只是表面的和谐，因为家里有一个初三娃，一个五年级娃，发现平时测试的试卷，越来越难，考试成绩两级分化越来越严重！

现在是考试不躺平，升学政策不躺平，老师躺平，压力都放到家长身上了。你看看这几年高中录取比例、考试试卷、校内语数英课本、练习册，就知道有没有减负了。

双减很明显是城市长大的60后70后拍板的，当年放学根本就没多少作业，主要是玩。学习多数是自愿自发的多，不想学的有同学5年级就辍学。那时的教育条件和环境继续发展下去和欧美有的一拼。  
90年代教育商业化风气也没上来，从2000年开始到双减这20年教育水平实际上倒退了很多，教法更趋单一化，很多教学方法也没有后续。 具体点比如数学虽然公式都是唯一对应数值有严密逻辑，但教法以前是有很多，现在基本就奥数就是数学皇帝丘成桐不喜欢的方向，以前是还有其它教法。 这20多年就一种，千千万万个小“丘成桐”就没了还整出N多抑郁。

抱抱，考试题目出的难，我猜测是有２种情况：
一是知识难度大，范围面广，学生没有接触过，看到题目就蒙蔽了，一时半会儿无法调动脑子里已有的知识体系去应对未知的知识。

二是还是题目太灵活了，老师目前只能把课本上的内容讲完，拓展的题目，对孩子知识掌握的灵活度都没有太多时间去变着花样检查，如果学生的思维停留在学到知识，会考试层面就显得远远不够了，还要会举一反三，知识前移，对知识的掌握要求更高了。如果在学校和家庭没有足够的时间去巩固，还是会吃力···　

以上两种情况或许可以解释为什么家长朋友们更加焦虑和着急，考的太难，家长的时间、知识储备以及辅导方式没有得到指导，为孩子额外找更好的，单独辅导的老师上小课就成了家长能做的选择之一，终于其他选择，则需要家长牺牲个人，为孩子和家庭投入更多，

以上是个人理解和感受，由于本人还没有结婚育儿，有不妥之处，欢迎指正。

所以我们也观察到一个现象：升学考试制度不改革，减负政策很难落实到位。
谢谢您提供的宝贵观察。

哇，感谢您提供的宝贵洞察！如果您是一名数学老师，期待可以进一步沟通～～

比较赞同！

现在学校双减作业少，但是考试难度又没降低，逼着家长发力辅导，好难啊

其实所谓难题，不一定是难题，只不过是平时没接触过的题目罢了。
现在考试太多了，课堂教学时间很多时候用来考试，压缩了授课时间。上课时老师以讲题为主。原理知识，基本知识没讲透彻，更多地讲解题套路。培养出的更多是怎么套题，而不是灵活应用的能力。现在的教育更像培养刷题机器。
作业太多，孩子们课余时间基本上疲于赶作业，没有时间去好好学懂课本，没有时间自我消化。表面上好像懂做很多题，实际上没真的懂，换种方式出的题目就不会了。一味刷题培养出的孩子灵活运用能力不足。
作业多，没时间运动，身体素质受影响；没时间玩，没时间放空自己；加上外界压力，抑郁症越来越多。

感觉减负之后更吃力

感觉陷入了一种怪圈，大家都是为了考试而教学。那我还有一个疑问是：家长给孩子报补习班，为了提高分数，外面补习班的老师提分的方式有啥不同么？

这个问题，我来说说我的看法吧：就初中数学科需言：外面机构大部分是针对性模型进行训练，简单来说就是套路，因为学校周考月测之类都找旧题（普通学校也可能没有能力、时间、精力出创新题目），所以见效快！而大部分学校老师为了提高考分，也是按这个模式教学，讲了很多所谓模型（8字、燕尾等等），实在不行叫学生记住，这就构成了按套路出题，分数很好看。只要出一些教辅没有见过的创新题目（难度不太难）也会考倒一大批。这就造成了高中与初中环节的脱钩，中考高分，高中不及格！估计只有一些重点高中的附属初中平时考试会不按套路出题。

谢谢您！！

学校学生人数多，知识掌握程度参差不齐，又不能分快慢班，老师在教学时只能上下兼顾，又因知识量太多，分到各科课时不足，难以有个性化的提升与补漏。这个本来就需要课后去加强，现在国家双减，把这条路也给普通家长堵死了 （有钱人还是能找到一对一的来补课），最后就是差的只能继续差然后分流到职业学校，好的自己领悟自己提升。

躺平的目的是筛选出学习能力强的选手进入高中PK