千万不要因为不喜欢某个老师而不喜欢某门课。预习是个好习惯

孩子们起初对校内老师一定是充分信任的。当老师讲的和在课外学的不一致时，有迟疑是肯定的。
我在了解了老师的情况后，给娃打了预防针：如果对老师讲的有疑问，回家一定要跟我讨论。
当然娃对老师经常讲错有抱怨，我说，反正你都懂了，上课就别听了（已经出现本来清楚的，又被老师讲糊涂了），自己做作业做题。
娃回答我：老师规定上课要听讲，不能干别的，我该怎么办？
我无言以对。

自己娃的小升初结果还满意，看到不少娃被坑了，有点心塞，今天释放一下。

老师不建议提前做，因为很多时候是在课堂做的，你的孩子做完了，课堂没事干，就出小差了。我们班老师就提前告诉家长不要提前做。

你娃小学是什么学校？！误人子弟的老师居然能在学校生存这么久？

回复 悠然自得GZ 的帖子

省级公办，别的不说了。
如果有兴趣，可以了解在编老师、代课老师、临聘老师的概念，我花了不少时间才稍稍搞明白。
陪伴娃成长的过程，让我对社会有了更多的了解。我和娃共同成长。
 

我们老师也一样，提前做了还被骂，所以我自己买另外的习题给她有空做做。

吵什么，假如我们换个位置 ，我们是老师，本来打算课堂上让学生做这道题的，你提前做了，另外的学生发现有同学提前做了，困不困惑？老师怎么管理进度？对于小朋友来说，这道题老师没有叫做啊，但是其他同学为什么做了呢？是不是我忘记做了？不过我相信老师是不会说那样的话的？

这个做法是对的，小孩子反应的情况有可能会造成同老师的误解，可以观察一段时间再做结论

小学是省级，硬件设施绝对不错。老师是临聘，五年级教了娃一年，后来去教一年级。
有个家长好彩，老大、老二都碰到这个老师，前一阵聊天，说二年级的数学都能教错，我也不知如何安慰她。
小学见到了太多的临聘老师（语数英都碰到过），水平、性格各种各样，爱信不信。
我小学郁闷了很长时间，现在算初步解放，该为中考考虑了。
 

老教师可能就会少出错，刚走上岗位的老师或者心不在焉的老师很容易讲错某道题的解法，正常！不要把老师看得那么高大上，一些不负责的老师，在队伍中误人子弟罢了！

今晚失眠了，睡觉前，上公立学校一年级的女儿跟我说，自己是班上最差的女孩子，我说不是，她还说 是真的，老师也这样说！听到这个，针扎般难受，也很气愤，家长批评，孩子没太放心上，但是对于老师的话，学生奉若神明，老师这样说，这孩子的伤害是无法估量的，严重的会毁了孩子的自信。女儿大大咧咧，比较活泼，喜欢各种玩，但学习不太上心，老师这样说，对她的自信心打击很大，上课都不敢举手发言，还说自己声音不好听，长得也不好看，学习也不好...我问她，为什么这么说，她说 我们班老师说的，我问 是因为做过什么老师这样说，回答 有一次作业没做好，有时候课堂题目做错，老师就这样说。

就是因为你这样的家长多了，才这么多矛盾！请问你告他什么罪呢？首先家长这种做法确实不合适，一是打乱学习节奏，二是上课的时候其他同学都在做练习你却做完了在课堂不知所措;课上该做练习的时候你小孩没事做，放学该玩的时候你小孩做练习，这不是愚蠢是什么！！！当然，要确认老师是不是真说了这话，如果真的说了这句话，只能说表达方式欠妥。

还好，我家的能遇到不错的老师，不管成绩好不好，但是老师说话比我们家长还顾及孩子的感受

孩子已经读大学，坐标：中坚九校。12年中小学，也只是在学而思学过一学期小五数学。自己动手辅导过孩子一年，总结经验：家长预习要比孩子预习重要，生活中的预习比课本预习重要。
1、小学数学源于生活中的数学，比较难于跨越的是从具象到抽象的理解和对规律的掌握。预习的时候建议要从生活中的现象去解释数学概念，这样孩子就会比较便于理解和掌握课堂教学内容，课后复习也是从生活中的现象来引入深层思考，加深对课堂教学内容的理解。例如：学加减法的时候，用钱，学分数是分面包，学习路程问题时去操场玩个游戏，家长预习并掌握规律，通过游戏方式让孩子掌握，轻松地起到举一反三的作用。
2、小学低年级不要看重分数，要培养孩子的好奇心，以及从书本中探索知识，通过满足求知欲去满足好奇心的习惯，1、2年级不会的，到3、4年级没理由不会，但一旦开始厌学或打机，后面就凉凉了。所以家长更重要地是陪伴孩子成长，观察他的思维方式和优势，引导学习习惯。多会几题绝对没有养成认真、专注、周密地思考问题的习惯重要。
3、小学低年级，应该多阅读（纸质书），计算能力稍后培养。初高中以后成绩好的（不分文理），普遍是阅读速度快，专注度高，吸收能力强的。国外教育的话也是计算能力要从9-10岁才开始培养，但6-7岁就已经开始大量阅读。通过大量、反复做题，来实现低领幼儿通过背诵对计算的掌握，实际是破坏了数学逻辑思维规律，会影响孩子发展后劲。
以上，供参考。