随堂没人管了，那可想而知了。

在这个畸形的社会里，什么都看成绩，老师也不例外。教的学生成绩好，奖金就多。名誉也就来了。

“有人例乔布斯的例子，我还说牛顿当年也被认定为差生，也被学校劝退了，但他后来却有了杰出的成就，这与他的父母有着密切的关系。如果你的孩子不适应学校教育，何必为难孩子，又何必责怪老师呢？”

你为老师说的那些话，我基本认同，较特殊的孩子，老师没那么多精力照顾，所以家长要更用心才行，不能一味地怪老师。

但关于这些所谓差生的例子，呵呵，乔布斯我不知道，我没读过他的传记。

牛顿童年时表现虽不突出，但也不是差生，他只是不看重功课，把时间花在制作和实验上罢了。他也没有得到过父母的精心教育，没出生父亲就去世了，后来母亲再嫁，他一直跟外婆生活，一个连字都不识的老外婆。牛顿中途退学可不是因为被学校劝退，而是没有钱，后来得到舅舅的帮助，才能继续上学。中学阶段，牛顿已经是学校的明星学生了，要不，怎么可能18岁入读剑桥。

被学校劝退的是爱迪生，他也不是因为成绩差，3个月的学校生活，能看出什么成绩，他是因为老问老师一些稀奇古怪、老师解答不了的问题。他的成就，确实是父母，特别是母亲起了非常重要的作用。

还有爱因斯坦，不知怎么也在中国神奇地成了“差生”，他可是连童年时候就成绩非常优秀了，特别是数学。

现在已经这样了，只能想办法提高成绩，或者找到孩子其他的闪光点。转为普通学生。

如果智力没问题，但再努力也学不好，会不会有什么学习障碍呢？检查一下，对症下药也不是什么坏事，如果信不过老师，可以自己带去查查，这样对孩子有一定的帮助吧

学校的老师看管的小孩有几十个，哪儿能照顾得到，肯定会有差异；作为妈妈，看管的就一个，把自己的小孩教育好，才是正道。

      如果智商没问题，去查查是否存在学习障碍，我记得有读写障碍这种病

     身为老师，我觉得差生应该指的是不仅成绩差，而且品行差（如旷课、吸烟、违纪等）的学生，往往这种问题学生的身后肯定是一个问题家庭以及问题家长。对于这样的学生，基本上老师是无能为力，唯有放弃的。
    建议lz要了解清楚，你小孩除了成绩差之外，是不是在校的纪律也很糟糕，才导致老师对他失去信心？因为我看你写到，你小孩说上数学课画画老师也没批评他，这里就存在是否违反课堂纪律屡教不改的问题罗。

我是老师，关于这个问题，如果家长平时相处起来不可理喻，我是不会对他们说任何话的，因为只会惹来不必要的误会和谩骂。如果家长很重视孩子的成长，我会把我所观察到孩子的情况告诉家长，也会建议家长带孩子去做一些测试。现在的测试不但是智力，还有情商、平衡力、创新、实践等，让家长有针对性地扬长避短。若然他智力真的有问题，你觉得老师和家长还用正常甚至严格的标准来要求他，就是对孩子负责的行为吗？
不是老师不想高尚，但我们是人，不是神。你们把我们的要求神化，对我们的行为妖魔化，只会让老师畏手畏脚，步步惊心。

每个小朋友都是唔同的，有些小朋友智力可能同其他小朋友不同。而你的孩子如果是在比较正规的医院检查的，请你正视这个结果。逃避并不能解决问题，无论老师出自什么原因，起码，你知道你的小朋友有什么问题。唔紧要的，“即使上帝把所有门关上，也会留下一个窗口。”我觉得你的小朋友肯定有什么天赋，你没发现而已。例如，你提到他喜欢画画。
建议，看看《窗边的小豆豆》虽然我们找不到豆豆那间学校，但是我们可以学豆豆的妈妈。如果连你都不能全面的认识孩子并接纳自己的孩子，那么谁帮你的孩子正确的认识自己和接纳自己呢？“天生我才必有用”！孩子同其他人不同——那是因为他特别。

其实老师并没有你们想得那么愚昧，老师是能分辨哪些学生学习能力不足，哪些学生聪明，只是因为不用心学而学不好的。很多家长对老师很不理解，觉得老师歧视自己的孩子。其实你们有没有思考过一个问题：你们只对着一个孩子，而老师少则都教过几百个学生，老师一般使用横向对比，看到你的孩子在群体生活当中出现的问题，这是你们天天只对着一个孩子所不能获得的信息。

看到很多妈妈的回复，都很理解老师的难处，很欣慰。所以，我会以教好每一位孩子作为目标的，哪怕成绩不好，也要成为一位正直善良的人。

我也是老师，其实说实话，老师在一个学习成绩不好或者调皮捣蛋的学生身上花的时间绝对比一个成绩好又乖的小孩身上要多，而且要多得多。每个小孩都有自己的特点，不能要求全看成绩，有时候家长也可以找到合适自己小孩发展的方向。如我原来有个学生，成绩一塌糊涂，要他学习就是要了他命，他家境很好，但是就是不爱学习，用了很多办法还是不行，后来他踢球去了，听说还踢得很好。他到了球场就像变了一个人似的。

 如果是我，我是不会去做测试的，我没其它要求，我就求我女儿身体健康！成绩差点有什么所谓啦！

不是对老师的能力表示怀疑，包括如何区别好差生，相信老师面对过这么多学生，有得对比的话更容易分出好坏，只是怎么都理解不了，什么随班随读？那真的就是要把那些学生残酷地排斥在外，死活不管的那种。即使再差的学生也不能如此啊。不就是因为这个分数么？除了分数来讲，那些学生的其他呢，譬如人格品质等等~~半点得不到关注那孩子还有救吗？

嗯，多点这样能理解孩子的老师就是孩子的幸运了。

不是不理解老师，我们都理解老师的辛苦难做，我父亲三兄弟都是老师，但我们那里目前真还没有所谓的随堂之类（希望以后也不要有）。说真的农村更多的野孩子，分数极差的孩子~~~只是质疑这种随堂随班的奇怪的做法。是怎么衍生出来的呢？就是成绩作怪啊，没见楼主说的就是还让你跟着上学不计分数就是。这个不计分数才是重点。

我们学校没有带孩子去验过智商，我们学校的成绩也不与工资挂钩。不过我觉得这一类学生不算进平均分也是应该的，因为算进去就不能真正得出数据来说明老师的教学水平。很多家长可能更关注自己的孩子受到不公平对待或者歧视，歧视都应该算是制度问题吧，如果智商不达标的孩子是应该进特殊学校的（因为那里有针对这一类孩子的特殊教育，你们可能又想到歧视了）。但目前来说，一般公立学校，只要你有户口，一般傻的，瞎的，聋的，身体其他残障的，小儿麻痹的，阿斯伯格的，唐氏综合症的全部都得收，然后让这些老师把这些学习能力本身就那么困难的同学所得成绩都算上平均分，那才是真正的不公平。

赞成你的话，我们老师其实不只看成绩，很多老师会喜欢性格好，正直、善良的孩子。如果有的孩子成绩很好，但骄横跋扈，老师是不会喜欢的，所以请您理解，不要误会了老师。如果你的孩子不受老师喜欢，你要想想，孩子是否只是成绩差。