予僖我曾利用一些生本学校的开放日或公开课的机会听过几节生本课，用热烈、开放、积极、智慧等等阳光的词语去形容都不为过。不是为了挑刺，而是很想了解个性内向一点的孩子在这样的课堂上会如何自处，所以，我往往会特别留意看看有哪些孩子没支过声。结果是，生本班内有些孩子根本未能与其他同学同步前进，他们更多地是在观望或是干脆走神，而老师面对大多数情绪高昂的孩子，根本没精力去顾那些沉默的孩子。
所以，我觉得生本教育有它的优势与长处，但不见得所有的孩子都适合。个性积极、外向的孩子会比个性内敛的孩子更容易适应。
一个生本家长的啰嗦话
1473183家有小学生
首先我要说明一下，我是普通的家长，对孩子的教育没有一些用心的家长及其他专业人士了解以及理解的那么透彻，我的理念是让孩子快乐学习，轻松学习，享受学习，在这样基础上，不要完全脱离传统，从容面对现实教育制度，不想超前，也不想走捷径，孩子的教育成长之路是漫长的，就好比是一场马拉松长跑赛，一出发就领跑的未必能坚持到最后，一直在最后包尾的要拿得好名次也不是那么容易，保持平稳的速度，稳步向前走，最后冲刺的机会很大，即使拿不到第一，怎么也能混进第一集团军吧？我这个做妈的没有什么出息，高处不胜寒，样样都第一，做人要有多累，如果我的孩子是个天才，轻轻松松就能拿第一，那我只能感叹上帝对我太好了，但是上帝是公平的，天才只属于仅有的少数几个人，要第一就要付出比常人更多的努力，值不值得就要看自己。不好意思，跑题了：）
我们要接受这样一个事实：生本教育是试验教育。相对主流传统教育来说，肯定会存在矛盾的地方，比如小升中后继续接受传统人教版，在先阶段来说，完全脱离传统教育的生本教育几乎是不可能的，仅因为此，我们就要反对生本教育吗？完全没有必要，保持平常心态吧，接受生本，就当是传统教育的另一扇窗，让孩子接受多点新鲜的事物，改变一下传统的学习方式，我从来不担心生本教育会毁了孩子，或者可以令孩子根本性的改变，两种教材以及教育方式是相通相容的，而不是独立的，完全独立是不适合先在的教育制度，因为整个教育制度的大环境是主流的传统教育，毕竟现在只是试验阶段，如何对两种教育方式的取长补短，是教育届专业人士以及我们家长去想的问题，而不是要否定哪种模式，或者肯定那种模式，每个事物的存在都有它的道理，选择学习生本教育的家长，不应该过多的去关注生本教育一些学术性的东西，而应该保持一个良好的心态对面对新鲜的事物。
我的孩子接受了两个不同老师的教育，一年级是一直以来教生本教材的老师，可以说对生本教材有一定的经验和体会，后来老师休长假，二年级换了一个内地来的老师，结果两种不同的教育方式，让孩子和家长有截然不同的感受。
生本教材与人教教材不同之处我就不多说了，这里大家提的比较多的是关于语文科目，是的，记得一年级的语文课本是没有一个拼音字母的，完全是教识字，看课外阅读，课外阅读量很大，每天都要看超过500字的课外阅读，识字量也多，不懂的字就猜。原本老师的教学计划是在一年级学期末再教拼音，结果因为有很多孩子在幼儿园就学习了拼音，已经开始用拼音识字了，老师只好提前在一年级下学期开学的时候教拼音，一个月的时间要求掌握全部拼音，接受能力好的没有问题，接受能力稍逊的就学的不扎实（后面会提到），一年级的老师在课堂上用生本教材授课，课余时间拿些人教版的习题给孩子们练习，或多或少渗入一些人教的东西，地球人都知道，小升中考试的主流是人教版，在这里大家不要再讨论既然还要学习人教，生本的意义何在这类问题了，我们不能改变制度，难道我们还不能改变一些方式？哪怕是一点小的改变，也是一点进步啊。作业量不多，可能是我家孩子做事比较干脆利索，一年级几乎没有在家做过功课，基本上都在学校完成了，感觉一年级的老师还是用心去理解了生本的教材。
现在说说第二个老师，一个内地来的据说教学很用心的优秀老师，可能是横竖看生本教材不顺眼，硬是要孩子们带上人教版教材回学校上课，人教的要学，生本的要学，还是大量的课外阅读，孩子书包里三分之二是有关语文科目的书，书包重的不得了，第二个老师对写作要求比较高，写作的作业布置比较多，我个人认为三年级孩子的作文，能表达真实想法，用最朴实的语言，带一些想象词汇就很不错了，老师可不这么想，要求修饰词，形容词，有些孩子写出来的作文怎么看怎么象一个小人精。刚才说到学习拼音，这位老师觉得孩子们拼音学的不够扎实，所以在三年级的时候，要求孩子们把拼音再学一遍，拼音学的好的孩子，就感到厌倦了，比如我家孩子，刚才她看见我在写这篇文章，就自己加了句话：生本不好，三年级还要学习拼音，学了又学。应该说第二个老师在生本教育中融入了更多的人教理念，写作和字句听写作业明显增多，就我孩子来说，功课不算多，现在三年级，每天半小时左右就可以完成，倒是周末作业比较多，主要是要写周记。
生本教育的方式，很明显的体现就是课堂的讨论比较多，脱离了一些传统教育，孩子们更善于表达自己的观点，也更有主见和自信，也很有创意，感觉老师的教学比较快，当初有个体育东的语文老师就对我说，接受能力强的孩子上生本教材比较合适，假如孩子跟不上，怕孩子有厌学行为。
孩子学校只有一个班是生本班，班上的孩子为自己是生本学生而骄傲，其实孩子们都不知道生本教育是什么，但他们觉得自己学的东西和其他同学不一样，特别是数学，学的比较人教的早一步，孩子们的思想也比较活跃，与人教学生对比，他们常有优越感，但我知道这不是普遍现象，只是因为他们学校比较特殊，有对比而已，比如华阳小学，整个学校都是生本教育，也就没有什么可对性了。
不同的老师有不同的教育方法，有人说，寻求好的老师，是希望老师教给孩子好的学习方法，那些是好那些是坏，我觉得也不能一概而论，每种教育方法里面，应该都有可取的地方。
当初选择生本教育，也不是太了解，只是觉得大量的阅读是一件很不错的事情，孩子在一年级习惯了睡前阅读，完成老师布置的阅读功课，可是现在三年级，老师没有什么布置什么阅读任务，孩子就懒下来了，睡前看的都是漫画书，偏离了当初的想法，不过，又懒又没出息的妈妈总是为自己找理由的：就让孩子顺其自然成长吧。
[ 本帖最后由 予僖 于 2009-6-11 13:45 编辑 ]
2009/06/07
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33065525板凳还有一个问题是，生本班的孩子在小学几年中已习惯了课堂上集体讨论、抢着发言这样的学习方式，上了初中后，如果遇上的是比较严格要求课堂纪律的老师，那几乎是如坠深渊。我朋友的孩子就是这样，加上中学阶段青春期的躁动，学习成绩一落千丈，让我们所有的亲戚朋友都在跌眼镜。
唉，无论孩子上什么班，家长都要随时操心孩子过得是否快乐，是否适应学习生活。
唉，无论孩子上什么班，家长都要随时操心孩子过得是否快乐，是否适应学习生活。
2009/06/08回复
chanslcat
mountie5楼33065525:
还有一个问题是，生本班的孩子在小学几年中已习惯了课堂上集体讨论、抢着发言这样的学习方式，上了初中后，如果遇上的是比较严格要求课堂纪律的老师，那几乎是如坠深渊。我朋友的孩子就是这样，加上中学阶段青春期的躁动，学习成绩一落千丈，让我们所有的亲戚朋友都在跌眼镜。唉，无论孩子上什么班，家长都要随时操心孩子过得是否快乐，是否适应学习生活。
查看原文其实这也是我的担心之一。我家地段在华阳，小学肯定上华阳的了。虽然儿子要九年后才上初中，但九年后生本能普及到初中吗？如果不能，上了初中会不会不适应？我这么热烈的宣传生本教育，除了向各位家长提供信息之外，还是有个“自私”的愿望——希望儿子上初中时也能进入我家附近的生本学校。
2009/06/08回复
mountie6楼细读各位生本家长的发言，包括楼主、骏景小学的家长和其它帖子的生本家长，发现他们有一个共同点，虽然对生本没有很深入的了解，但都希望孩子学得快乐，在快乐中学习，感受知识的趣味，保持学习的热情。这是一种非常可贵的心态。有此心态，孩子没理由学不好，即使不是非常拔尖，也比他人更有希望获得一个丰富的人生、幸福的人生。
为这样的家长鼓掌！祝福这样的家长！
为这样的家长鼓掌！祝福这样的家长！
2009/06/08回复
dandanyuan我儿子他们糼儿园也是教认字，不教拼音，不教写字哦。
还特意跟家长说不要让他写字，等读小学再系统的学哦。
是不是在为生本打基础啊。。
还特意跟家长说不要让他写字，等读小学再系统的学哦。
是不是在为生本打基础啊。。
2009/06/08回复
作为家长，如何引导孩子对待学习的态度，如何保持良好的心理素质，比一味追求改变制度改变模式更重要吧，也不要以为孩子接受了一些新理念就会有根本性的改变，也不用担心孩子因为学校或者老师一些理念上的偏差而陷入学习的误途，让孩子经历一些不同教育方式，好也罢坏也罢，总是成长的过程。
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说得太好了！
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说得太好了！
2009/06/08回复
小小妈
XiaoLu妈妈10楼33065525:
我曾利用一些生本学校的开放日或公开课的机会听过几节生本课，用热烈、开放、积极、智慧等等阳光的词语去形容都不为过。不是为了挑刺，而是很想了解个性内向一点的孩子在这样的课堂上会如何自处，所以，我往往会特别留意看看有哪些孩子没支过声。结果是，生本班内有些孩子根本未能与其他同学同步前进，他们更多地是在观望或是干脆走神，而老师面对大多数情绪高昂的孩子，根本没精力去顾那些沉默的孩子。所以，我觉得生本教育有它的优势与长处，但不见得所有的孩子都适合。个性积极、外向的孩子会比个性内敛的孩子更容易适应。
查看原文 生本班之中，的确有些比较内向的孩子跟那些积极外向孩子比较，没有“整齐划一，共同进步”，但跟他们自己比较，还是有很大进步的。
我家孩子班上，我就见过有几个进校时很害羞、比较沉默的孩子，现在虽然还比不上那些本身就很积极的同学活跃，但也都能大方地、神情自若地表达自己的观点。参加了学校的好几次开放日，因为语文老师非常有能力，课堂气氛真的是非常热烈，而且由于语文老师有意识的照顾吧（我问过小孩，她说老师平时也是这样的），我认真观察过，全班每个孩子发言的机会都是差不多的。我的感觉的是，不管是生本还是人教，有一个好老师才是最重要的。
我家孩子班上，我就见过有几个进校时很害羞、比较沉默的孩子，现在虽然还比不上那些本身就很积极的同学活跃，但也都能大方地、神情自若地表达自己的观点。参加了学校的好几次开放日，因为语文老师非常有能力，课堂气氛真的是非常热烈，而且由于语文老师有意识的照顾吧（我问过小孩，她说老师平时也是这样的），我认真观察过，全班每个孩子发言的机会都是差不多的。我的感觉的是，不管是生本还是人教，有一个好老师才是最重要的。
2009/06/16回复
fishnie
文文妈
mountie13楼今天在生本教育论坛上看到一位坛友谈老师在生本教育中的重要作用，说得十分中肯，在此与各位家长分享：
生本教育的开展，成败在于教师，在于教师的观念、理念。如果让我选择实验教师，我会更加关注其教育观念，而不是其有多深的专业素养，我认为，生本教育的开展，为师生的共同成长提供了一个平台和机会，教师专业上的欠缺是可以弥补的，而一个观念上有问题的教师，无论其专业素养有多高深，都不能胜任这项工作，我在上面提到过，一个太过强势的教师是不能从事生本教育的，这样的老师太容易把课堂变成展示自己才华的舞台，获得一种表面的虚荣和快感，从而让学生的智慧、才华在教师的光环下湮灭。
选择教师的另一个关键因素，是教师有没有一种崇高的教育使命，生本教育是需要教师有这种境界的。在现行的生本评价模式中，是不提倡平时考试的，就是说，在一定的时间段内，没有一种和传统评价模式一样较为显性的指标来评价教师的工作，这就有可能成为一些不负责任的教师逃避教育责任的空间，"也许三五年后，我已经不再这个学校了，至于那时的情况如何，我可不管了！"但如果真的这样，学生的时间、生命谁来买单！
生本教育的开展，成败在于教师，在于教师的观念、理念。如果让我选择实验教师，我会更加关注其教育观念，而不是其有多深的专业素养，我认为，生本教育的开展，为师生的共同成长提供了一个平台和机会，教师专业上的欠缺是可以弥补的，而一个观念上有问题的教师，无论其专业素养有多高深，都不能胜任这项工作，我在上面提到过，一个太过强势的教师是不能从事生本教育的，这样的老师太容易把课堂变成展示自己才华的舞台，获得一种表面的虚荣和快感，从而让学生的智慧、才华在教师的光环下湮灭。
选择教师的另一个关键因素，是教师有没有一种崇高的教育使命，生本教育是需要教师有这种境界的。在现行的生本评价模式中，是不提倡平时考试的，就是说，在一定的时间段内，没有一种和传统评价模式一样较为显性的指标来评价教师的工作，这就有可能成为一些不负责任的教师逃避教育责任的空间，"也许三五年后，我已经不再这个学校了，至于那时的情况如何，我可不管了！"但如果真的这样，学生的时间、生命谁来买单！
2009/06/16回复
葱头妈妈
予僖楼15楼mountie:
今天在生本教育论坛上看到一位坛友谈老师在生本教育中的重要作用，说得十分中肯，在此与各位家长分享： 生本教育的开展，成败在于教师，在于教师的观念、理念。如果让我选择实验教师，我会更加关注其教育观念，而不是其有多深的专业素养，我认为，生本教育的开展，为师生的共同成长提供了一个平台和机会，教师专业上的欠缺是可以弥补的，而一个观念上有问题的教师，无论其专业素养有多高深，都不能胜任这项工作，我在上面提到过，一个太过强势的教师是不能从事生本教育的，这样的老师太容易把课堂变成展示自己才华的舞台，获得一种表面的虚荣和快感，从而让学生的智慧、才华在教师的光环下湮灭。 选择教师的另一个关键因素，是教师有没有一种崇高的教育使命，生本教育是需要教师有这种境界的。在现行的生本评价模式中，是不提倡平时考试的，就是说，在一定的时间段内，没有一种和传统评价模式一样较为显性的指标来评价教师的工作，这就有可能成为一些不负责任的教师逃避教育责任的空间，"也许三五年后，我已经不再这个学校了，至于那时的情况如何，我可不管了！"但如果真的这样，学生的时间、生命谁来买单！
查看原文很有道理，但是摆在我们面前的事实是作为普通的家长和学生，我们无法选择老师，我们只能通过自己去改变观念，这是很无奈的选择，但除了积极面对，我们别无选择。
2009/06/17回复
angle_lin
PUPPY妈咪
lthsusan
小coco妈
红云
