本帖最后由 keiny88 于 2011-11-12 23:22 编辑 多年来的误区，人们都认为数学是逻辑思维，中国孩子的数学学习里充满了填鸭式的左脑式教学，导致孩子上小学后不爱数学，学不懂数学。爱育幼童首席专家、国际著名儿童心理学家、儿童教育家、儿童大脑研究专家钱铎经过大量的研究、探索、实践发现，数学是在形象思给的基础上得出的逻辑思维。0-7岁是右脑潜意识活动的重要时期，其数学的敏感度极高的时期打好数学基础，激发数学能力，培养数学形象思维，上学后容易出优异的成绩。爱育幼童右脑全脑潜能开发中心的潜能数学课程全面涵盖了数学的基本常识，64项内容。国际道创的唯一一套以形象法学数学且以大量玩具的方式玩学数学，孩子通过玩来认识数学，了解数学，掌握数学，喜欢数学，探索数学。有兴趣的朋友可以来上体验课，相信你受益非浅。

本帖最后由 胡嘉露妈妈 于 2011-11-13 15:26 编辑 现在孩子这么小都开始教上数学了!我们家的也只是会数100内的数,10以内的加减除非板着手指算，一般答不出来！现在没有刻意教她！不过前一段看一个文章，说一个移民到澳大利亚的小学生，在课堂上因为回答１０以内的加减法答案正确，家长被老师叫去问是否虐待了孩子？所以想难道人家小学生不学加减法的？

本帖最后由 胡嘉露妈妈 于 2011-11-14 09:01 编辑 蒙氏数学 发表于 2011-11-13 23:31 幼儿进行初步数学教育是发展思维能力的重要途径。这是因为数学本身具有的抽象性、逻辑性和辩证性以及广泛的 ...      这位MM讲的好,估计国外更注重培养适合孩子的数的教育,而我们国内注重的是数的加减计算!这句话讲的好:"如果我们不能正确把握这个关键期，提供适合其学习特点的数学教育，而是在幼儿没有真正理解和知道什么是数时，就让他们进行超出幼儿理解水平的抽象数学学习，提前让他们进行大量的计算技巧训练，幼儿最终并不能获得数学思维能力和解决问题的能力，不仅会影响幼儿对数学的兴趣，还会使幼儿对数学产生畏惧心理。"      我妞就是如果我问她3加2等于几,她很难说准确的答案,但如果你说你有3个苹果,妈妈又给你2个苹果,现在你一共有几个苹果,她马上就答对了!

我买多了一些防撞条，是安全无毒的出口韩国的第四代升级产品，挂在淘宝上的，地址：http://item.taobao.com/item.htm?id=15134636421，有需要的妈妈转去用吧，或者电话也行，13138462319，恩泽妈妈。广州市内可以送过来给你。

LZ可以看一本叫做《让孩子爱上数学和科学》的书

我买了一包吸管，给孩子数数，一边算一边数，会比较直观。

好的，多谢！我去买来看看。

不明白你妙招对算术的帮助哦。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是幼儿学习的动力。由于数学具有抽象性，所以数学教育及能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征，只能从感知获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。而幼儿期又是人生智力发展的关键期，由于数学具有抽象性、逻辑性，精确性的特点，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理的过程。在这一过程中，发展幼儿的智力——观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。
一、培养观察力是幼儿学数的基础
幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。”我们先让小朋友点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么？”“哪两群小动物不一样多？”“为什么？”这样幼儿的感知过程就很明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上。很顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟，鸡和兔，鸟和狗，狗和兔，鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。
二、培养注意力是幼儿学数的保证
培养幼儿注意力特别要培养幼儿注意的稳定性。注意的稳定性是人的心理品质之一，也叫注意的保持性，它是在一定时间内把注意力保持在某一对象或活动上的能力，对幼儿来说，要培养这样能力是十分不易的一件事。根
据幼儿心理特点，我们一定在兴趣教学中，突出玩，玩中记，才能达到预期效果。
数学是抽象的，幼儿又最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。例如：“玩扑克牌”游戏，让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律。因为幼儿平时看大人玩扑克牌，心中痒痒的，也想摸一摸，我们就抓住时机，吸引注意力，让幼儿在玩扑克牌中学数，很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。再如“滚骰子”游戏，取两个较大骰子，在一个的每一面分别写上[——6]的数字或分别画上[1——6]个小园点，在另一个的每一面贴上各种物品图案，两个骰子一起投，然后说出一个骰子面上的数字与另一个骰子面上的物品，如“三个苹果”，说对了可得雪花积塑一枚，最后比一比谁的雪花积塑多，这活动让幼儿要记住每次投骰子后两个骰子上面的数和物品图案并用语言表达出来。幼儿从中理解数的实际意义，说对了可得雪花积塑一枚激发了幼儿兴趣，从而培养了幼儿的注意力。

三、培养记忆力是幼儿学数的关键
记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在教师的启导下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的增强，幼儿的随意识记也会逐渐发展。教
幼儿学数，培养幼儿记忆力极为关键。
在兴趣中，玩中动是培养幼儿学数的记忆力的重要手段。
在数学活动中，操作活动能充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿在自主，愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数，体验数概念内涵离不开对材料的直接操作。于是凡是要教给幼儿的数学知识都应尽可能转化为可直接操作材料的活动。例如：小班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树（树上有大小鸟窝）和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小。一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作结（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）果的经验。在感性经验基础上获得知识，规律。这样顺应幼儿身心发展情况，既有利于幼儿在增多接触外界实物基础上理解数学逻辑结构，又有利于培养幼儿动手能力，探究性，还有利于不同幼儿的数学天赋和创造才能的发展。幼儿双手的操作活动能激发大脑相应的积极活动，所以通过操作活动，也是发展幼儿智力的有效方法。
四、培养思维力，想象力是幼儿学数的发展
想象是思维活动的特殊形式，是一种创造性的认识功能，在兴趣中，画中学是培养幼儿学数的想象力
最佳方式。
世界万物都是按数和形组成的，数学就是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，对以具体形象思维为主的幼儿而言，从教数数和加减法入门的数学知识只能是无意义的吟唱和记忆性运算，他们难以理解数学和符号等概念的意义。而且还会使幼儿对数学产生厌烦情绪。如果尝试从每个孩子都喜欢的图画，从每个孩子都喜欢的涂涂画画。拼拼搭搭着手，通过引导幼儿观察、欣赏、比较形象化的画面，从中感知数、量、形等数学内容，这样幼儿将会愉快地步入奇妙无穷的数学世界。
其实不管采取什么样的方法，目的只有一个，让幼儿学得轻松，学得愉快，从而对数学产生好感，培养幼儿学数的能力。如果刻意强迫幼儿去面对数学，势必会使他见“数”生畏。

本星期六下午三点我们学院有个幼儿数学实验班，你可以带孩子来试听，来前联系我15217926710

直接买套小学一年级的数具，然后买点20以内加减算数题给他玩嘛，还有一种是记忆法的，忘了道具在哪买的啦！

我也正想着如何教两岁七个月的宝宝数学的问题呢，学习了。

有兴趣可以点击链接，看看帖子：“学数学——条条大路通罗马！”http://www.gzmama.com/thread-1450038-1-1.html

我儿子是一拿着算盘什么都会算，但是一放下算盘什么就不会算了

我儿子是无心向学，只顾着玩，实在头痛

按他感兴趣的方式学习，会事半功倍的。

进来学习学习

我家也是，头疼这个问题

我家的4岁过了，对学习好象还不感兴趣，烦恼中

多年来的误区，人们都认为数学是逻辑思维，中国孩子的数学学习里充满了填鸭式的左脑式教学，导致孩子上小学后不爱数学，学不懂数学。爱育幼童首席专家、国际著名儿童心理学家、儿童教育家、儿童大脑研究专家钱铎经过大量的研究、探索、实践发现，数学是在形象思给的基础上得出的逻辑思维。0-7岁是右脑潜意识活动的重要时期，其数学的敏感度极高的时期打好数学基础，激发数学能力，培养数学形象思维，上学后容易出优异的成绩。爱育幼童右脑全脑潜能开发中心的潜能数学课程全面涵盖了数学的基本常识，64项内容。国际道创的唯一一套以形象法学数学且以大量玩具的方式玩学数学，孩子通过玩来认识数学，了解数学，掌握数学，喜欢数学，探索数学。有兴趣的朋友可以来上体验课，相信你受益非浅。

呵呵，我家女儿二年级了也是不太喜欢数学

现在孩子这么小都开始教上数学了!我们家的也只是会数100内的数,10以内的加减除非板着手指算，一般答不出来！现在没有刻意教她！不过前一段看一个文章，说一个移民到澳大利亚的小学生，在课堂上因为回答１０以内的加减法答案正确，家长被老师叫去问是否虐待了孩子？所以想难道人家小学生不学加减法的？

我姐的方法就是给钱孩子出去买东西。呵呵~让孩子从实践中学习！