普通话，女士，高挑白净，一看就是受过高等教育，气质容貌佳，属于斯文人让人好感的类型。

但是我很困惑的是，这个爱与自由的度......，特别是社会实践中，随着孩子年纪增加活动范围的增大，不可能再为他人为制造一个相对宽松自由纯净的环境，在不干扰他人和环境的情况下，尽情的尝试碰撞。而成人对半大孩子显得顽劣的行为不可能还和对小宝宝那样宽容放纵，那些看起来很美的教育理论在孩子进入传统教育体制和社会环境下，和现实发生的激烈碰撞后，对于孩子的伤害是否更大？
印象深刻的是这个孩子的倔强和执拗，这么一个简单的事情，闹得精疲力尽，人仰马翻，碰到这样情况，我们家长一般若现场无法纠正，就先把孩子带离现场，转移注意力，然后，等平复了，再慢慢讲道理。这样对孩子对周遭的影响都不会那么大....
就这样一件事情即使耗费这么大的教育成本会收到怎样的效果？
这样的放养模式下培养的孩子性情人格会往怎样的方向发展？
话说相信孩子的自律让他的个性自由伸展就一定会是好的健康的么？每个孩子都不一样，个性有长有短，原生态就是幸福？相对于社会还是孩子自己？与社会适应性差的孩子就算再随性日后的生活真的会幸福么？
此外，人性本善还是本恶？不谈别的，自私的天性若没有规则的抑制和教化，如何实现社会利益的最大化？对孩子本身来说，行为本身其实无所谓对错，只有想和不想，达成和受阻，屈服于规则到自觉适应规则好还是动辄反抗好呢？是完全自我，还是多为他人着想呢？这样教育方式的自由何尝不是牺牲了部分公众的利益和自由，直面的冲突何尝不是对孩子的伤害？
我也觉得很难评说得到一个明确的结论
但是若个个小孩都是这样才能懂事长大的话
不可想象就这个成长的过程将会带来多少麻烦和混乱
每个都如此个性张扬的话，社会又会变成怎样，中庸之道和谦和稳重等东方几千年的传统文化和思维根深蒂固，渗透在每个中国人的毛孔，除非，这孩子日后就不打算放中国，否则长大后随着性格定型世界观形成将会更多的碰撞和痛苦和社会也难以契合。

而且我总觉得这样爱与自由的教育理念的美丽是建立在传统的大米面包吃惯的人去隔着玻璃看糕点屋奶油蛋糕的精致美丽
等你这个土生国人的肠胃天天去吃蛋糕，不出3天就开始会觉得就是那么回事，吃够一个月也许肠胃都会不适应
而天天吃蛋糕面包的国度里，也许觉得中国菜馆的饺子面点米饭更诱人
甚至在中国开西点屋的人其实也是吃米饭白面长大的，也没觉得有什么缺胳膊少腿生活不能自理精神变态的毛病
没必要因为要肯定某种教育方式推销某种教育文化而把传统的教育方式全盘否定和妖魔化和对立化绝对化
其实，我一直觉得应该持有一种开放的态度，多看一点学一点，知道的多一点，注意一点，控制个度的问题....什么都吃一点，生活更丰富，性格更综合包容，适应性更强
当然这也是理论上的，实践永远是个难题
但是好象这位妈妈这样比较极端的教育案例总觉得有些过了.....

在西方教育里有好的一面，恰好是我们民族个性里缺乏的一面，张扬独立
但是这也是配合着一整套他们的价值观世界观道德观等系统的完整的世界
而我们的人伦价值体系和思维方式东西方有那么明显的差异呢
学一样不学一样，改了一处改不了一整套更改变不了社会，不适应和格格不入的感觉会更强烈，相当于中国人在纽约真的第几代才能彻底融入那个社会呢？
就算学到十足训练出一黄皮白芯的独立自我的新新人类
有几个西方人哪怕再优秀若不主动适应中国文化在中国混得好被受落？
那几届外国教练，被记住让国人有好感的就是那深谙东方人际哲学的老狐狸米卢
大多根本不适应，无法理解中国人的习惯做法

除非立意打算把孩子送出去西方国家，否则，只要在这片土壤上，越是自我的人会越多痛苦和碰撞。

很多接触过鬼子的人说还是中国人心眼多，鬼子们哪怕再精英，性格上还是相对单纯简单直接，而中国九曲18弯做人的学问大着呢

过于自信就会变得太自我，不那么容易从会他人角度考虑，欠缺协助性。
好象我们这些70年代的独生子女在传统教育下长大，比多个孩子的家庭成长的关爱更集中，要求更容易得到满足，还经常被人批评不会做人比较自我不会体谅他人感受，而现在也在批评那些80后90后的后辈在工作中过于自我为中心，很难想象如果真的那样“彻底”教养出来的独子日后在社会中会以怎样的面貌呈现？
真的想知道爱与自由这样相对极端一点的做法和理论熏陶下成长的孩子有多少走上社会被实践证实是会更幸福的快乐和成功。

此外，孩子不是完全行为能力的人，往往无法对自己的决定负责也没有足够的能力判断事情对错，如果尊重意志就意味着不断地看着他犯错受挫，让他自己承受结果，甚至接受自己无法承受的结果，这个时候家长还不需要指导引导甚至规范的么？
自由和尊重还是要有个度的，有些事情也没法商量。

我不觉得那位女士是对孩子宠爱过度，整个过程她表现得相当冷静，除了别人训斥了她的孩子后，因此，我相信我的直觉。

我当然明白西方文化是有一套系统化的支持，从文化到宗教到教育到价值观道德观到法制，因此相应的有张有弛相互影响相互制衡，才确保了整个社会的健康发展产生了辉煌的现代文明。
而使用怎样的理念和教育方法也和人们生活的土壤环境密切相关的，就像再凶狠的北极熊到了赤道也中暑，再强悍的豹子到了北极圈也死翘翘，若简单的截取片段进行拿来主义，会与周遭那么格格不入。
而作为一个中国人，在这片千百年土壤上生存，在血液里都是东方的传统人伦和审美，包括教育的思想和方法也是
但是现代许多西方教育观点的引入了西洋镜式让人耳目一新的教育理念让我们开阔了眼界有了不同的借鉴的确是有益的，我更关注的是这些新的思路能如何补充和更好的完善传统教育方式和理论，以及在实践中找到更实用更折中的处理方式，使它更好地植根在中国这片土壤而不是简单的批判颠覆传统。

也许是我表述逻辑不清晰，但是说真的，我自己本身也一直很困惑
这么大的人了很多事情大致会马上有个判断，这个事情摆在面前时实在让我不知道该如何评说，当时就是感觉复杂只有“无语”能形容我的感受。这么多天了，似乎也没有深入思考过这个问题。
因为不管实践有多少问题，在幼儿早教中“爱与自由”其实在这个圈子里在受过高等教育的人群里还是相当受落的理论。
但是显然随着孩子的长大，现实很多问题和矛盾冲撞就会出来了，从人情世故常理上都觉得不那么好操作，那么这个植根在西方土壤里生长出来的枝条是否截肢插扦到中国土壤里是否能成活健康成长，或则变成了南橘北枳实在有待商榷。

我当时的理解和你一样，那个母亲也应该是出于这些理由和目的做这样的行为，而不是单纯的宠爱和纵容，虽然某种程度上我理解她的动机，但是她的动机和行为本身产生的社会效应之间出现的错位和反差，的确让人觉得难以言表，让人觉得好的教育动机若在实际生活中发生这样的事情，对孩子本身有没帮助很难说，但显然不会为身边的普通人所能理解赞同的，甚至得出相反的结论，让孩子习惯用强烈的自我意识对抗周围的事物，这样真的对小孩成长好么？
而且某种程度上这种的教育行为占用了社会资源影响了社会秩序，让他尝试用自己的个人意志挑战一些规则，这样的冲突教育是必要的么？是有效的么？

[ 本帖最后由 liyifan 于 2010-2-25 08:47 编辑 ]

“今天，我演讲的主题是规则意识。        那什么是规则意识呢？所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。拿排队作个比方:排队的次序，这是法,每个人都可以排队，这是民主,那么每个人都愿意去排队，这就是规则意识。比如遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识都被称为规则意识。
        规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。
       它有三个层次。首先是指关于规则的知识，比如说，不偷盗、爱国守法、爱护环境、明礼诚信、遵守学校纪律、尊敬师长等等。其次就是指要有遵守规则的愿望和习惯规则的意识，有人违法，是因为他们没有养成一个遵守规则的良好习惯。因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时候，也自觉遵守规则。古人说的好：“君子慎独。”君子在独自一人的时候要慎重。因为没有人监督你，那么在你人性中的不好的一面就会跳出来，千方百计地诱惑你。如果没有遵守规则的习惯，在四周无人的情况下，违规不是不可能的，而在一念之间，你可能就铸成大错，后悔莫及。最后一个层次就是使遵守规则成为我们的内在需要，即，从规范向素质的转变。对个人来说，这就意味着规则不再仅仅是一种外在强制，而是从某种意义上使人获得了真正的自由。按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。
         现代社会是一个充满规则的社会，人们的生活离不开规则。一个人在学生时代就具备了遵守规则的强烈意识，将会对形成终生遵守规则的意识和行为起到事半功倍的作用。作为学生的我们，该如何成为有规则意识的人呢？最重要的是遵守校纪，遵守社会公德。”

这一段我觉得不太象一个高中学生的文笔，尤其是“第三个层次”，不过会抄能理解已属不易。

现在独生子女比较自我，自然在合作协调方面就有所缺失，特别是和他人和团队的配合，以及需要忍让包容的时候不愿意让步。所谓集体荣誉感自然就比较弱。对于各种行行色色规则的理解和认同就不高，自觉遵守规范的意识并没有那么强。

当然他们觉得也无所谓，因为觉得大多数情况下集体与自己的利益并没有直接的关联。
但这似乎又和社会以及我们传统教育下的道德行为审美有偏差。
如同东西方文化的差异一样渊远流长，不可能短期内有巨大的变化
而当我们无法改变这个大环境的共同认知时，我们的教育方式也不能和社会对立和脱节

如同蒙氏教育的幼儿园回归到传统小学以及那样的教育环境里一样会面临挑战和调适。

问题是，这个教育环境你如何能改变？
没有整个社会成系统的伦理道德行为规范约定习俗的支撑
许多道理上说得通的事情，操作起来却困难重重，在家里关上门可控的范围可以确保标准一致，而到社会中，许多不协调不配套的事情却会让孩子更加困惑。
而我们许多学习西方的教育理念也只是学个形，学不到神，或者说片段式地选取式学习，没有和这片植根的东方文化土壤进行整合，反而会形成错位和纠结。

在这个问题上，大人也在残酷的现实和美好的理想间纠结，所以在教育孩子的时候也在摇摆不定，小孩很聪明，能感觉得到大人心理实际的想法。但若不向现实屈服，你会过得更加痛苦而纠结。

不过回头看，集体主义在中国也是一种中庸的实用主义——一个人为了避免被团队的人排挤讨厌，努力地适应团队的利益和规则；同时没有人愿意为自己的个人行为负责，而团体却要为个体问题负整体责任。这也是一种其实社会生存的丛林法则。这个作用的显现在现实社会比在学校生活更残酷，对小孩讲集体荣誉感的时候又不能这样解释。

话题往纵深发展......

呵呵，大人总想为孩子的成长选择一条相对平整标识清晰顺畅一点的道路，避免行差踏错，栽大跟头，同时更希望他能更快更好地掌握独立前行的方法。这就是所谓教育和引导.....

而理想与现实总有矛盾和冲突，我们自己尚有局限，碰到问题仍需要我们自己面对，平衡，适应。

而灌输和引导2者都不可绝对化，所占比例不过是拿捏的度的问题，和孩子个体差异有关，也和家庭背景家长个人的观点实践和认知有关。

但首先不能和你成长的社会完全脱节
所谓尊重，选择哪样的生活——包括崇尚西方自由的家长，岂不也一样是家长刻意的引导，有选择的判断么？在为孩子选择一条自认为正确的教育方式

人性本私，利己，公共规则法律秩序是为了保证公正利益最大化制定的，必然会和个人欲望冲突，被限制，要小孩理解这个道理甘心接受，并自觉执行，是需要一个漫长的过程。
但一句尊重孩子的选择，把并非完全行为能力和权利的孩子承受他不能决定控制的事情上，似乎又过于理想化，其间必然会往利己任性方向发展。被现实撞到头破血流后才得悟。所谓长者的指导和忠告，往往是避免一些不必要的弯路而已。

是呀 ，实际上你何尝不是在利用自己的物质能力帮孩子设计一种理想的人生和模式，但不要忘记除了残酷的现实还有孩子的个体差异.....这个生而具来的东西，是决定你事半功倍还是事倍功半或者适得其反的关键......
对于物质的欲望和对生活的态度每个人不一样，无所谓高低对错，你喜欢安然悠游生活，或许他很有进取心呢.....