我不是老师，我是一位被现在的教育折磨得痛苦万分的妈妈。

我的孩子很一般，之前我也没有捉紧----也就是很多人都有的想法，家长管那么多干嘛啊，那还要老师干什么呢？这种想法害惨了。当第一次看到孩子伤心无助的眼神，我知道我不能不加入到这轰轰烈烈的小学教育当中了。

现在的学习，单靠孩子，不行！指望老师，不现实！平均一个班50个学生啊。老师就望着班里别出大事，例如摔断手脚打破头流血啊。其他的要管也没有精力去管了。

你说，做为家长，你能怎么办！任着孩子自己去摸索？学习进度不让你慢慢地去摸索，有可能孩子还没摸索出什么名堂，已经先失去了学习的兴趣。

前面叶青的贴子说得很好。看看现实是怎么样，就是上学前班的孩子适应小学生活的能力就是强，就是能少走弯路。但话分两头，其实有时走弯路并不一定就不好。但是做为当妈的，就得有心里准备心痛着看自已的孩子走弯路。

另外，叶青能不能详细说一下，你的女儿是怎么把学习追上去的？是她自己一个人的努力吗？你们做为家长，做了些什么配合？好让我们互相交流学习。

妮妮妈咪:

看小东的帖，应该是个老师．

小东说，幼儿园时期，还是需要适当地学一些，例如认字，十以内的加减法，会写简单的字（一上学有些学校就会让孩子登记作业，会写字的孩子适应就快）……我觉得这些都应该没问题。这些我们家女儿在日常生活中都学了很多，比如讲故事时她会认一些字，平时吃东西、玩的时候会数数，也会一些简单的加减法。我认为普通的幼儿园教育应该已经足以教给孩子们这些知识了。但现在的幼儿园，动不动就是实验班，成长班……

所以，想问有经验的老师，孩子是不是真的需要上这种班才可以跟得现在的小学教育呢？看了那些课程班的课表和展示课的内容，觉得足以应付小学一二年级的课程了吧？

还有，想请教小东，如果上小学前就教孩子拼音，会不会太早。一进小学不就是学拼音吗？那样，小朋友会不会不听课呢？

希望更多的老师妈妈来“上课”哦。

提前教，也是讲究技巧。要教多深？要怎么教？这都得妈妈根据自己的孩子及自己的时间精力来决定。

大家好象都有一个错觉，孩子提前学了，上课就会不认真听讲。我觉得这倒不一定。我记得小时候，我的数学就是提前学的，是自学。但上数学课的时候，我比上什么课都要认真。因为，老师会提问，呵呵，不好意思，老师一问，我就在下面回答了。我觉得这样好有面子哦。我的思路完全跟着老师走。学得特别深刻。

同样，关于拼音。你们还没有教过孩子，你回去试一下，就知道拼音并不简单。那些孩子总是能把b.p,d,t搞得乱七八糟，发音也是五花八门。要记住，我们那个年代，学这几个拼音用了一个学期的时间，b,p,m,f 这几个音反来覆去地讲一个星期。现在被压缩到1个月。你说孩子会不会走神不听课呢？

妮妮妈咪:

~~冰儿~~:

znmama:

我觉得是社会造成的,例如那些黄金教育,如果自己的孩子不学,但看到那么多的小朋友都学,会觉得吃亏,你说怎么办好呢?

9494.看到别的小朋友都学了,自己的没学,自己的什么都不会.总觉得吃亏.最怕的就是担心他成绩会跟不上.而别人学什么就让他跟着学,又担心他会吃不消.经济上我也会吃不消.该怎么办啊?

 

 

据我了解，很大一部分家长都是这种心态．担心别人学了，自己的孩子没学，在起跑线上输给了人家．

所以我现在也挺发愁，想让他过个开开心心的童年，又怕他输其他的孩子！

小东:

我不是老师，我是一位被现在的教育折磨得痛苦万分的妈妈。

我的孩子很一般，之前我也没有捉紧----也就是很多人都有的想法，家长管那么多干嘛啊，那还要老师干什么呢？这种想法害惨了。当第一次看到孩子伤心无助的眼神，我知道我不能不加入到这轰轰烈烈的小学教育当中了。

现在的学习，单靠孩子，不行！指望老师，不现实！平均一个班50个学生啊。老师就望着班里别出大事，例如摔断手脚打破头流血啊。其他的要管也没有精力去管了。

你说，做为家长，你能怎么办！任着孩子自己去摸索？学习进度不让你慢慢地去摸索，有可能孩子还没摸索出什么名堂，已经先失去了学习的兴趣。

前面叶青的贴子说得很好。看看现实是怎么样，就是上学前班的孩子适应小学生活的能力就是强，就是能少走弯路。但话分两头，其实有时走弯路并不一定就不好。但是做为当妈的，就得有心里准备心痛着看自已的孩子走弯路。

另外，叶青能不能详细说一下，你的女儿是怎么把学习追上去的？是她自己一个人的努力吗？你们做为家长，做了些什么配合？好让我们互相交流学习。

42，现在觉得以前读幼儿园的时候简直是天堂！在幼儿园的时候只学习了写字和基本的算术，我家的现在读二年纪，现在天天一回家就是做功课，星期六又上兴趣班，只有星期天可以放松点，觉得真可怜，没有一点娱乐时间，连我们大人也要跟着紧张，电视也不能看，天天要陪太子读书，小孩一点自觉性都没有，松懈一点都不行啊！

啊啊啊啊啊啊啊!忘记写什么来了

这段时间穷的要命,又来跟妮妮妈咪要钱来了.
转贴:

 在外语教学领域影响更大的一项研究是奥勒和纳加多（Oller & Nagato,1974）在一所日本学校对小学外语 教学效果的调查，参加调查的是该校七、九和十一年级（即中学一、三和五年级）的２３３名学生，其中每个 年级都有小学学过六年英语和小学未学过英语的学生，测验试题为适合各年级水平的完形填空（共５０个空格 ）。学生的英语成绩后来还转换成智商水平，测试的结果表明，在七年级学生中，小学学过英语与未学过英语 的学生成绩差异显著；在九年级学生中，两者差异虽显著但已缩小；在十一年级学生中两者差异则不显著。这 一调查结果说明，从中学开始学外语的学生完全可以在五年内达到同一年龄中从小学开始学了十一年外语的学 生的水平。
    八十年代和九十年代以来，语言学家和儿童语言研究工作者普遍认为，六十年代广泛被接受的外语教学起 始年龄应该提早的看法已经逐渐失去了依据。正如斯德恩（Stern,1982）和斯高伏尔（Scovel,1988）所认为的 那样，外语教学的成效取决于多种因素，起始年龄并不象人们所想象的那么重要。因此，目前在美国小学开设 外语课程的现象已不普遍，据美国语言教学与研究中心（the Center for Language Education and Research ）１９８７年对全美公立和私立学校进行的分层随机抽样（１，４１６所小学和１，３４９所中学）调查，开 设外语的中学占８７％，而小学仅占２２％（Thompson et al.,1990），最普遍开设的外语是西班牙、法、德 和拉丁等语种，当前对外语教学起始年龄比较有代表性的看法是，可以在一个年龄段内某一年龄开始进行外语 教学，一种看法是：小学三、四、五年级（八、九、十岁）起始较好（Met,1991）；另一种看法是八至十二岁 间任何年龄起始均可（Collier,1989

我也来贴一个：

１９８５年，国家教委组织了一次全国中学（主要是重点中学）英语教学调查。参加这次调查的是全国１ ５省市１３９所中学高三和初三的学生，共５７，０８０人，在被调查的重点中学初三学生中，北京、上海、 天津等大城市和广东省学生基本上都从小学三年级就开始学习英语，测试结果表明，在小学学过英语的学生中 ，有的成绩很好，如上海和广东，分别名列第一和第三，但是，有的成绩并不理想，如北京和天津的成绩显著 地低于从初一开始后学习过三年英语的吉林，湖北和安徽的学生，这次调查的结果还表明，学生成绩的优劣取 决于领导重视的程度，师资水平，教学计划，内容和方法以及学生的学习态度和方法等多种因素，与起始年龄 相关不大，这一调查结果与近年来国外很多研究和实验的结果是一致的。
    由此看来，在学习第二种语言时，特别是在学习第二种语言的词法和句法以及理解能力方面，大龄儿童比 小龄儿童成绩好的现象不仅在国外英语作为第二语言教学中存在，而且在我国英语作为外语教学的条件下也有 类似情况。这一现象反映了语言能力与认知发展的密切关系。虽然目前我们尚不能确定这两者究竟哪一方决定 另一方，但是，现在大家已公认，它们互相影响，而且随着年龄的发展互相影响的程度不同，五十年代时，皮 亚杰（Piaget）把儿童认知能力的发展分成四个阶段：（１）０—２岁，感知阶段；（２）２—７岁，前运算 阶段；（３）７—１１岁，具体运算阶段；（４）１１岁以上，形式运算阶段。皮亚杰认为，儿童七岁以后开 始对个别和一系列具体事物构成思维，十一岁后开始具备逻辑推理能力和抽象思维能力（Ginsberg & Opper,1 979），八十年代中期，凯斯（Case,1985）略为修正了皮亚杰的四个阶段，它们是：（１）０—１．５岁；（ ２）１．５—５岁；（３）５—１１岁；（４）１１岁以上，凯斯认为，自第三阶段起，儿童开始认识一个具 体事物多方面的特点，九岁后具有对事物某一方面的抽象思维能力，十一岁后才开始具有协调事物多方面的抽 象思维，联系到学习第二种语言，尤其是在我国条件下学习外语，社会基本上不提供外语环境，学生仅靠对具 体事物某一方面甚至至多方面的认知是不够的，但在具备了协调事物多方面的抽象思维后，他们就能举一反三 ，自觉掌握外语规律，这样学习外语，进展必然较快。此外，认知能力的发展在一定程度上依靠本族语作为手 段，十一、二岁时，学生在掌握本族语方面已具有一定的基础，为抽象思维提供了条件，这时学习外语不仅对 继续学习本族语的干扰不象幼儿时那么大，而且掌握外语规律还有助于发展认知能力。反过来，认知能力的发 展又能促进外语能力的提高。这种良性循环是在同等条件下大龄儿童比小龄儿童学习外语成绩好的一个重要原 因。

所以嘛，我才说现在的教材是拔苗助长！你说现在学这么深的知识到底有什么意义？就好比让1岁的小孩学用筷子。按理说，这些教材都是专家级的人去编的，怎么就编得这么狗屁呢？

我不反对，有些孩子 的能力确实很强，那么教育局方面可以借鉴外国的经验，经过评测，让这些能力强的孩子去上一些专门的课啊。美国好象有一年级的孩子可以数学课的时候跑去三年级上的。我们也可以这样子。为什么要大多数资质一般的孩子跟着这些能力强的孩子去玩命地学呢？

学到最后，大家都累得半死。学生，家长，老师，学校都累。谁在这里面得益了？我还真是搞不明白这种损人又不利已的教育体系到底有什么意义。

如果有什么签名抗议现在这种教材的，我首先第一个响应。

emylee:
1.我未生桐桐就希望自己能生下一个快乐的孩子,希望她有一个快乐童年,所以一直反对强逼孩子学这学那的;
2.可是希望孩子将来能立足社会,自强自立,这需要一技之长吧,但是何时开始了,很迷惘;
3.听人说,孩子要对某个东西有天赋,要重点培养,不能浪费,但是,什么时候开始,怎样培养呢?孩子能专注不心散?很迷惘~

今天早上那个有毛病的贴子我跟了，说了一堆，白说了

每天陪太子读书的日子何时是个尽头呢？

春天里的阳光:

今天早上那个有毛病的贴子我跟了，说了一堆，白说了

每天陪太子读书的日子何时是个尽头呢？

不怕！那个帖子今晚可以修复好的。

妮妮妈，学习有很多种方式，你需要全面了解，然后衡量，每种教育方式都有失有得，有不同的效果，你希望孩子得到哪一种呢，这是一个很关键的。每个出现一个问题，解决它的方法有N种，结果也有N种，你选哪一种？幼儿园的过早学习这是一种社会现象，都是因为有一批家长希望孩子成为这样，幼儿园为了满足家长，稳定生源就做成像家长希望的那样，而另一部份家长，是被带动的，认为别的孩子有了那样的效果，担心自己的孩子输在了起跑线上，也加入队伍，缺乏自己的见解。

我的工作坊现在开始帮一些小学生做辅导，这些孩子每次来他们把作业当成一种任务，从来不思考，只抄辅助教材的答案，问他为什么？他说我们老师说就是那样。只在乎交上的作业答案是否对，根本不了解孩子在写作业的思考过程，我检查他们的作业前，都会让他们重新检查，他们总是找不到错的地方，再让他检查，他说不用了，孩子缺乏细心，耐心。我就告诉他们里面有错的地方，他们还是没办法做到从头到尾细心检查。

鲁道夫。史代纳把人的成长按7岁分成一个阶段：7岁以前的孩子，想象力和创造力是最丰富的时候，他需要受到保护，以便得到更好的发挥。比如，我们不给孩子接触媒体或一些具现的东西（玩具），给孩子创造梦幻般的环境和气氛，让她的想象力充分得以发挥，给孩子讲童话故事，唱颂美的诗歌。孩子自由玩耍便是发挥她们的创造力，如果大人不去干涉和打扰她们，越小的孩子专注力越长，越大便会随着他所受的环境慢慢减短。比如有些大孩子，注意力不集中，上课不听讲，都是和小时候自由玩时被受打扰有关。

7岁以前不写字，不认字怎么适应现在的小学？成绩怎么上得去呢？

到了小学孩子不会写字，并不代表他的学习兴趣减弱了，他比一般的孩子更好学，语言能力表达更清楚，上课更注意听讲，虽然分数不高，但是就如蔡康永书上所说：动物可不像人类那么变态，为了那几个分数呕气着。一般孩子在7岁以前没有被过度开发她的智力，而是受到保护，这样的孩子在小学后期或是中学，大学成绩都比别的孩子好，并且综合能力强，解决事情的方法多。

昨天突然想起，XX学校小学好像没有升国旗仪式，我可是一个标准的爱国主义者，我便问网支，一网友说：让教育远离政治。当时还不明白，再想一下，也只悟出一点，教育的最终目的就是世界和平。

［此帖子已被 树叶 在 2006-11-9 14:24:59 编辑过］

tianxianbaob:

幼儿园适当学些东西，没有什么不好。我女儿对学习挺有兴趣的，玩什么都是玩，玩学习岂不是一举两得？

到了1、2年级时，如果幼儿园没学过东东的将会感到很累，而学过的就很轻松。

1、2年级重点培养学习能力和动作快的素质，并培养开拓能力和自学能力，这都是因为有了幼儿园基础而富裕出时间的结果。假如你认为1、2年级完成作业即可，那可不行啊。

这样会不会有这种可能呢：有一部分孩子会充分利用那些富裕时间进行自学，有一部分孩子则在那些富裕时间里开小差去了．以为不用好好听课，也可以学会老师讲的东西．

［此帖子已被 妮妮妈咪 在 2006-11-9 16:35:33 编辑过］

老师们都来说一说嘛，别让我们一群家长在这里干着急呀！

我想说,我们的童年是多么的快乐!但到了我们的下一代,几乎没什么乐趣可言!

我个人认为,我们不能给到孩子一个很好的成年,但最起码能给他一个快乐的童年就够了!

我不赞成在小孩小的时候逼他学这个学那个的,我们那个年代还不是什么都没怎么学过,到现在还不一样可以生活的那么开心!

    我儿子今年刚上一年级。

    学前我们没让他上过任何学习班，但现在孩子认知的途径很多，通过电视等就认识了很多字，常用字基本都认得，看报纸都没问题了。

    前段时间看到“三年级现象”这种提法我也有些担心。不过经过开学这两个月的观察，如今我认为学前认字很重要（请注意是认字而不是学写字）。

    首先孩子作作业审题就需要认识字。一年级语文功课书的题目有些字还会有拼音标注，数学的全是汉字，不识字你根本就不会做题。我看到有MM提到自己的孩子认字少，看题目就费了不少时间。

    其次认识字不等于会写字，象我儿子他认字不少但会写的不多，现在每天还是乖乖地一笔一画学写字。

    所以我觉得学前还是应该多认字，拼音则没有必要先学；数学也不必特意去加码。

我觉得上幼儿园上那些黄金班,英语班真的没有什么用,我的儿子就是很好的例子,他现在读二年级了,以前在幼儿园我什么班都帮他报了,(因为当时怕老师歧视,现在想来都很后悔),现在上小学了老师教的方法和内容跟以前的都不同,而且根本不用提早教什么写字,计算拼音啊,因为该玩的时候还是玩好,上了小学玩的时间就相对少了.而且上学后才学小孩子才有新鲜感,更能接受.

但在幼儿园大班的时候要学会写自己的名字,和一些数字还是必要的,和在平时玩的时候渗透一些简单的知识,让小孩子在玩的时候学到知识,这样就容易记住.

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