应该说要看自己孩子的接受能力。我是一位一年级新生的妈妈，我自己非常支持在入学前认字会写简单的二会字四会字。入学后第二周开始，老师布置作业，都是靠学生自己登记的，如果连笔都不会拿不会写，那需要一段时间去适应这项作业；一年级大概在第7单元开始，已经要求学生具备看图写话（靠平时的阅读积累、及思维能力），听说去年二年级第一学期才开始学写话（一到两句话，需要运用AA的、ABAC、AABB等成语）说明现在的教育，都是提前了。照这样，你觉得有必要提前吗？我们班一开始有些学生是完全跟不上老师的节奏的，拼音学完了还没有吸收到又开始学起四会字及课文了....像这周，我儿子已经全部结束课本知识进入期末考复习了，有些同学还是追课，确实吃力呀。如果前面落后了，后面的更加追不上的。我认为提前写字及阅读识字都是必要的。

我两个娃，都没有上过幼小衔接班。我的观点与上述几位家长不同，或者是个人的经历比较“顺利”吧。    可能我所理解的幼小衔接是指适应环境和上课纪律（心理）方面，如果说我根本没有对孩子实施“幼小衔接”也不确切，因为我在心理辅导（打心理预防针）方面确实有强调和一些要求（可以将是训练吧），就是例如要求连续静坐在自家餐桌涂鸦40分钟，不能离开座位，不能说话，这算是模拟“课堂纪律”，因为小朋友从幼儿园到小学最大的困扰是适应”课堂纪律“，没训练多的小孩特别容易分神。对于孩子是否需要提前学点一年的拼音或数数等，从来没有学。如果说我家两个娃幼儿园开始有”学习“的话，就是听英语原版故事，没有专门学汉字、识字、写字、认数字，当然日常肯定有一些接触和认识，但并非刻意的。        我觉得两个孩子很能适应课堂气氛，老师反馈就是”坐得住，很专心“，也可能是这个主要原因，孩子能听得进去老师教的内容，从来没有落后于同班同学，小学没有重点班，但学习成绩算是在第一梯队吧，排在个别提别牛的娃后面，还算省心。        

应该说要看自己孩子的接受能力。我是一位一年级新生的妈妈，我自己非常支持在入学前认字会写简单的二会字四会字。

入学后第二周开始，老师布置作业，都是靠学生自己登记的，如果连笔都不会拿不会写，那需要一段时间去适应这项作业；

一年级大概在第7单元开始，已经要求学生具备看图写话（靠平时的阅读积累、及思维能力），听说去年二年级第一学期才开始学写话（一到两句话，需要运用AA的、ABAC、AABB等成语）说明现在的教育，都是提前了。

照这样，你觉得有必要提前吗？

我们班一开始有些学生是完全跟不上老师的节奏的，拼音学完了还没有吸收到又开始学起四会字及课文了....像这周，我儿子已经全部结束课本知识进入期末考复习了，有些同学还是追课，确实吃力呀。

如果前面落后了，后面的更加追不上的。

我认为提前写字及阅读识字都是必要的。

我两个娃，都没有上过幼小衔接班。我的观点与上述几位家长不同，或者是个人的经历比较“顺利”吧。    可能我所理解的幼小衔接是指适应环境和上课纪律（心理）方面，如果说我根本没有对孩子实施“幼小衔接”也不确切，因为我在心理辅导（打心理预防针）方面确实有强调和一些要求（可以将是训练吧），就是例如要求连续静坐在自家餐桌涂鸦40分钟，不能离开座位，不能说话，这算是模拟“课堂纪律”，因为小朋友从幼儿园到小学最大的困扰是适应”课堂纪律“，没训练多的小孩特别容易分神。对于孩子是否需要提前学点一年的拼音或数数等，从来没有学。如果说我家两个娃幼儿园开始有”学习“的话，就是听英语原版故事，没有专门学汉字、识字、写字、认数字，当然日常肯定有一些接触和认识，但并非刻意的。
        我觉得两个孩子很能适应课堂气氛，老师反馈就是”坐得住，很专心“，也可能是这个主要原因，孩子能听得进去老师教的内容，从来没有落后于同班同学，小学没有重点班，但学习成绩算是在第一梯队吧，排在个别提别牛的娃后面，还算省心。
        

我觉得上拼音啊什么之类的幼小衔接基本没啥用。一般这种幼小衔接就上10-15节课，基本上学校的语文课一周有6-7节课，也就是说上了衔接也就是比别的同学多上了一周的语文课，这么点能起什么作用呀。我家老二现在一年级，有些同学上了幼小衔接拼音的，没啥用，该头疼的，上了也会头疼

反而家里平时的积累比较重要，每晚陪孩子阅读中英文绘本，让孩子养成良好的习惯更重要，这些才是需要持之以恒坚持的，而不是上几节衔接课

我们现在是读一年级，班上40都个人，掉队的就3个左右。感觉周围的小朋友都很厉害。

我们是有提前上幼小衔接的，ZY和XES都是有上。现在一年级有时候作业还是比较头疼。但是至少不需要为拼音和计算烦恼。

没有上过什么幼升小的衔接，没觉得孩子有什么落后的，也没有焦虑过。毕竟小学入学的东西及其简单，基本上没有什么差别。当然如果家长非要拘泥纠结几分数的差别，那我只能说太焦虑了，学习领悟是过程。我觉得小学4年级后，数学复杂程度增加，有部分孩子会反应慢。我姐家孩子初三了，她说初二开始，数学难度增加了，也有同学开始吃力。  周边也没有家长对幼升小有焦虑过。

顺其自然，不要拔苗助长

ZY和XES分别上什么呢？大班开始吗

教育从来都是在于家长花了多少时间和精力在孩子身上，而不是报了多少班，交了多少钱。即使是幼小衔接也不要指望上了家长就万事大吉，回来不复习上课也是走过场。上不上不是重点，重点是你平时付出了多少。并不是说提前学拼音算术就一定成绩好，没学就一定成绩差，但是不可否认，现在的课程安排非常紧，一个月的时间要学习完拼音，从听说读写拼全面掌握，无论对大人还是孩子都是挑战，提前打底只是让家长和孩子可以不用应对这种瞬时压力而已。

我娃现一年级，过度的非常好，很快适应一年级学习生活。
暑假，我们学了拼音，自学20内加减。

衔接班不重要，，

最重要是学龄前学会自己阅读，这个需要家长长期引导，3-6岁坚持

还有很时候要慌呢。
这个都不算什么，慢慢会升级。

作为一名二年级的妈妈 ，我女儿当年读的是重点的公立幼儿园 ，没有 教 字，拼音，我觉得还是要上一下幼小衔接班会比较好些。当年我家是在上一年级前学了拼音，所以在后来老师教拼单期间，孩子学得比较轻松，后面的拼音也是学得挺愉快，但因为拼音教得很快，当时有些跟不上的同学家长真的在叫苦。

同时我也提一下有关低年级的话题，我家女儿就读一家普通小学，也没有出去补习，只是在一年级前学了拼音。上了小学后，她被选为校的游泳队员，除了周三，每天都要进行2小时的训练。对于学习，她的态度还算认真，也不算非常自觉和积极。下班后，我也是挺认真辅导她学习，但我回到家并且开始辅导，已经是晚上8点。
暂时小孩的成绩在班里10多名。二年级开始，我在慢慢地培养她各种学习习惯。我在想排在前面的小孩，到底为什么这么利害，我大概了解了一下，一是小孩有较强的学习自觉性， 二是有些是去外面学了“学而思”之类的补习班，三是当然有抓得非常紧的家长。
我觉得这些课外的补习班，自我感觉还是有些作用的，从女儿学拼音这事就是一个很好的例子。提前学了，她后来在学校学起来就比较轻松愉快，可能比较容易就能拿单元测验第一，或者受到老师表扬，人受到称赞后，就学得更加努力 ，而且课外的品牌补习班价格在那里，没有成绩提升，家长也不会卖帐。所以对于这类的补习班，我也觉得挺无奈，一是小孩太小，这么快就上补习班，辛苦，二是这笔花费真不少，特别是一些大品牌，三是不参加补习班，父母是双职工，小孩真的能非常自觉，自律和积极学习吗？毕竟只是小学生，何况是低年级。

我女儿没上过幼小衔接班，但她识字早，所以能自主阅读。没教过她写字，上小学前只会写自己的名字。数学的话，自己教，小学前三位数的加减法不是问题。然后上了小学，就学拼音时，爸爸跟了一阵，后面就靠自己了，完全没问题。我觉得识字可能很有必要（当然家长有精力陪伴孩子阅读的除外），因为可以早点自主阅读，少了陪写作业的苦恼。

我家大娃没有参加幼小衔接，幸运上了一家比较难进的私立学校，一年级上学期跟的好辛苦，还好一年级下学期迎头赶上了。

其他不讲，读过幼小衔接陪娃做作业时家长感受会好很多。