各位老师和家长说得真好，真的是获益匪浅．

有一点，要说明一下．我们在这里讨论的主要是学前过度教育与所谓＂小学三年级现象＂的关系．一般的幼儿园教育当然是必需的，也是不容否定的．我就很喜欢女儿所在幼儿园现在进行的普通的幼儿教育．这学期，他们布置的作业有让小朋友自己准备酸甜苦辣的食物，并带回学校跟大家分享；让小朋友去邮局观察怎么寄信和包裹，观察邮递员的形象特征和邮政标志；给爸爸妈妈写信；自己准备鸡蛋壳并在鸡蛋壳上画笑脸……女儿喜欢，我们也喜欢。

但那些上黄金成长班的小朋友，还是小班，就已经要求像小学生那样上课了，每天的课程很多，有英语、识字、数学，听说马上要开珠心算，只有一节体育课，午睡时普通班的孩子中午可以睡到三点，可成长班的孩子只能睡到两点半。有的孩子还不到三岁，家长也觉得孩子累。

这样的教育对孩子成长的影响到底积极的，还是消极的呢？

小东:

学前认字不是目的，而是手段。最终的目的，是提高理解能力。

小学一二年级，成绩不理想，很大原因就是对题目不理解。

小东，“但是要达到这样的境界，做家长的水平也要很高才行，特别是心态要平和。这不是一般人能够做得到的。”你说得很对，但我相信你理解了，有些人虽然认同，但社会风气大，有时家长的心态难以稳住，就像有些客户被那些精英的推销员，洗了脑一样，当父母的也会看见别人的孩子考第一啊，会英语啊，会弹琴什么的，把自己的孩子拿出来一比，什么也不会，就急了。任何时候要找出自己孩子的优点，要和别人比自己孩子好的地方，别人没有，这样才会更能让孩子发挥自己的优势。

语馨:
其实，小学阶段它刚才提到的：是因为学前过度教育，几乎囊括了小学一二年级的知识。因此，孩子升入小学后，一二年级时因为上课内容都知道，
我觉得这个观点有点理解错误，因为幼儿园虽提早学了一些知识，但那些知识远远跟1、2年级的知识，但从深度来说，就已经不是一个层次了，你刚才说的一些现象，只能体现在1年级的上学期而已。
当然养成良好的学习习惯，是非常必要的，其实也不是所有的学生因为有些只是学过，而听课不认真，那是少数的部分，并不能很好体现一个现象。
之所以三年级的的成绩起伏较大，是因为知识明显深了，要掌握的知识广了，跨度也大了，学生一时接受不了，而且作文和阅读是一个主要体现，他们已经不是要认识字、词、句了，而是要运用起来，所以有了一定按难度，到了三年级下学期，学生会慢慢适应了。

,说得非常好。三年级现象的产生确实是由于这种原因。三年级所学的知识难度是一下子迈了一大步。所以我前面才会说，教材编得不好。体现在内容难度过深，衔接也不好。其实二年级的上学期跟一年级的下学期的内容也是一个跨度。三年级最主要是语文开始写作文了，同时英语开始要记单词，这些在二年级里是没有的，很多学生一下子要面对这么多的难题，成绩肯定会有波动。现在有些学校已经意识到这个问题，所以在二年级慢慢开始主动要求学生加大写作的力度。就是为了三年级更好地过渡。

说来说去，还是教材编得不好。

到处都充斥着这类概念含混不清的报道。偷懒的记者信手拈来一些莫须有的名字，加上道听途说，就可以耸人听闻了。

难道三年级滑坡的，就是学前会了多少多少东西的孩子？他有统计吗？比例多大？

荒唐！

孩子上课不听讲的多了，因为超前不听，和因为淘气或不懂才不听的孩子相比，一定是少数。孩子的成绩是否滑坡，原因太复杂了，婚变、智商、学习方法、老师是否欣赏、家长是否善于引导、身体等诸多方面，都可能影响成绩，岂能这样简单化。

确实，有不少家长学前急吼吼地拉着孩子学东学西，这样的“超前教育”，剥夺了孩子主动学习的乐趣，效果未必好。但是，有一点可以肯定，这样的孩子，比起父母完全不管、孩子毫无学习热情的来，不会成绩滑坡更严重。

“超前”有超前的问题，也有超前的好处，也真有孩子求知若渴，还能给强行剥夺？只要别刻意去学小学会学到的内容，就OK了！

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:43:29 编辑过］

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:59:10 编辑过］

欢乐宝宝:

我是幼儿园老师，我比较认同小东的意见。

在大部分省一级幼儿园，对于孩子的学习最终的目的其实是为了培养良好的学习习惯和主动学习的兴趣。别的不知道，但在我们园里，幼儿园阶段学习写自己的名字、学习拼音、学习十以内的加减法、认字等等都是为了孩子能适应上小学后的生活，这些学习内容是幼儿园教育大纲里要求老师教的，我们不教就有违大纲了。而且据我们所知，上小学后第一个月就要学完所有拼音，作业做什么也是要孩子自己写下来，更不用说考试写名字等等。如果不学习必要的基本技能，根本适应不了上学的学习。但除了教这些必须的内容外，我们教师在平时的教学活动中更多的是培养孩子们的探索、主动求知、对身边的现象和事件产生兴趣进而自己去了解的主动学习过程。如果每个教师都能把学习内容渗透到活动中去，孩子就不觉得他是在学，而只是和老师一起玩。但问题又来了，你和孩子“玩”多了，有些家长就有意见了：其他幼儿园同龄的小朋友学了什么什么，你们这幼儿园为什么没得学？这样，又逼着老师要教孩子一些什么才能让家长放心。

其实每个教师都希望孩子有个快乐的童年，没有教师希望孩子毕业后回忆自己在幼儿园里的时光只是类似小学前的一个枯燥的学习阶段吧？

做了幼儿老师都有七八年了，看着幼儿园的教材是反复的变，一会是什么五大领域，一会是蒙台梭利，一会是瑞吉欧，一会是多元智能，变来变去还是逃不掉家长们的需求，识字＼加减＼英文＼拼音等等学习上的要求．可以理解家长们都不想让自己的孩子落在别人家的后面．其实幼儿园的教学模式应该是轻松，让孩子从玩中学，学中玩，以为了培养良好的学习兴趣和行为习惯为最终目的，而不是在幼儿园三年后到小学来了个厌学症

还有让家长要明白，现在９０％都是民办园，幼儿园是自负盈亏的经营，为了迎合家长的需要开办了各种各样的兴趣班，而且开办兴趣班和老师的奖金是挂勾的，开办各种兴趣也是幼儿园创收的一项，因此每到开学初老师们都会向家长推荐上什么班好，什么班适合你的孩子，老师是有提成的

妮妮妈咪:

各位老师和家长说得真好，真的是获益匪浅．

有一点，要说明一下．我们在这里讨论的主要是学前过度教育与所谓＂小学三年级现象＂的关系．一般的幼儿园教育当然是必需的，也是不容否定的．我就很喜欢女儿所在幼儿园现在进行的普通的幼儿教育．这学期，他们布置的作业有让小朋友自己准备酸甜苦辣的食物，并带回学校跟大家分享；让小朋友去邮局观察怎么寄信和包裹，观察邮递员的形象特征和邮政标志；给爸爸妈妈写信；自己准备鸡蛋壳并在鸡蛋壳上画笑脸……女儿喜欢，我们也喜欢。

但那些上黄金成长班的小朋友，还是小班，就已经要求像小学生那样上课了，每天的课程很多，有英语、识字、数学，听说马上要开珠心算，只有一节体育课，午睡时普通班的孩子中午可以睡到三点，可成长班的孩子只能睡到两点半。有的孩子还不到三岁，家长也觉得孩子累。

这样的教育对孩子成长的影响到底积极的，还是消极的呢？

这样的教育对一般的孩子是弊大于利，但也有个别的小孩会适应，不能一概而论。况且，这样的成长班在广州有几个？现在的家长都很崇尚素质教育，有多少会接受这样拨苗助长的方式？

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:57:45 编辑过］

emylee:
1.我未生桐桐就希望自己能生下一个快乐的孩子,希望她有一个快乐童年,所以一直反对强逼孩子学这学那的;
2.可是希望孩子将来能立足社会,自强自立,这需要一技之长吧,但是何时开始了,很迷惘;
3.听人说,孩子要对某个东西有天赋,要重点培养,不能浪费,但是,什么时候开始,怎样培养呢?孩子能专注不心散?很迷惘~

同意！！！！！

呐喊：别跟中国的拔苗助长教育做斗争，要从小抓紧，不然一年级日子不好过。最起码要牢记上一年级前有一定的识字量，会些加减法，拼音教些皮毛。不然，后果严重，欲哭无泪。面对中国的教育，不支持完全快乐的童年，否则你的小孩在荣升为小学生后，会相当的辛苦与不快乐。你的日子也水深火热！三年级的学生总比一二年级承受力强吧。先让小孩一二年级轻松些。现在中国的教育专家有点盲目乐观，以为中国的儿童都是神童了，一二年级所学习的知识不是一般的难！

为了适应中国国情，幼儿时期要学，学多深，学多广，见仁见智，中国的教育商业又垃圾，别指望在学校让孩子们陶冶点情操出来，那地方只有机械式的“寒窗苦”，觉得在小时候让孩子学些自己喜欢的东西也不错。好好引导，快乐去学就行。

呵呵，我儿子上三年级，看着孩子，两个字：辛苦！

之前我十分反对所谓的“精英”教育，刻意不让儿子学这学那，幼儿园时期儿子没上过任何一个课外班，小学前甚至没教过儿子数学、认字和拼音，结果在儿子上一年级时遭受沉重打击：小学面试时老师说我儿子智力低下，后来说是学前教育太差，责备我这做妈妈的。上一年级时儿子很辛苦，由于没有养成学习习惯，花了整整一个学期才进入状态，成绩也从中下慢慢到中等，再到二年级时就中上水平了，但这个阶段自信心受到很大的挫伤，因为老师很注重成绩，成绩不好的学生容易自卑。

尽管如此，我还是坚持不让孩子上课外班，兴趣班报的全是溜冰、航模等，为的是不让孩子失去童真。

到二年级总算松了一下，以为过关了，谁知到了三年级，压力太大了，儿子小小年纪变得老成持重，因为老师每天都苦口婆心地对他们说：“三年级是很困难的，大家一定要努力不能放松！这个基础打不好日后学习就很困难了.................”每天功课都很多，要很抓紧时间才做得完，书包大得惊人，已经没法子背了，得买个有轮子的推，儿子每天都在叹气！成绩又回到中下水平了。这个时候，你忍心再让儿子多做习题吗？我只有一个劲地对他说：成绩不重要，尽力就行了！

但话又说回来，我不赞成我们整天地说孩子真累，孩子听多了就真会觉得自己很委屈，是为了大人才读书的，是你们大人要他这样的，而不会把读书上学看成是自己的责任。

另外，我觉得学前教育不是教孩子学会一样具体的什么东西，而是培养学习习惯和兴趣。上一年级时，老师的教育方法其实挺好挺有效的，孩子不难掌握，难只难在未习惯专心专注。所以我认为学前教育不一定是让孩子学认字学计算，教他画画、折纸也是很好的，只要能让孩子专心坐着从事一件事就很好。当然让他接触艺术性的东西更好，例好音乐。但这要看孩子的兴趣，我儿子就明确跟我说不喜欢音乐（可怜父母都是乐迷，父亲还是自制音箱的发烧友）。但说到艺术天分，这是别人随口恭维的说话，天分这东西，一百万人里只有一、两个人称得上有天分，很多时候是自我陶醉。接触艺术只为陶冶情操，不必期望真有成就。

妮妮妈咪:

但那些上黄金成长班的小朋友，还是小班，就已经要求像小学生那样上课了，每天的课程很多，有英语、识字、数学，听说马上要开珠心算，只有一节体育课，午睡时普通班的孩子中午可以睡到三点，可成长班的孩子只能睡到两点半。有的孩子还不到三岁，家长也觉得孩子累。

这样的教育对孩子成长的影响到底积极的，还是消极的呢？

  本人是非常反对幼儿园这样的做法，小孩该玩的时候就应该让他们尽情的玩，像英语、识字、数学等，反正小学也会教，如果在幼儿园学了，在读小学时他会认为他都学过啦，听不听都懂，就会开小差，搞小动作等，到了三年级这转折点，学习压力一下子大了很多，但他在前两年所养成的上课习惯已很难改变过来。一到三年级就肯定跟不上。所以本人在给他入园时，也主要看幼儿园的教学方法及课程设计，那时报名时就是因为：“学中玩，玩中学”的教学理念吸引了我。也是为了避免他小小年纪就压力大，还他一个开心的童年。

珊瑚礁:

妮妮妈咪:

但那些上黄金成长班的小朋友，还是小班，就已经要求像小学生那样上课了，每天的课程很多，有英语、识字、数学，听说马上要开珠心算，只有一节体育课，午睡时普通班的孩子中午可以睡到三点，可成长班的孩子只能睡到两点半。有的孩子还不到三岁，家长也觉得孩子累。

这样的教育对孩子成长的影响到底积极的，还是消极的呢？

  本人是非常反对幼儿园这样的做法，小孩该玩的时候就应该让他们尽情的玩，像英语、识字、数学等，反正小学也会教，如果在幼儿园学了，在读小学时他会认为他都学过啦，听不听都懂，就会开小差，搞小动作等，到了三年级这转折点，学习压力一下子大了很多，但他在前两年所养成的上课习惯已很难改变过来。一到三年级就肯定跟不上。所以本人在给他入园时，也主要看幼儿园的教学方法及课程设计，那时报名时就是因为：“学中玩，玩中学”的教学理念吸引了我。也是为了避免他小小年纪就压力大，还他一个开心的童年。

好多学童的妈妈，当自己的孩子都还在幼儿园的时候，都是你这种想法。但是一上小学，普遍大受打击。可以说是当头一闷棍。女孩子相对男孩子来说，情况会好一些，适应能力也强（最主要是是心能定下来），看看楼上一位妈妈写的呐喊，那是一二年级90%的妈妈的心声及体会。

上次参加家长会，就已经听老师提到三年级现象，到了这个阶段，可能会出现分层，我相信这样的现象不能单怪学前教育过多，孩子们不集中精神上课。而是在教材的编排上是否有问题呢？

儿子刚上一年级，整个上学期学习的内容是20以内的加减，然后是认识钟表等，进度非常慢。而现在的孩子求知欲望都很强，即便没有什么黄金班或者学校的早期教育，他们都容易对周围的事情感兴趣，受到大环境影响，学习简单的加减。而认字方面，电视，广告及身边很多的事物，都会令孩子好奇，我没有真正教孩子认字，但相信他掌握的字会在1000左右，一份学生报，不认识的字只有几个，三年级现象是一个值得关注的问题，但不应该打压孩子的求知欲望，现在的家长都比较开通，没有谁会拿着鞭子在学前逼孩子学习和认字，整个幼儿园阶段还是在愉快的学习环境中成长的。

而既然出现了三年级现象，教科书还是应该从课程的编排上根据现在学童的特点进行合理的设计，三年级的教材是否一下子变化太大，让很多的孩子适应不过来呢？将责任放在学前教育，孩子的学习不集中，不太合理吧，孩子们也可能比较委屈。

既然已经提出了这个现象，我们暂时不奢望教材的改动，只能自己买上一套三年级的教材，看看知识难点在哪些地方，设计一个缓冲期，让孩子能提前适应。

［此帖子已被 庆麟妈妈 在 2006-11-10 8:58:33 编辑过］

蝶凡:
 转一段“星夜钢琴网”语儿妈的话，我十分欣赏：

到处都充斥着这类概念含混不清的报道。偷懒的记者信手拈来一些莫须有的名字，加上道听途说，就可以耸人听闻了。

难道三年级滑坡的，就是学前会了多少多少东西的孩子？他有统计吗？比例多大？

荒唐！

孩子上课不听讲的多了，因为超前不听，和因为淘气或不懂才不听的孩子相比，一定是少数。孩子的成绩是否滑坡，原因太复杂了，婚变、智商、学习方法、老师是否欣赏、家长是否善于引导、身体等诸多方面，都可能影响成绩，岂能这样简单化。

确实，有不少家长学前急吼吼地拉着孩子学东学西，这样的“超前教育”，剥夺了孩子主动学习的乐趣，效果未必好。但是，有一点可以肯定，这样的孩子，比起父母完全不管、孩子毫无学习热情的来，不会成绩滑坡更严重。

“超前”有超前的问题，也有超前的好处，也真有孩子求知若渴，还能给强行剥夺？只要别刻意去学小学会学到的内容，就OK了！

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:43:29 编辑过］

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:59:10 编辑过］

谢谢蝶凡！你说到了问题的关键。

首先声明，我不是个懒记者。否则也不会在这里发起讨论了。呵呵！而且，在这里发帖和坐在这里认真读帖的我，更多的是以一个妈妈的心情。

第二，“三年级现象”这个概念并不是记者能够顺手拈来的，而是教育界首先提出来的，把部分原因归结为学前过度教育也是教育界首先提出来的。

第三，“三年级现象”当然会有各种各样的原因，事实上，学界也并没有把所有的“三年级现象”归咎于学前过度教育。但既然有学前过度教育的原因，不管比例有多大，那就应该引起学校和家长的关注。做新闻的目的其实也并不是一定要耸人听闻，而是因为媒体毕竟是一个信息聚集的中心，既然有了这样一种现象，向学校和家长做个提醒，也是作为媒体应尽的义务。事实上，楼上也有许多妈妈有这个担心。如果能在孩子上小学前，有意识地避免这种有负面影响的教育方式，更加注重培养孩子良好的学习习惯和学习品质，更注重能力和兴趣的培养，提高日后学习的能力，不是更好吗？

第四，帖中说“这样的“超前教育”，剥夺了孩子主动学习的乐趣，效果未必好。但是，有一点可以肯定，这样的孩子，比起父母完全不管、孩子毫无学习热情的来，不会成绩滑坡更严重。”这一点，我要保留我的意见。小巫有句话说得好：不懂教育但又极其负责的家长比不懂教育也不太负责的家长更糟糕。

［此帖子已被 妮妮妈咪 在 2006-11-10 16:59:08 编辑过］

小东:

语馨:
其实，小学阶段它刚才提到的：是因为学前过度教育，几乎囊括了小学一二年级的知识。因此，孩子升入小学后，一二年级时因为上课内容都知道，
我觉得这个观点有点理解错误，因为幼儿园虽提早学了一些知识，但那些知识远远跟1、2年级的知识，但从深度来说，就已经不是一个层次了，你刚才说的一些现象，只能体现在1年级的上学期而已。
当然养成良好的学习习惯，是非常必要的，其实也不是所有的学生因为有些只是学过，而听课不认真，那是少数的部分，并不能很好体现一个现象。
之所以三年级的的成绩起伏较大，是因为知识明显深了，要掌握的知识广了，跨度也大了，学生一时接受不了，而且作文和阅读是一个主要体现，他们已经不是要认识字、词、句了，而是要运用起来，所以有了一定按难度，到了三年级下学期，学生会慢慢适应了。

 

,说得非常好。三年级现象的产生确实是由于这种原因。三年级所学的知识难度是一下子迈了一大步。所以我前面才会说，教材编得不好。体现在内容难度过深，衔接也不好。其实二年级的上学期跟一年级的下学期的内容也是一个跨度。三年级最主要是语文开始写作文了，同时英语开始要记单词，这些在二年级里是没有的，很多学生一下子要面对这么多的难题，成绩肯定会有波动。现在有些学校已经意识到这个问题，所以在二年级慢慢开始主动要求学生加大写作的力度。就是为了三年级更好地过渡。

说来说去，还是教材编得不好。

这样看来，教材还真的也是一个问题了。

蝶凡:

妮妮妈咪:

各位老师和家长说得真好，真的是获益匪浅．

有一点，要说明一下．我们在这里讨论的主要是学前过度教育与所谓＂小学三年级现象＂的关系．一般的幼儿园教育当然是必需的，也是不容否定的．我就很喜欢女儿所在幼儿园现在进行的普通的幼儿教育．这学期，他们布置的作业有让小朋友自己准备酸甜苦辣的食物，并带回学校跟大家分享；让小朋友去邮局观察怎么寄信和包裹，观察邮递员的形象特征和邮政标志；给爸爸妈妈写信；自己准备鸡蛋壳并在鸡蛋壳上画笑脸……女儿喜欢，我们也喜欢。

但那些上黄金成长班的小朋友，还是小班，就已经要求像小学生那样上课了，每天的课程很多，有英语、识字、数学，听说马上要开珠心算，只有一节体育课，午睡时普通班的孩子中午可以睡到三点，可成长班的孩子只能睡到两点半。有的孩子还不到三岁，家长也觉得孩子累。

这样的教育对孩子成长的影响到底积极的，还是消极的呢？

这样的教育对一般的孩子是弊大于利，但也有个别的小孩会适应，不能一概而论。况且，这样的成长班在广州有几个？现在的家长都很崇尚素质教育，有多少会接受这样拨苗助长的方式？

［此帖子已被 蝶凡 在 2006-11-9 23:57:45 编辑过］

呵呵，你还别说，在广州，这样的成长班还真不少。只是有的叫实验班等其他各种名称而已。至于接受这样拔苗助长的方式的家长多不多，只要看看这些班里的人数你就知道啦！虽然现在崇尚素质教育的家长越来越多，但并不是如我们所想象的全部。而且，许多家长是“素质”和“知识”两手抓的。

我也很赞同你的意见，学前应该多认字，同样，是认识，也就是会读，大致理解字的意思，写就不必了。我孩子同样是上一年级，拼音之前完全没有学过，刚开始我还挺担心的，在后来的学习中，通过拼音学读字和通过字去学拼音，进步就飞快的，而且掌握得比较好，现在已经开始学习课文，除了要求背以外，我会让他将整篇课文的拼音拼出来，出现错误反而是好事情，对于一些生字的拼音就记得更牢固了。例如穗-拼音是SUI不是SHUI，鸟-拼音是NIAO不是LIAO等等，之前没有学过拼音，但认识字，学习的时候，就有了很大的乐趣。

而认字的另外一个好处是做作业不用大人陪，他们能读懂题目，而这时候，我的要求又高了一层，因为同一道数学题目中，两句话里面可能包含了几个不同的问题，这就要求孩子一个个字仔细看和理解，这就变成了学习习惯的问题了，有时候，他错了，我反而高兴，可以强调他，错过一两个字，或者理解错一个字，整个题目都会做错，学习应该是严谨的，细心的。

识字多了以后，孩子的眼界也宽广了许多，一些他感兴趣的书籍，不一定每次都要大人陪着看，有拼音的图画书，他能自己看了，学会拼音，也自然学会了查字典。连手机短信也会发了。现在万一他有问题需要问老师，我是让他自己发短信询问的。

家有肥仔:

    我儿子今年刚上一年级。

    学前我们没让他上过任何学习班，但现在孩子认知的途径很多，通过电视等就认识了很多字，常用字基本都认得，看报纸都没问题了。

    前段时间看到“三年级现象”这种提法我也有些担心。不过经过开学这两个月的观察，如今我认为学前认字很重要（请注意是认字而不是学写字）。

    首先孩子作作业审题就需要认识字。一年级语文功课书的题目有些字还会有拼音标注，数学的全是汉字，不识字你根本就不会做题。我看到有MM提到自己的孩子认字少，看题目就费了不少时间。

    其次认识字不等于会写字，象我儿子他认字不少但会写的不多，现在每天还是乖乖地一笔一画学写字。

    所以我觉得学前还是应该多认字，拼音则没有必要先学；数学也不必特意去加码。

对了，我们在这里讨论的只是学前过度教育哦。并没有否定整个幼儿园教育哦，也不是要求幼儿园无所作为，不然，我们把孩子送到幼儿园做什么？上面许多妈妈提到要求孩子上小学前认一些字，会１０以内的加减法，那是合乎幼儿园学童的接受能力的，也是这个年龄阶段的孩子应该具备的一些能力。如果读了幼儿园，连这个都做不到，那反而是幼儿园教育的失败了。

但就如前面有妈妈提到的珠心算，有个小学数学老师说，那些学过珠心算的学生最令他们头疼。因为这些学生习惯了用心里的那把算盘，但不习惯用数学的思维，即使再简单的加法，比如３＋５，其他学生很快就能算出来，但学了珠心算的学生，仍然要在心里打打“算盘”才可以算出来。这样反而比其他学生慢了许多。当然，学珠心算的小朋友可以加很多数。但这并不是数学教育的目的。教学要求的是思维的训练，要加数，用计算器和电脑就好了。

意思大致是这样。不知道有没有数学老师来作更进一步的解释？

欢乐宝宝:

我是幼儿园老师，我比较认同小东的意见。

在大部分省一级幼儿园，对于孩子的学习最终的目的其实是为了培养良好的学习习惯和主动学习的兴趣。别的不知道，但在我们园里，幼儿园阶段学习写自己的名字、学习拼音、学习十以内的加减法、认字等等都是为了孩子能适应上小学后的生活，这些学习内容是幼儿园教育大纲里要求老师教的，我们不教就有违大纲了。而且据我们所知，上小学后第一个月就要学完所有拼音，作业做什么也是要孩子自己写下来，更不用说考试写名字等等。如果不学习必要的基本技能，根本适应不了上学的学习。但除了教这些必须的内容外，我们教师在平时的教学活动中更多的是培养孩子们的探索、主动求知、对身边的现象和事件产生兴趣进而自己去了解的主动学习过程。如果每个教师都能把学习内容渗透到活动中去，孩子就不觉得他是在学，而只是和老师一起玩。但问题又来了，你和孩子“玩”多了，有些家长就有意见了：其他幼儿园同龄的小朋友学了什么什么，你们这幼儿园为什么没得学？这样，又逼着老师要教孩子一些什么才能让家长放心。

其实每个教师都希望孩子有个快乐的童年，没有教师希望孩子毕业后回忆自己在幼儿园里的时光只是类似小学前的一个枯燥的学习阶段吧？

谢谢欢乐宝宝！我想你说的应该就是我们幼儿教育的初衷吧。培养良好的学习习惯和主动学习的兴趣。为上小学作准备。