我觉得新概念有点不好的地方在于教材太久了，里面有些内容跟生活脱节，对话内容偏向于书面形式，不太口语话，而且也有些死词。不知老师的意见如何？

     首先，先强调，我并不是家长，我的角色是老师，最近三年都是接手六年级的英语教学工作，所以特此来说说自己的一些看法。    我所在的是海珠区的学校，从教多年，我从来没有像今年这样，工作得这么辛苦，前几年，学生虽然说也有调皮好玩的，但不管怎么样，在老师的“督促”下，都是能进行学习的。但是，现在的学生，学习的目的性越来越不明确，当然学习的主动性也越来越低，班级中两级分化的现象很突出。比如我现在的班级，有一部分，不过很少一部分，是能自觉的进行学习的。他们的自觉表现在:上课的注意力高度集中，他们的思维能紧跟着老师的教学思维，并从老师的教学中不断得到思想的碰撞，除了了解认识到书本上的知识，他们还能联系自己日常的生活与阅读所知来获得新的知识。在学习六年级下册的U7课文的时候，由于课文中介绍的是孙中山，课文中对孙中山的评价与介绍并不是很详细，部分学生能通过课前的预习去了解这位名人，因此除了课文中的介绍外，在课堂上，学生还向我提出了更多关于孙中山的其他事情，有些甚至是我也所不曾了解的。学生还告诉我，其实中山纪念堂里关于孙中山的介绍也并不是很多，如此这些，这就是学习非常自觉的学生所表现出来的学习状态。班级中有大半的学生是处于一种：老师要求学习，家长要求学习的状态。也就是在老师家长的督促下，学生能按要求去完成，去学习，但是学习比较被动。还剩下的就是另一个极端：无心学习，觉得学习与他无关。对于这三种的学生，老师也应该采取不同的方法和态度。第一类的学生，他们能进行自我的学习，而且他们一般都是学习成绩比较好的学生，对于这些学生，老师在学校中除了加强他们基础知识，特别是三、四、五年级的旧知识的温故知新外，可以提供一些难度教大的练习，让他们能学习得更为深入深刻。此外鼓励他们多进行课外的英文阅读，哪怕是一些中文的阅读也好，拓宽他们的眼界，使他们的思维更加的开阔。最近一两年的英语测验考试试题都不像前几年那样，考查的东西、考查的重难点都是围绕那些题库来进行，最近考查的内容有些是需要学生一定的知识储备的，或者是推测能力的，应该来说是更侧重学生的阅读理解能力与综合运用知识的能力，如在最近的一次英语测验中，考到关于孙中山是几年成为中国民国的第一任总统的，由于课文中并没有提及到，很多学生都不知所以然。对于第二类型的学生，老师与家长可能要花多一点的心思与时间去关注他们的学习，因为学习自觉性不足，他们很容易分散，加上本来复习就是对旧知识的温故，很多学生都会忽视这个复习，觉得学习过的知识再进行复习是非常枯燥乏味的事情。课堂上，老师需要对所学的知识做系统的安排，在课型与教学环节，教学方法上也需要多下工夫，使得学生能温故知新，强化旧知识的巩固的同时，又要有新知识的渗透，使学生不会觉得复习是单单的“炒冷饭”，没有一点新意。在家中，对这类型的学生，建议加强听读的训练，这些学生普遍都比较粗心，做题的时候可能不认真审题，对题目一知半解，觉得好像这个答案也对，那个答案也对。其实现在测验考试考查的大部分题目还是比较“死板”的，也就是说，大部分的知识还是来源于书本上的东西，因此，学生加强听力朗读训练，能熟练流利地朗读课文（当然，能背诵就更好了，英语都是靠背诵为主的），那他们在做题的时候凭着平时大量的朗读训练出来的语感，就能帮助他们更好地完成练习。当然在大量的听读训练的同时，也是需要练习来检验与发现自己问题的所在，然后对症下药的。至于最后一种类型的学生，无论是家长和老师，我想唯一能做的就只有耐心，用你的爱心与耐心去唤醒他们，虽然我想这是很困难的，而且也不一定能见到成效，但是唯一能做的就只有这样。我觉得对这类的学生，也许只有爱，才能使得学生喜欢你这个老师，也许他能“爱屋及乌”吧？不知道，反正就是尽一切的努力，让他爱上你这么学科，他才可能尽他的努力去学习。

老师写得非常好！希望我家孩子3年级能成为第一类学生。一年级刚学英语的时候，孩子就是连听10遍录音都无法读一个单词出来，当时我好愁啊！没想到他听说有同学去上自然拼读课，坚持要我给他报名，就去学了一学期，效果还是挺明显，发音准了,学校学的回家来能读了，老妈放心了。老妈的要求也忒低

老师你好，我儿子下半年六年级，我想让他学音标，或者自然拼音，哪种好