走进孩子的心灵（和0--6岁宝宝父母交流） -

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有多少潜力没有挖掘？
　　
　　吃早餐时周周突然用力“嗯”了一声，我问她：“你要拉屎了吗？”周周想了一下说：“不是的，我是把气搞出来。”把气搞出来?我听了哑然失笑，她接着说：“（气从）屁股里面出来了。”好像担心我没听懂，又吹了一口气说：“气。”我笑坏了连忙回应：“你是说把气从肚子里面放出来？”她点点头。笑过之后我觉得很震惊，“气”对于两岁多的孩子来说是多么的抽象啊，看不见、摸不着，可是她居然可以如此精准地认知!
　　记得上学时《儿童心理学》上说，幼儿对抽象事物的理解比对形象事物的理解要难得多，但周周对抽象事物的理解能力无疑是较强的。周周约一岁半的时候就理解“风”了。有一次天要下雨了，一阵狂风吹来，卷起了窗帘，周周象发现新大陆似的指着窗帘：“风、风、大风！”还有一次刚出门，一阵风吹过来，脸上可以感觉到风轻轻拂过，周周说：“风，风吹。”我连忙问：“哪里还有风啊？”她指着在风中摇曳的树叶、妈妈的头发。我知道她彻底明白“风”了。
　　周周一岁多的时候就明白了“影子、光\天黑了、天亮了”等概念。周周约两岁时，我在厕所洗完澡，里面充满了水蒸气，我说了句“空气不好”，几天后，我洗完澡，再给周周洗澡，她看着满屋的水蒸气说：“空气不好。”后来只要进入超市、银行等人多、通风不好的场所她就会告诉我空气不好。
　　还有一次，我们楼前正在建一栋楼，已经建了10层了，塔机（即塔式起重机）正在吊水泥板等物上去，在一个地方吊完又转到另一个地方去吊，塔机的长臂以驾驶室为圆心转动。周周站在窗前看得入神，突然她兴奋地说：“象几点钟！”我明白她是指塔机的长臂以驾驶室为圆心转动象时钟！是啊，时钟的秒针转动不正是这样的吗？没有什么比时钟更象塔机的这种运动的了！我惊异的是，我们住在5楼，塔机长臂的高度在10楼，我们只能看到塔机长臂运动的一部分!
　　在周周的成长过程中，她几乎每天都给我带来惊喜和惊异，我不得不重新审视孩子，更不得不重新审视自己。我了解孩子吗？我是否足够信任她？我想，孩子真的不是我们想的那么简单！有多少潜力是我们没有发现和挖掘的？
　　

2012/05/04回复

麦田的小麦楼22楼

你保护孩子的个性和创造力了吗？
　　
　　中午，我做完饭从厨房出来，看见客厅地板上满地都是刚收进来的干净衣服，周周正举着手绕着衣服转圈呢！我问周周：“你在玩什么游戏呀？”周周脆生生地说：“我在放风筝呢！飞啦！”“这个创意真好！”我赞道，跟在她后面跑“飞啦！”见我参与进来周周很开心！
　　要出门买菜了，周周却搬了把小板凳坐在一把撑开的伞上，说是开飞船！那把伞是前两天才买的，说实话有点心痛，真怕她压坏啊。转念一想，与她的创造力相比，牺牲一把伞又算得了什么！周周力邀我坐上去，我欣然应允。开了一会“飞船”，周周说：“下雨了。”把伞撑起来说：“这是小鸭子的家，我是小鸭子，妈妈是大公鸡。我们来躲雨吧。”那把伞最终也没“牺牲”掉。
　　吃饭前周周自己洗手，洗手的时候水从龙头流出来溅到手上，溅得到处都是，周周兴奋地大叫：“水会飞呀！”玩了很久，直至饭凉。
　　为了扮演“新娘”、“滑冰的姐姐”、“喜羊羊”、“灰太郎”等角色，周周经常翻出我的衣服、床单、桌布、毛巾等当道具，周周外婆嫌麻烦说难洗欲阻止，我说服外婆不要过多限制她。为了保护孩子的创造力，多洗几遍衣服被单实在是太微不足道了！
　　周周的游戏大部分都是她自己想的，我们以她为主导，只是回应而已，不试图主导她。并且只要周周不会受到安全威胁、不妨碍他人、不破坏环境，不管她要怎么玩都可以。我发现在同伴们当中，她是最有主见的，她能想出很多种玩法，她走到哪，小伙伴跟到哪，不管是比她小的还是比她大的。别人经常说周周这么小就有“领袖”的气质啊。其实我觉得只不过是保护了她的个性和创造力而已，有个性才会有创造力，有个性才不会随大流（从众心理），有创造力才会有灿烂多彩的世界！
　　每一个孩子出生时都有个性，都有不凡的创造力，只不过被自以为是的成人一点一点以“爱”的名义扼杀掉了！
　　你，保护孩子的个性和创造力了吗？

2012/05/07回复

麦田的小麦楼23楼

让孩子选择
　　
　　也就是因为，不管是奖赏或是处罚，都是以大人为中心，想要小孩接受大人的安排，才有如此手段；相反地，一切的事情假如经由孩子自己去选择，所有的情况便会改观。
　　你家里是否会有这种现象出现：今天要出外郊游，你特地替小明挑了一件鲜艳的红色新上衣，白色的小短裤，并且一再地告诫他：“有很多阿姨、小朋友一起玩，你要注意不可以把新衣服弄得脏兮兮！还要听话喔！不听话小心爸爸打……！”结果，还是不听、乱坐、乱钻地把新衣服弄脏。
　　其实，小明不是故意跟妈妈过不去，在他内心里在意的是树林里的蝉、池塘里的鱼。至于衣服，他所喜欢的是妈妈前几个月替他买的蓝色卡通上衣，他每次出门前都要求穿他和小朋友都喜欢的那件，但是妈妈总认为那件太旧。
　　对郊游来说，小明心里只是想抓住正在叫的蝉，或一条游来游去的鱼，脑子里根本没有想到身上穿的鲜红上衣和白色短裤是上个月小阿姨买给他的奖品。所以，当郊游回来，妈妈和爸爸看到他的脏样子，认为孩子“不听话”，问他为什么总是不听话，是不是想挨打的时候，小明却理直气壮地说：假如你们听我的话，让我穿那件蓝卡通上衣，就不会脏了！要打，你打好了！假如你尊重孩子的选择，他会感到很有尊严，也会清楚地知道自己该负的责任；最主要的，他不会有被限制的压力。
　　因为只有在自显自发的“活动”当中，人才会发现自己在环境中有作用、有地位、有能力自己完成工作，于是成就感、自我独立、自信心，乃至完美人格也就可以就此逐渐形成了！这样的自动自发行为，又怎么需要奖励来画蛇添足呢？
　　我们都明白，来自内心的喜悦才是真喜悦，虽然经过制约学习（例如：做好→有赏）的过程，对青少年可能有加强行为的作用，可是，那绝不是自然的，也不是永久的，它像紧绷的弹簧，完全靠外力的拉张，外力没有了，它就不会张开，然而久而久之，终有一天它会松驰，甚至完全失掉作用！所以对孩子来说，“利”（奖）“害”（惩）两字很难发生行为加强。

2012/05/07回复

麦田的小麦楼24楼

现代灰姑娘:

好贴啊，要收藏，我女儿就是这样，我要求做的事情，爷爷奶奶不配合，现在变成女儿容易哭闹很烦人，真想不让他爷爷奶奶带

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老人家就是比较宠小孩子，我那两个小的，也是爷爷奶奶带，脾气也是特不好，牛的很

2012/05/07回复