不知道有哪些著名作家，有个简单的方法。以儿童图书馆举例，好像是在文学馆，比较著名的作家作品会集中在一个书架里展示，书架侧面的索引上会列出作者的名字，在那里可以找到比较齐全的作者全部作品，我见到的比如有：曹文轩、沈石溪、郑渊洁等等。但是每个孩子的个性‘爱好都不尽相同，所以可以一个作家挑一本作品，阅读后如果有喜欢的作家，可以再继续借他的其他作品。另外，《儿童文学》有一个系列的精华版，里面都是该杂志五十多年来的优秀短篇作品，我觉得也很不错，每篇文章都不太长，尤其适合暂时还没适应阅读长篇小说的孩子。还有一个作家的作品我孩子也爱看的，就是“阳光姐姐”伍美珍，她作品内容就是时下小学生的日常生活：校园琐事、打游戏、旅游、和朋友们玩耍等等，由于非常贴近小孩的真实生活，而且大量运用日常口语和网络语言，所以孩子觉得特别亲切有趣。但是，我是将这个作家的作品列入和漫画等同的“零食”类书籍的，每次借书这类书籍不能超过一本，而且我一再告诫孩子，这种作品可以看，但是写作的时候不能像她这样大量使用口语和网络语言。随着孩子阅读的书籍渐渐增加，他会慢慢显示出自己对某种风格作品的偏好的，也会从中潜移默化地受到熏陶，家长只需松紧有度，大方向上指引一下就可以了。

不知道有哪些著名作家，有个简单的方法。以儿童图书馆举例，好像是在文学馆，比较著名的作家作品会集中在一个书架里展示，书架侧面的索引上会列出作者的名字，在那里可以找到比较齐全的作者全部作品，我见到的比如有：曹文轩、沈石溪、郑渊洁等等。但是每个孩子的个性‘爱好都不尽相同，所以可以一个作家挑一本作品，阅读后如果有喜欢的作家，可以再继续借他的其他作品。另外，《儿童文学》有一个系列的精华版，里面都是该杂志五十多年来的优秀短篇作品，我觉得也很不错，每篇文章都不太长，尤其适合暂时还没适应阅读长篇小说的孩子。还有一个作家的作品我孩子也爱看的，就是“阳光姐姐”伍美珍，她作品内容就是时下小学生的日常生活：校园琐事、打游戏、旅游、和朋友们玩耍等等，由于非常贴近小孩的真实生活，而且大量运用日常口语和网络语言，所以孩子觉得特别亲切有趣。但是，我是将这个作家的作品列入和漫画等同的“零食”类书籍的，每次借书这类书籍不能超过一本，而且我一再告诫孩子，这种作品可以看，但是写作的时候不能像她这样大量使用口语和网络语言。随着孩子阅读的书籍渐渐增加，他会慢慢显示出自己对某种风格作品的偏好的，也会从中潜移默化地受到熏陶，家长只需松紧有度，大方向上指引一下就可以了。

作文指导书我们都是在农讲所旁边那个青少年儿童图书馆里借的，那里有非常多种类的作文指导书，都是成系列的，我相信在书店里都能买得到。作文指导书我个人经验是：不管哪个系列都会有其优缺点，所以让孩子自己挑选他喜欢的系列，然后就要把这个系列的看完再挑选另一个系列，不要这次一个系列，还没完成下次又换一个系列，除非孩子在使用过程中认为这个系列他确实不喜欢。

作文指导书都是小孩自己挑选的，他一直在看的其中一个系列是：爆笑作文素材“，里面有好文赏析、好词好句、轻松小漫画，他自己比较喜欢，目前已经看到第4册。其实不一定非得哪个系列的，最好让小朋友自己挑选，不要强迫他看你认为好的系列。

我觉得与其拼命报班 不如静下心看看书 数学出来发现就买菜用用 没毛用 但是语文不好不会写 被老板骂死 哈哈

       小孩今年小学三年级，语文还是比较拔尖的，每次测验都保持在班级前五，很多家长聊天的时候也问我如何指导小孩语文学习，有什么窍门，惭愧地说我没有对小孩进行过太多的指导，但是从一年级开始我和小孩倒是一起摸索了几条经验，可能未必适合每个人，大家可作参考。       最最首要的是阅读。小孩学校最注重的就是课外阅读，从一入学就开始强调而且是强力推行，每天必须保证40分钟以上阅读时间。我们也很认真地按学校要求执行了，从一年级开学第一个周末开始，我们就去儿童图书馆借书，每两个月借一次，每次10-15本书。       阅读的书籍我认为有些需要注意的地方：1、不能全部都是漫画，每次只能借一本漫画，这个相当于“零食”。2、不要只借一种类型的书籍，应该故事类、科学类、历史类等等都有涉猎，知识面广对于小孩的思维成长发育极其有利，这是“主食”。3、尽量有一两本著名儿童文学作家的作品，这个是培养小孩对于中文的语感和对优秀文学作品的鉴赏度。不要小看孩子，我家小孩现在讨论曹文轩和其他作家的作品时，已经开始从写作风格上分析了，虽然还稍显稚嫩，但起码展示了他的理解深度。这可说是“美食”了。4、借1-2本写作指导书，这属于“菜谱”性质。       读完书，学校还要求进行好词好句的摘录，每天虽然只需要四个词语一句话，但却是非常好也非常难以坚持的事情，从小培养好这个习惯我认为对于小孩长远的学习生涯有长远的意义。       小孩的阅读量上去了，最明显的体现是理解能力提高，随之带动分析能力的发展，这些进步都是缓慢地、隐蔽地发生的，坚持两年、三年之后，厚积薄发的力量绝对会让你大吃一惊。       第二点，是如何对待错题。通常老师都会要求学生将作业和测验中的错题进行订正，但是更通常的情况是，订正过后他还是犯同样的错。我后来想了个办法，对那些重复出现的错误，我让小孩用一张小即时贴写上，贴在他台灯灯罩上。这样每天他坐下开始做作业前，都会看到那些即时贴，等于每天都提醒他一次，直到他自己认为已经熟极而流，再不会犯这个错了，就把那张即时贴拿掉。这个方法对于我的小孩非常有效。       第三，如何开始写作。一般一年级是看图写话，二年级要求写日记或者周记，着重“量”，三年级开始精写作文，着重“质”。       我着重说一下二年级的经验，因为这是为三年级奠定基础的，个人认为非常重要。小孩学校要求写周记，一开始都是写去哪里玩，干些什么事，有什么有趣的见闻等等。最常见的就是一天的活动从早到晚列个明明白白的流水账，而且某个周末如果不出去玩，小孩就觉得没有东西可写了。       后来，我们终于找到一个突破口。首先要扭转小孩的观念，练习写作不一定非得从头到尾写一件事，还有许许多多的题材可以选择。这时候，我们借的作文指导书就发挥大作用了，因为这一类书里都会详细罗列各种题材的写作技巧，有写人的、写景的、写物的、写事的等等。每周小孩都可以自己选择感兴趣的题材来写。        选定了题材范围，跟着就确定怎么写。对于刚刚开始写作的小孩来说，写一篇完整的文章是非常费力的，简直是绞尽脑汁啊。所以，我们不要对他们过高要求，不要逼他们写“完整”的文章，而是写一个片段。这些片段，其实就是各种各样的“细节描写”，比如：外貌描写、动作描写、心理描写、风景描写、场面描写等等。这些细节其实是需要小孩仔细观察、认真回忆思考才能写得出来的，而且细节描写正是往后小孩“精写”作文阶段必须累积的经验和素材。举个例子，有个周末小孩选择写物品的样子，那可以选定一项物品，只写一两段，仅仅围绕这个物品的外形特点进行描写。       写完之后呢，还有最后一步，家长和小孩一起读一遍，而且要求小孩要跳出原来的思维，以一个“读者”的角度来看他写的这篇作文，然后大家花个两三分钟讨论一下觉得哪里写得好，哪里写得不好，我觉得怎样写更好，虽然短短几分钟，实际上是他自己的一个总结和审视，不可小觑其作用。       等小孩已经对片段写作熟练，各种题材的描写也都尝试过之后，可以慢慢写多一点，增加一点自己的感想。但是无论哪种描写，都是有据可依的，唯独感想是没办法靠其他得来，所以小孩说得最多的就是“我没有感想，不知道怎么写”，或者写得最多的感想就是“今天真高兴啊！今天好开心啊！”之类的。       感想的来源也是我和小孩摸索的其中一个经验，它来源于两大方面：对比和联想。以下我举例说明：对比。有次我看到一则图片新闻，说的是伊拉克的小学生上学的过程，他们要坐校车到学校，从出门到进入教室都有荷枪实弹的士兵护卫，一路上甚至包括在校上课期间，都有可能受到炮击或者轰炸。所以，他们是冒着生命危险去学习的。我把图片新闻让小孩自己看一遍，然后又让他想想自己的真实生活，两种生活对比一下，再问他有什么想法。这时候，他的想法就显得比以前具体、清晰和有实质得多。        联想。也是一则新闻，说的是美国的宇宙探索飞船拍到了火星的照片，火星表面的情况如何。从这个新闻，我和小孩一起谈论火星能不能居住，地球实在挤得不行要移民火星的话该怎么改造火星，要带哪些东西过去。这些天马行空的点子都是他联想的火花，从无数火花中选一些有趣的生动的写下来，就是感想了。       所以，平时生活中要和孩子多交流，多让他从中思考，才会养成思索的习惯，形成自己的思维逻辑。       如果把作文看作一课大树，二年级的写作是着重形成树的主干，三年级的写作就是要为树干添上各种枝丫和叶子。要把孩子的写作培养得如同参天大树，那需要家长不急不躁，保持一颗淡定的心，平稳地、不懈地推着小孩前进。无论小孩多有天赋，开始的阶段都是一样痛苦的，所以必须靠家长去推动他、鼓励他，必要时候甚至要逼迫他继续下去。       希望所有孩子都能成材！