作者：开心老师——陈陈

在我接触了众多孩子们的写作当中发现，如今的小学作文教育体系，出现了一个非常奇怪的现象，就是“套话”为开头，高举“伟大理想”作结尾。我们的孩子已经被生搬硬套的作文技法给限制了，跳不出这个被扭曲的框架，孩子们写作时就是铐着**在跳舞。不要说提高孩子的写作水平，现在连孩子自己想要写什么都不知道了。

根据家长们普遍向我们反映的问题来看，老师总结了以下孩子们在写作当中遇到的几大难题：

这是孩子在写作当中最最最让家长们头疼的一大问题。什么都不用说，孩子直接回你一句“我没东西可写”，然后家长们也开始蒙了。于是，便开启了陪伴孩子写作的漫长过程，孩子像挤牙膏一般，这边开个小差，那里玩玩橡皮。但迫于家长的威严和交作业的关系，好不容易，终于想到了写什么，家长们顿时长吁了一口气。

孩子拿起笔，却干巴巴的停住了。“妈妈，我该从哪里写起呢？”刚松了一口气的家长，又是一阵无奈的叹气。

“妈妈，快看，我写完了！”看着孩子的作文，我到底是开心还是郁闷。“孩子，你这作文的字数连人家要求字数 的一半都够不着啊！”于是，家长们又得挑灯跟孩子慢慢的磨啊磨啊，东凑凑，西凑凑，加上标点符号终于够着边了。

“妈妈，老师的评语说我作文有很多不通顺的地方，还要我重写，但我觉得没问题啊！”看到“重写”两个字，其实我内心是崩溃的， 但看着孩子可怜巴巴的表情，我还是非常仔细的重新阅读了一下他的文章，老师圈出了很多语病的地方，甚至还说孩子的文章离题了，天啊！我辛苦指导孩子写出来的文章，最后却换来了重写！真是沮丧到不要不要的。

也难怪，家长和孩子努力奋斗了一晚的成果，结果却换来了鲜红鲜红的“重写”！其实上述的情况，也不是所谓的“差生”特有，有的优等生也会经常出现这样的情况。孩子们还没开始动笔就被作文题目吓跑了，一下笔就怕写错这个词、那个句的，想想又怕老师会说没用到好词句段，还没写就一大堆问题接踵而来，孩子还敢提笔吗？如果写作文总是让孩子感到手心冒汗，头皮发麻的，那我们当作文老师的也真的是太失败了。

好了，情况就是这么个情况，问题就这么个问题，我们该怎么办？

1.我说亲爱的孩子，写作文不就是把你生活看到的、听到的和感受到的，通过文字记录下来而已吗？你看你平时上课的时候，和同学们的你来我往；走在大街上看到的车水马龙；亦或是在家和家人们的闲话家常等等。

我们不仅要培养孩子养成观察的良好习惯。而且还要让孩子主动去观察！怎么说，就是有事没事就提醒他去观察事物，而不是等到写作文的时候才帮他想。那样是没用的，那样他永远养成不了观察的习惯！如果孩子观察能力确实没有提升，这时家长就得引导孩子了，比如换季了，天气变了，街上的风景和人们有什么样的变化？让他去观察下周围的人物、环境，发现一些变化，观察完了让他说给你听听，就这么简单！

2.至于说孩子不知道从何下笔这个问题，其实说白了，也就是让孩子学会讲故事。你看啊，让孩子给自己讲个故事试试，如果孩子三言两句就讲完，不明不白的把故事给结束了，而你却听得云里雾里的，还得返回来问孩子当中的前因后果，孩子事后才发现自己讲的故事原来有那么多缺失，这不尴尬吗？有你这样给人家讲故事的吗？

其实吧，以上的讲故事只是想检测孩子到底是哪里出现了问题，并没有要让孩子难堪的意思，上述的检测现象表明了，孩子的逻辑和概括能力出现了问题。家长不要少看孩子的讲故事能力，如果孩子能够把事情的前因经过结果都清楚的表述出来，那证明孩子的逻辑思维还是很清晰的。但这不代表是记流水账，有些孩子就像写说明书一样，一字不漏的把每个步骤都记录出来，好了， 一篇没有重点的文章就这样诞生了。所以说，我们指的概括能力就是孩子对事件的整体认知和把握，当孩子了解了故事内容的时候，还要经过自己的加工，而不是一字不漏的复述出来。

3.字数不够其实就不是个问题！好吧，实不相瞒，求学时期的我，跟大多数孩子一样也是个字数恐慌者，每次写作文，总是边数边写。最糟糕的事情莫过于，文章已是尾声了，但目测还有几行才够字数，那么近却又这么远的距离，真让人无奈。最后只能硬着头皮把一些有的没的的套话塞进去。

为了解决孩子们的字数恐慌症，老师教你用慢镜头来解决：

比如，一个小学生写了一个片段，表现他的快乐，文字如下：皮皮写了二小时作业后，妈妈对他说：你可以到楼下和小朋友玩半个小时。皮皮心花怒放，一溜烟就冲到了楼下。

这段话写得很粗糙，小作者用“心花怒放”代替了可以具体展开的描写，皮皮的开心之情不能充分表达，皮皮到底有多心花怒放，你倒是说清楚呀！若仔细观察，我们可以把他的表情、动作、语言进行细化：

下面看看在慢镜头下修改的片段：

皮皮写了二小时作业后，妈妈对他说：你可以到楼下和小朋友玩半个小时。皮皮一听，立马推开眼前散乱的作业本，像弹簧一般从凳子上蹦了起来，“耶——解放了！”他一边欢呼一边热切的拍着双手。在门口换了双不用系鞋带的球鞋后，皮皮撒开脚丫子，像脱缰的小野马一样冲了出去，楼梯口随即传来了“咚咚咚”的脚步声。

4.孩子文章当中出现语病，很大问题在于孩子缺少阅和读。阅就是看书的意思，读就是开口朗读，很多家长忽视了孩子开声朗读，以为多看书就可以了，其实，大声的朗读有助于增强孩子的语感和训练孩子的注意力，哪怕是每天几分钟的开口朗读，在语言沟通方面有着非常重要的作用。

其次，我不太提倡孩子在学写作文的阶段就去生搬硬套好词好句，这样无疑是给孩子压力。刚刚接触写作，孩子们都在摸索阶段，那些最真切、纯真的表达方式莫过于还没经过雕琢的语言运用，童真趣味的表达才是孩子的真诚所在。但这不代表我们不重视孩子的语言运用，只要在不影响文章的前提下，我们不妨让孩子保持一颗纯洁的心灵，用属于孩子的语言表达出他们的情感。至于所谓的语言技巧，我会鼓励孩子去阅读名篇，从名人的文章当中吸取精华，良好的语言表达能力是靠日积月累而成的，多动笔，多动脑，而并不是单单的背诵好词好句。

无论是为了孩子的写作还是学习，我们最先端正的应该是学习态度，所谓的学习态度就是用正确的价值观去面对教育。但在目前情况来看，可能比较难做到。根据现况，我们作为老师和家长的，也只能在教育规则的大前提下，找到权衡自己教育孩子的方式，尽可能让孩子接受正确的教育观。