楼主，不用担心。刚上小学孩子只是还不适应，我家也是早产，而且上了小学，基本是班里最小的孩子（她是7月份的生日）。自从孩子出生，我家从来没有把她当早产儿对待过，觉得她就是正常孩子。上了小学也一样，不行的地方就多用功，有句话叫笨鸟先飞，比如在家让孩子先预习，大人和她一起学习，父母尤其是妈妈也多陪她。一年级刚学拼音时，我家贴的满墙都是，每天带她反复听，孩子自然就能掌握了。妈妈一定要多关注孩子的学习情况。

😓我觉得上不上兴趣班，上身兴趣班应该有小孩决定吧，兴趣班不会增加压力的呀，又不计算学分的😓😓反而是学习的调节剂，

孩子对学习弹琴好象没什么兴趣，倒是对跳舞有兴趣，天天在家里自己看着视频跳，当问她让她去培训班学的时候，又不想去。

我们当时也去过儿童医院(也是人民中路那家），之前在中山三院检查做了孩子评定，就发现各方面都比同龄孩子弱些，后来我们也去儿童医院做同样的检查，那时孩子还小，也不知道可以检测智商。在我的理解里，智商不是应该在脑发育成熟稳定后才能测的吗？孩子属于发育成长过程中，能检测出孩子的智商值么？

这种情况建议楼主在经济允许的情况下，辞职陪读。我儿子上一年级的时候班上有个女孩子情况也是这样，她妈妈从一年级开始一直在教室里陪女儿一起上学，直到三年级上学期，整整陪了两年半。她女儿的成绩也从刚开始的20多分，到后来稳稳当当的90来分，这里面不单是孩子在努力，更多的是家长的陪伴。正如你所言，孩子不是不懂，只是懂的比别人晚一点，给多点时间和耐心给孩子吧，陪着她，逐步去适应学习！

陪着她学一段时间就好，只是接受慢，刚上小学又是一个大转折，给点时间让她适应！也让老师知道小孩的情况，知道家长在用心教导，在学校也给小孩多点关爱

楼主，我儿子也是二岁多才学会说话，我家公他们还一度怀疑我儿子是哑巴，三岁多去读幼儿园，老师一直问他是不是说家乡话，因为听不懂他在说什么……
反正孩子一直感觉比同龄小朋友慢半拍甚至一拍。
幼儿园大班，聪明的小朋友都会认识二三百个字，我儿子只会二三十个……更加别提拼音了，一个也不认识只会ABCDEFG，就这几个拼音……
刚读一年级时候，拼音重新开始学，全班基本上就我儿子和另外二三个不会拼音，当时也挺着急的，每天放学回来啥也不会……小测验也是很差，后来慢慢的过了二个月拼音全部学会了，虽然不算熟练，但八九成都能掌握，读课文就自然熟悉很多，期末时候也考了95分。班上当时双百的就七八个吧……
第二学期，考完还是94-95分，而且数学特别特别好，基本上一年级从来没有辅导过，
所以刚读一年级，只要过了拼音这一关，后面就容易很多。记得曾经有人和我说过，好多幼儿园认识很多字的小朋友一二年级成绩很好，但是后来优势就不那么明显了，其实原因就是因为其它小朋友拼音好起来了，认识的字多了。
所以放心吧

你们的只是孩子发育表现方面表现的不一样，但我们的确实是存在着一些问题，所以这个不能比拟，但是我也知道，要对孩子有信心，谢谢鼓励与分享。希望宝贝们都能努力 加油。

如果条件允许，还是辞职吧，一年纪是最辛苦的，上了2年纪会好很多，而且也不要不去学校，上学不求她学会什么知识，知识你们还可以辅导她，只是让她学习如何同人接触，集体概念等大家一起活动事项。学习能学多少就多少，不要逼得太紧，到时大人和小朋友一提起学习都会讨厌，知识是靠积累，慢慢来，不要和其他人比，一次比一次有进步就好了，。

毕竟是自己的孩子。只要耐心耐心，再耐心。

很开心妈妈没有嫌弃自己的孩子，孩子都是上天给我们最好的礼物，一辈子不长，珍惜，我同意妈妈的做法，应该是不违法的，之前我看综艺节目“四大名助”，里面有个妈妈也没让她女儿上学，而是跑去深山读私熟，节目里也没说不让读小学是违法的

如果真的跟不上可以跟老师说明这样老师给她的压力会小点，或转去特殊学校，不然她压力过大以后会不喜欢读书的，同学和同学之间也会给你孩子压力的请注意下孩子的情绪，

应该是每个阶段都可以有相应的量化指标的。不然那些弱智儿童岂不是要等成年才能确诊？我的理解是每个年龄的量化表都不一样，不是一张表吃天下

好用心的妈妈，我个人认为要求有点高了，才刚小一的孩子分不开数字大小和左右是正常的，就我们大人来个左右转的游戏，我都相信很多大人还是会转错的．你的孩子就那性格就一定能成为优秀的人，不要过急也不用太担心了．不要拿自已的孩子和别人的孩子比，每个孩子都是独一无二的，你孩子的优点可能别人也没有．

孩子沒有多大問題，教育問題，育兒環境問題，多鼓勵，不要預先給孩子設定，例如膽小，這不行那不行的，不要過多與其他人比較，與自己比較就好，例如：上了几星期學比第一日學会的東西多了。沒錯一二年級成績不重要，學習習慣是關鍵，將大大影響以後。

加油

也许她本身并不差，只是从小被认为差了，你们的关注太多，干预太多，让她习惯了什么都不自己主动学。

关注我的妈妈们应该知道小D的情况，28周的早产宝宝，出生时没有自主呼吸，戴了90多天的氧气机，左右脑都是最高级别的脑出血，后来又有脑积水和小脑囊肿。虽然后来生命没有危险了，但是脑损伤一直存在。我和老公也一直互相打趣，不要说不输在起跑线了，小D起跑的位置都比其他孩子晚了几千米呢。

小D现在2岁多了，情况越来越稳定了，虽然不到3岁一切都还是未知数，但是我们一直可以看到她的进步，从一开始各方面都是延误的，到现在都慢慢赶上来了。我们还是在继续非常密集地康复，一丝都不敢松懈。

这两年多，每次去NICU随访，NICU主任都会表扬我和老公，说他的职业生涯里遇到太多像小D这样情况的孩子了，都是在美国，都有这些康复条件，但是家庭的投入程度对孩子的恢复真的差异特别大。他说，好父母该是教练型的，会最大化地激发孩子的潜力，我在你们身上看到了这点。

说实话，我们和小D的故事还是“进行时”，不敢妄自说做得有多好，但想分享一些这两年里我们的心得，希望对大家有启示。

不要自己局限了孩子
我在小D矫正4个月的时候就带她去参加早教班了，那时的小D根本无法跟上同龄人的任何活动。全程呆呆地看着，有时稍微大一点的声音都会让她感到害怕而大哭。早教的老师了解过小D的出生病史，对她异常的“宽松”。在大家7个月左右的时候，老师会要求孩子们一起收拾玩具，唯独对小D赦免。

课后我找到老师，和她说，虽然现在小D的确做不到，但我不希望就此剥夺了她尝试的机会。如果可以，请不要跳过她，每次给她试试看的机会，她愿不愿意由她决定。老师显然很惊讶的，还特地和我说，小D已经很好了（也许她没说出来的后半句是，根据她的病史没有表现出弱智的样子就很好了吧）。

后来，我继续每次都带着小D参加早教课，有时她呆呆看着，我就在一旁给她解说，告诉她他们在干嘛，引导她注意其他人的表情，她很开心，他伤心了哭了。慢慢地，她好像就突然开窍了，明白了是怎么回事。有一次又是在收拾玩具，她有了自己想试试的意愿了，我就带着她一起去把玩具扔进桶里，尽管和同龄孩子比，速度很慢，中途似乎还有退缩的念头，但是她做到了。

每个孩子都是不同的，但是在成长的过程中，我们都会有意或者无意地去给他们“归类”或者贴上标签。小D的早产和脑出血，大家都会觉得“她是不行的”。对于足月健康孩子，我们其实也会这么做，“我家积木搭得好”；“我家坐不定，不爱读绘本”。

这样的评价过程中，我们自己已经帮孩子关上或者打开了一扇门。因为积木搭得好，所以一直表扬，所以一直给孩子买各种积木，自然孩子积木搭得越来越好。因为不爱读绘本，就时不时唠叨孩子，然后尝试了几次，家长也就放弃了，于是孩子真的就不爱读绘本了。

孩子头三年甚至在上小学之前，其实很多方面都没有定性，他们一开始的“不喜欢”也许只是性格慢热，也许只是今天不在状态，但后来导致他们真的不喜欢了，可能反而是我们家长在这个过程中表现的态度，也许是负面的评价，也许是失望的表情，也许是我们比孩子更早地放弃了。

千万，千万，不要自己给孩子设限了，要相信每个孩子的无限可能性。

帮孩子体验成功的喜悦
还是早教课，后来小D慢慢可以融入了，但是明显的，她的反应速度比其他孩子慢好多，很多唱歌游戏都跟不上。几次以后，我发现她刚刚开始亮起来的眼睛又黯淡下来了，再去早教课就不再那么兴致高涨了。

后来，我每次都会提前给早教老师打电话，打听下一次的早教课的内容，然后选择一个方面提前给小D开小灶。比如，我了解到下一次的唱歌时间要唱《Wheels on the bus》，我那一周都会时不时和小D一起唱那首歌，也会要求康复师和小D一起唱，把唱歌变成了我们那周生活日常的一部分。再去早教课时，小D至少那一首歌是可以和同龄孩子一样完整地跟下来了，有时动作做得比其他孩子还好。每当这时，她就会露出特别骄傲的神情。

孩子是需要体验成功的喜悦的，而且一定要体验的是“自己做到了”的那种感受，这种感受是最直接的激励，是可以激发她想要突破自己，做的更多的。也许有的孩子天资好，出生后就不断地自己体验了这样的感觉。但也有像小D这样的“蜗牛”，这时就需要我们不露痕迹地帮忙一下，“笨鸟先飞”。

但帮忙不是包办代替，我见到过很多家长，孩子想要尝试爬上滑滑梯，家长直接抱上去说，你不行的；孩子想要自己穿袜子，家长直接帮忙穿上了。这样的“成功”孩子是不会感到喜悦的，相反他们只会感到自己的“无能”，也许当下他们也挺开心地接受了，但慢慢地你就会发现，孩子就不愿意挑战自我了。一遇到困难就是，“妈妈，帮我，我不会。”

直到现在，我还会帮助小D练习复习很多很多的事情，但是我始终记住一点，站到“舞台”的那个瞬间，主角一定是她，我一定是退出的。如果她做到了，我和她一起庆祝；如果她没有，我还是和她庆祝，并且告诉她，我们下次再试试。（小D最先学会的一个手势就是High five，和我击掌）。

不断扩大舒适圈

每个人都有自己的舒适圈，大家呆在里面会感觉最舒服，因为舒适圈里的任何事都是我们最擅长和熟悉的，对于孩子更是如此。每次小D体验过了成功的滋味后，当这样的成功经验可以复制三次以上时，我自己心里就清楚了，她进入舒适圈了，我需要帮她扩大这个圈子。

早教课可以跟上唱歌环节了，那我就会鼓励她继续去跟上游戏环节；学会了自己用手抓饭喂自己后，我就鼓励她一半时间用勺子一半时间用手抓，再逐步过渡到全部用勺子；刚刚学会独立行走后，我就让她帮忙推着洗衣篮一起洗衣服。这些小小的挑战，是基于她现在能力需要“跳一跳才能够得着”的，有挑战，但也不至于把她直接吓退。

每次刚开始，她一定会表现没兴趣，不愿意，这时过往体验过的成功喜悦就很重要。我每次都会蹲下来和她说，“的确有困难哦，但你记得吗，上次你一个人自己从滑滑梯上滑下来了，完全一个人，你做到了。现在你也可以做到。”我会用这样的话语提醒她过往的经历，然后鼓励她尝试。小D学会说的第一句整句英文就是，I can do it!（我可以做到！）

说实话，小D这代孩子我们真的太“宝贝”了，很多时候是我们比孩子更害怕他们遇到困难，见不得他们受累。现在，每次小D遇到困难，我就觉得那是她成长的一次机遇。我要做的不是去帮助她移除困难，而是要评估她的能力是否可以完全解决这个困难。如果不可以，我该如何把困难拆解或者帮助她掌握这个技能。我们希望孩子体验成功，但我们更应该让孩子带着这样的成功体验去挑战自我，而不是躺在了过往的成功里。

这三点是这两年来我们育儿的主旋律，我们做了最坏的准备，但每次我们都在做最大的努力 。其实，我挺喜欢NICU主任的这个比喻的，好的父母该是好的教练。

好的教练明白所有的成绩，都是平时一点一滴的努力和锻炼，没有随随便便的成功，而只是不断地重复练习；

好的教练懂得进退，你行的时候我退出并且鼓掌；你不行的时候我陪同并且鼓励，但最终完成比赛的永远都是你自己；

好的教练不会只关注输赢，他们关注的是自己的队员是否一次比一次更好，是否愿意挑战自己的极限，是否享受挑战这个过程。

愿我们都能成为孩子的好教练！

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