燕之露
我仔细考虑了一下，决定还是应该在帖子开头，做几点说明：
1、这个帖子主要是讲小学之后孩子发展的，不是讲幼儿的养育。所以，如果您的孩子还小（五岁以下），最好不要看这个帖子里面的内容。
好好珍惜、享受你的小宝宝给爸爸妈妈带来的快乐，勿想太多，以免枉自烦恼；
孩子的发展很快。昨天“正确的”东西，可能睡一宿觉，孩子的发展经过了一次飞跃性，今天早晨就“不正确”了。
一个一百八十度的转弯。
每个爸爸妈妈都需要努力，跟上孩子的发展。
不过，据我的感受，五岁以下，还没有这样的转折发生。
肯定有相当多的爸爸妈妈理解“如果你手里只有一把锤子，那么所有问题就都是钉子”这句里边儿的意思。
欢迎这样的爸爸妈妈，进来，就具体的问题展开讨论。您的孩子现在几岁，就一点儿关系都没有了。获得孩子完整的成长图景，当然是重要的事情。
2、幼年的孩子，需要感知这个世界，充分发展运动和感知的能力。这是毋庸置疑的。可这个帖子是前瞻大孩子的，对象不一样，故不再反复强调这一点。
当然，不强调不等于不重要，更不等于不正确。
3、如果哪位爸爸妈妈的宝宝正好五岁，这帖子正合适。
有两种情况，各自可以斟酌：
第一，如果你觉得我讲得太好了，太对了，也认同“智力建构”这个观念，那么，请你一定做一件事：留尽可能多的时间给孩子去“做他自己喜欢做的事”；
第二，如果你觉得我讲的有“如鲠在喉”的感觉：具体地说，哪里都不错，可就是觉得不舒服。那么，如果我是你的话，我会深吸口气，放松。然后，仔细理解帖子里说的东西。
这贴里面说的内容，可能就是一百八十度的转弯。原来向东，现在要在极小的转弯半径中掉头往西；原来向南，现在要在极小的转弯半径中掉头向北，这种巨大的变化，肯定会在情感上产生巨大的冲击。
这个转弯非常重要。
从5.5-7.5这两年，是人生最重要的两年。应对正确，会给孩子的一生打下坚实的基础；应对错误，会造成不可逆的结果。“不可逆”的意思是：等爸爸妈妈在孩子七岁半以后搞明白怎么回事了，可发展期已经过去，想补救，哪里会那么容易的....
如果这两年里没有转弯成功，小学以致初中高中整个学校教育阶段，孩子可能会面临巨大的挑战。我要说的在小学阶段的思维发展，也就成了无源之水，无本之木了。
我现在也认可这种说法：在5.5-7.5这两年里，如果应对不正确，一个人的一生，基本上就和真正的创造力说bye-bye了。
这两年确实非常重要。
转载申爸育儿观念：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)
18661126家有小学生
很开心有姐妹喜欢，因为文章实在太长，所以我只能一点一点搬过来，希望不会触犯到妈网相关条例而遭禁止发言啦！
若管理员觉得不合适的地方，请及时通知，以作调整。
2015/01/29
全部回帖
燕之露楼板凳再有两个月...不到了，今天都七月三号了...又该有很多宝宝背着小书包，高高兴兴跨进小学的校门了。
三年之前，就在这个时候，我希望知道一些事情...我知道我想知道什么，是有关小学，有关学校的事情....可是说不太清楚...这个“说不太清楚”，一直到今天，依然如此。
勉强来说，我想知道什么呢？
我想知道，孩子在整个小学的成长路线图...各个方面的，智力的成长路线图、思维的成长路线图、非智力因素的发生路线图，还有，就是小学教学内容的本质....小学教学的目的，本质上的目的，孩子在小学阶段，各方面成长的里程碑.....孩子生活、学习，需要抓的重点是什么.....
总之，总结起来，第一我想知道：孩子在学校学习阶段，尤其是当时最紧迫的小学阶段，孩子们的“发展地图”。
第二我想知道，孩子们学习的内容的本质是什么，学这些内容的目的是什么。为啥学。
有了“地图”，才能有方向感，做起事情，有条不紊；既不会纠缠于细枝末节，以致漏掉重要的事情；也不会在不合适的时点，去做不合适的事情，以致手忙脚乱，既无头绪，也无结果....
有了目的，我们才知道自己走没走，走到了哪里。
我觉得，全世界六十几亿人，人人都要上小学....姑且如此说哈.....这么重大的事情中的重大课题，一定已经有好多好多文章，说得透彻掉底儿了。
于是，我去找。
找不到。真的。
失望。
失望之余，我发了狠：等有一天，我来写！
有什么了不起。
切！
三年之前，就在这个时候，我希望知道一些事情...我知道我想知道什么，是有关小学，有关学校的事情....可是说不太清楚...这个“说不太清楚”，一直到今天，依然如此。
勉强来说，我想知道什么呢？
我想知道，孩子在整个小学的成长路线图...各个方面的，智力的成长路线图、思维的成长路线图、非智力因素的发生路线图，还有，就是小学教学内容的本质....小学教学的目的，本质上的目的，孩子在小学阶段，各方面成长的里程碑.....孩子生活、学习，需要抓的重点是什么.....
总之，总结起来，第一我想知道：孩子在学校学习阶段，尤其是当时最紧迫的小学阶段，孩子们的“发展地图”。
第二我想知道，孩子们学习的内容的本质是什么，学这些内容的目的是什么。为啥学。
有了“地图”，才能有方向感，做起事情，有条不紊；既不会纠缠于细枝末节，以致漏掉重要的事情；也不会在不合适的时点，去做不合适的事情，以致手忙脚乱，既无头绪，也无结果....
有了目的，我们才知道自己走没走，走到了哪里。
我觉得，全世界六十几亿人，人人都要上小学....姑且如此说哈.....这么重大的事情中的重大课题，一定已经有好多好多文章，说得透彻掉底儿了。
于是，我去找。
找不到。真的。
失望。
失望之余，我发了狠：等有一天，我来写！
有什么了不起。
切！
2015/01/29回复
DODO0914
宸MA
伊沙贝拉
，等着看呢，娃娃今年上小学，我也是一肚子疑问，有没有方向感。
燕之露楼8楼钓鱼的鱼饵
这个话题，应该是“幼儿教育”这个主题下边儿，最后一个话题了。
真的动键盘写起来，还真不好写。
不怪我以前找不到。
千头万绪，从何说起呢？
既然千头万绪，那就随便从哪个地方说起。然后呢，顺着线索，慢慢儿捋。
咱们都知道有钓鱼这么回事。
真正的钓鱼粉丝，是不屑于去人工养殖的池塘里钓的。那些鱼，给人喂惯了，见饵就咬。没挑战，没意思。
钓鱼迷们痴迷的是钓野鱼，就是到天然的河渠里去钓野生的鱼。
再升级，河里的野鱼钓起来也没意思了的话，他们就去掉海鱼。到大海....远洋去钓鱼，钓大鱼，凶猛的大鱼。金枪鱼。
金枪鱼，最大个儿的哈，能长到800公斤....也就是说，将近一吨的体重....一般的，也有个几十公斤。
几十公斤，搞不好，弄个半吨重的鱼钓上来，那成就感该有多高啊。
金枪鱼这种鱼很有意思，它必须不停地游动。不能睡觉....不动啊，不行。要是金枪鱼睡着了，它就把自己憋死了。什么原因呢？金枪鱼这个物种，是一个比较低级的物种。鱼在水里，呼吸，得用鳃。这个我们都知道。金枪鱼的鳃还没有进化得很好，不能够主动地吸水进来。它只有游起来，水才能流过鳃隙，把水里含的氧吸收到身体里。
为了让一点点水流过鳃隙，几百公斤的沉重身体都要一刻不停地一块儿动，带动些许水流过鳃。
这设计可真够笨的。
那么大个东西，一刻不停地要动。笨想也能知道，那得消耗多少能量啊。
消耗多，吃得就多。
吃得多，就不摘食。见到饵也就吞，好钓......相对来说。
拿什么饵来钓金枪鱼呢？乌贼啊、马面鱼啊...什么的，都可以。不过，最好是活的...半死不活的也行。实际上，钓金枪鱼的饵，都已经被折腾得半死不活了。
饵从哪里来？
钓哇！
还能从哪儿来。
所以呢，你看，钓金枪鱼的人，都有一排吊杆，上面下着不同的钓饵。有的吊杆下着钓马面鱼的饵，有的吊杆下着马面鱼.....着急了，钓迷们还拿网捞。
捞什么？
当然不是捞金枪鱼。
捞鱼饵。
我也不会钓鱼。
大家能想象出这么个意思就行了。
这是个隐喻，用来理解孩子们学校学习的知识和学习这些知识的目的用的。
这个话题，应该是“幼儿教育”这个主题下边儿，最后一个话题了。
真的动键盘写起来，还真不好写。
不怪我以前找不到。
千头万绪，从何说起呢？
既然千头万绪，那就随便从哪个地方说起。然后呢，顺着线索，慢慢儿捋。
咱们都知道有钓鱼这么回事。
真正的钓鱼粉丝，是不屑于去人工养殖的池塘里钓的。那些鱼，给人喂惯了，见饵就咬。没挑战，没意思。
钓鱼迷们痴迷的是钓野鱼，就是到天然的河渠里去钓野生的鱼。
再升级，河里的野鱼钓起来也没意思了的话，他们就去掉海鱼。到大海....远洋去钓鱼，钓大鱼，凶猛的大鱼。金枪鱼。
金枪鱼，最大个儿的哈，能长到800公斤....也就是说，将近一吨的体重....一般的，也有个几十公斤。
几十公斤，搞不好，弄个半吨重的鱼钓上来，那成就感该有多高啊。
金枪鱼这种鱼很有意思，它必须不停地游动。不能睡觉....不动啊，不行。要是金枪鱼睡着了，它就把自己憋死了。什么原因呢？金枪鱼这个物种，是一个比较低级的物种。鱼在水里，呼吸，得用鳃。这个我们都知道。金枪鱼的鳃还没有进化得很好，不能够主动地吸水进来。它只有游起来，水才能流过鳃隙，把水里含的氧吸收到身体里。
为了让一点点水流过鳃隙，几百公斤的沉重身体都要一刻不停地一块儿动，带动些许水流过鳃。
这设计可真够笨的。
那么大个东西，一刻不停地要动。笨想也能知道，那得消耗多少能量啊。
消耗多，吃得就多。
吃得多，就不摘食。见到饵也就吞，好钓......相对来说。
拿什么饵来钓金枪鱼呢？乌贼啊、马面鱼啊...什么的，都可以。不过，最好是活的...半死不活的也行。实际上，钓金枪鱼的饵，都已经被折腾得半死不活了。
饵从哪里来？
钓哇！
还能从哪儿来。
所以呢，你看，钓金枪鱼的人，都有一排吊杆，上面下着不同的钓饵。有的吊杆下着钓马面鱼的饵，有的吊杆下着马面鱼.....着急了，钓迷们还拿网捞。
捞什么？
当然不是捞金枪鱼。
捞鱼饵。
我也不会钓鱼。
大家能想象出这么个意思就行了。
这是个隐喻，用来理解孩子们学校学习的知识和学习这些知识的目的用的。
2015/01/30回复
燕之露楼9楼师傅领进门.....
这个出海吧，钓鱼。
钓金枪鱼，出去钓，咱们都能理解：捞一个半吨重的大家伙，值得。
可是呢，咱不能说，人家出海，不能只是为了钓马面鱼。
马面鱼也是鱼，也能吃，不是？
反正，甭管钓马面鱼，还是钓金枪鱼，都叫“钓鱼”。
咱不能犯低级的错误：钓金枪鱼叫“钓鱼”，钓马面鱼就不叫“钓鱼”了。
孩子呢，学校去学习。
孩子学什么呢？本质上，孩子会“学”两种东西。一种叫“马面鱼”，一种叫“金枪鱼”。前者是后者的饵。
如果孩子不“学”前者，就没有后者。光秃秃地扔个鱼钩到海里，金枪鱼再贪吃，也不会去咬；
如果只钓马面鱼.....高高兴兴地钓哇钓，钓了满满一船马面鱼饵....从不下饵去钓金枪鱼....这当然也可能。
这样做，也合理。
马面鱼也好吃。
有一句俗话，说：“师傅领进门，修行在个人”。
师傅呢？他只能帮孩子钓到马面鱼....就是鱼饵，这才是师傅的职责所在；钓金枪鱼，得靠孩子自己。
师傅一般不会妨碍孩子钓金枪鱼。但是，把钓金枪鱼的责任，硬加到师傅头上，是不合理的....事实上，也是不可能的。
为什么“不可能”，等捋到后边的时候，再说原因。
对于天真烂漫，6岁的小孩子，他自己是没什么“钓鱼”的观念的。在小学三年级之前，钓金枪鱼....如果爸爸妈妈希望孩子钓的话....职责在爸爸妈妈这里。
在小学三年级以后，有智慧的爸爸妈妈才可以考虑把“钓金枪鱼”的责任，交到孩子手里。
不过，这是后话。
师傅的职责就是把钓金枪鱼的饵给孩子钓到。
不能指望“师傅”干别的了。
指望“师傅”帮着孩子把金枪鱼钓上来，既不合理，也不可能....因为，金枪鱼只能孩子自己钓。
宝宝马上要上学了。爸爸妈妈有无限憧憬，美好希望。可是，如果要孩子能够取得良好的学习结果，家长最先要做的，就是调整好自己的心理预期，对学校的心理预期。准确地说，是调整正确自己的心理预期，对于学校，对于老师能教给自己的孩子什么的心理预期。
常常见到家长抱怨学校，抱怨老师...甚至，尤其是蒙**妈妈，积极地努力，试图去说服和教育小学的老师，应该怎么怎么样....蒙氏本质上，是讲怎么用海竿钓金枪鱼的；不是教人怎么用小水杆钓马面鱼的。
老师的目标是钓马面鱼....这个鱼可以当钓金枪鱼的鱼饵....可是，不管怎么说，老师都不管孩子怎么钓金枪鱼。
一定不能搞错了。
这个出海吧，钓鱼。
钓金枪鱼，出去钓，咱们都能理解：捞一个半吨重的大家伙，值得。
可是呢，咱不能说，人家出海，不能只是为了钓马面鱼。
马面鱼也是鱼，也能吃，不是？
反正，甭管钓马面鱼，还是钓金枪鱼，都叫“钓鱼”。
咱不能犯低级的错误：钓金枪鱼叫“钓鱼”，钓马面鱼就不叫“钓鱼”了。
孩子呢，学校去学习。
孩子学什么呢？本质上，孩子会“学”两种东西。一种叫“马面鱼”，一种叫“金枪鱼”。前者是后者的饵。
如果孩子不“学”前者，就没有后者。光秃秃地扔个鱼钩到海里，金枪鱼再贪吃，也不会去咬；
如果只钓马面鱼.....高高兴兴地钓哇钓，钓了满满一船马面鱼饵....从不下饵去钓金枪鱼....这当然也可能。
这样做，也合理。
马面鱼也好吃。
有一句俗话，说：“师傅领进门，修行在个人”。
师傅呢？他只能帮孩子钓到马面鱼....就是鱼饵，这才是师傅的职责所在；钓金枪鱼，得靠孩子自己。
师傅一般不会妨碍孩子钓金枪鱼。但是，把钓金枪鱼的责任，硬加到师傅头上，是不合理的....事实上，也是不可能的。
为什么“不可能”，等捋到后边的时候，再说原因。
对于天真烂漫，6岁的小孩子，他自己是没什么“钓鱼”的观念的。在小学三年级之前，钓金枪鱼....如果爸爸妈妈希望孩子钓的话....职责在爸爸妈妈这里。
在小学三年级以后，有智慧的爸爸妈妈才可以考虑把“钓金枪鱼”的责任，交到孩子手里。
不过，这是后话。
师傅的职责就是把钓金枪鱼的饵给孩子钓到。
不能指望“师傅”干别的了。
指望“师傅”帮着孩子把金枪鱼钓上来，既不合理，也不可能....因为，金枪鱼只能孩子自己钓。
宝宝马上要上学了。爸爸妈妈有无限憧憬，美好希望。可是，如果要孩子能够取得良好的学习结果，家长最先要做的，就是调整好自己的心理预期，对学校的心理预期。准确地说，是调整正确自己的心理预期，对于学校，对于老师能教给自己的孩子什么的心理预期。
常常见到家长抱怨学校，抱怨老师...甚至，尤其是蒙**妈妈，积极地努力，试图去说服和教育小学的老师，应该怎么怎么样....蒙氏本质上，是讲怎么用海竿钓金枪鱼的；不是教人怎么用小水杆钓马面鱼的。
老师的目标是钓马面鱼....这个鱼可以当钓金枪鱼的鱼饵....可是，不管怎么说，老师都不管孩子怎么钓金枪鱼。
一定不能搞错了。
2015/01/31回复
仁品
燕之露楼11楼老师能教给孩子什么...为什么（一）
这个很简单。
我们去看，那些小学四五年级的孩子...看典型一点的吧，假设农村孩子。
每个孩子都学会了识字。识了很多字；
每个孩子都学会了看书，自己能看书；
每个孩子都会计算，会算加减乘除。
为什么农村孩子呢？农村的孩子，我们假设家长不参与教育孩子。孩子学会的，全靠他在学校的学习。
我们也可以往前看，上个世纪九十年代之前。那时候，社会治安好，孩子们不都是自己挂着把钥匙，放了学，自己回家开门写作业？哪个家长也不辅导孩子学习，也没有时间辅导孩子学习。
就在这些状态下，可以看出学校教育可以教给孩子什么东西。
那位妈妈可能说，这算什么....我孩子还没上学，就全会了....呵呵，说话得凭良心：如果那位妈妈不在学前花大把时间和精力，教孩子，孩子怎么能会呢？这还是一对一地教。想想看，一个老师，面对一个40个孩子的班级，在三年时间里，把每个孩子都教会这些，这还不值得尊重么？
对于学前已经认识3000汉字，100以内加减法熟练，英语熟练的孩子....不一定就好。
本质上，学会这些知识，不过是已经钓到了很多马面鱼而已....马面鱼是用来作鱼饵的....鱼饵这个东西呢，足够就好，多了没用。
当然，如果那位妈妈的目的就是钓马面鱼，另当别论。
这个很简单。
我们去看，那些小学四五年级的孩子...看典型一点的吧，假设农村孩子。
每个孩子都学会了识字。识了很多字；
每个孩子都学会了看书，自己能看书；
每个孩子都会计算，会算加减乘除。
为什么农村孩子呢？农村的孩子，我们假设家长不参与教育孩子。孩子学会的，全靠他在学校的学习。
我们也可以往前看，上个世纪九十年代之前。那时候，社会治安好，孩子们不都是自己挂着把钥匙，放了学，自己回家开门写作业？哪个家长也不辅导孩子学习，也没有时间辅导孩子学习。
就在这些状态下，可以看出学校教育可以教给孩子什么东西。
那位妈妈可能说，这算什么....我孩子还没上学，就全会了....呵呵，说话得凭良心：如果那位妈妈不在学前花大把时间和精力，教孩子，孩子怎么能会呢？这还是一对一地教。想想看，一个老师，面对一个40个孩子的班级，在三年时间里，把每个孩子都教会这些，这还不值得尊重么？
对于学前已经认识3000汉字，100以内加减法熟练，英语熟练的孩子....不一定就好。
本质上，学会这些知识，不过是已经钓到了很多马面鱼而已....马面鱼是用来作鱼饵的....鱼饵这个东西呢，足够就好，多了没用。
当然，如果那位妈妈的目的就是钓马面鱼，另当别论。
2015/02/02回复
燕之露楼12楼大转折——3年级：马鞍效应、4下：分水岭
回头呢，再继续钓鱼....好在，钓鱼我想得比较清楚，晚些时候写，也还记得...
丁爸提到了一句话：“3年级的马鞍效应、4下的分水岭”。
噫！于我心有戚戚焉！
这话儿是种说法儿，俗话儿。就像“三岁看小，七岁看老”一样的俗话儿。
老人们，都这么说。
这种俗话儿，我特别特别特别特别重视。这是经验的总结。当我们想到，这些话儿是千百年来，千百万人，他们的经验，凝结而成的....我们不能不对这些话儿生出些敬重。
三年级是关键，这个我老早就知道。一路来，我关心的是：孩子在七岁的时候，到底发生了什么事情？怎么个重要法儿？
大申今天考试，三年级的期末考试。
大申的三年级刚刚过去....我经历了大申整个的三年级的变化。
我想，我最好用实例来说说，大申在过去的这一点，具体发生了什么变化；再加上我的分析。
我对自己说：“趁着新鲜劲儿...得赶快，记下来。
过了这个村儿，可就没这个店儿了。”
嗯，现在，把时针拨回到去年的四月份....明显的不同，是从那个时候萌芽的...
就从去年四月份说起。
是时，大申上二年级的下学期，还有4个月，进入小学三年级。
是时，大申差两个月，8岁整。
回头呢，再继续钓鱼....好在，钓鱼我想得比较清楚，晚些时候写，也还记得...
丁爸提到了一句话：“3年级的马鞍效应、4下的分水岭”。
噫！于我心有戚戚焉！
这话儿是种说法儿，俗话儿。就像“三岁看小，七岁看老”一样的俗话儿。
老人们，都这么说。
这种俗话儿，我特别特别特别特别重视。这是经验的总结。当我们想到，这些话儿是千百年来，千百万人，他们的经验，凝结而成的....我们不能不对这些话儿生出些敬重。
三年级是关键，这个我老早就知道。一路来，我关心的是：孩子在七岁的时候，到底发生了什么事情？怎么个重要法儿？
大申今天考试，三年级的期末考试。
大申的三年级刚刚过去....我经历了大申整个的三年级的变化。
我想，我最好用实例来说说，大申在过去的这一点，具体发生了什么变化；再加上我的分析。
我对自己说：“趁着新鲜劲儿...得赶快，记下来。
过了这个村儿，可就没这个店儿了。”
嗯，现在，把时针拨回到去年的四月份....明显的不同，是从那个时候萌芽的...
就从去年四月份说起。
是时，大申上二年级的下学期，还有4个月，进入小学三年级。
是时，大申差两个月，8岁整。
2015/02/02回复
一点水寒燕之露楼14楼第一次：“活”的观点和意图
把时钟往回拨…..
2012年4月29日。
这一天，是星期日。
按照我和大申两年来的日程，每星期日的上午，是听交响音乐会的时间，雷打不动。
10点30分。
我和大申已经舒适地坐在国家大剧院音乐厅的前排座位上，等待音乐会开始。
这一天，离开家去大剧院的时候，大申没有任何不寻常的表现：还是和平时一样，既不表现出乐意听音乐会；也不表现出厌恶音乐会。反正已经形成了习惯，到了这个时候，就走出家门，去大剧院就是了。
我当时没有任何异样的感受。
殊不知，一件不同凡响的事情，正在悄然地酝酿着。
音乐会结束了，大申和我往地铁入口走。
就在快走到刷卡口的时候，走在前面的大申忽然回过身来，坚定地对我说：“从下个星期开始，我再也不听音乐会了！”
我随口敷衍道：“好好，不听就不听。”
类似的事情，发生不是一次两次了。大申宣称不听了，待到下次音乐会开始之前，就早忘了自己的宣称，到了九点半，又高高兴兴地和我出发了。确实有两次特殊，这宣称恰发生在周日的九点半之前，于是，我怎么商量，大申也不肯跟我走。我只好把大申留在家里和小姑娘作伴儿，自个去大剧院。
那些次，性质和这次是不同的。这是后来我才意识到，识别出来的。
原因很简单：那些次，大申的“不去听音乐会”，是偶发的。不去一次，也没什么。到了下一周周日的9点30分，大申早忘了自己“不去的宣称”，又高高兴兴地出发了。
这回不同：自从4月30日那次宣称，一直到五月底，大申一次国家大剧院都没去：坚定地不去！
2012年4月30日，这有可能是大申最后一次去听交响音乐会了。
到去年的7月18日，大申就听了整整两年的交响音乐会了。
按说，大申早已经形成了稳定的情境兴趣。
怎么说变就变了呢？
况且，交响音乐会，对大申而言，十分重要，能听，还是要跟着我，周周去听的。
到了五月六号的上午9:00钟，我开始亲自忽悠大申…听音乐会多好啊…多有品味…你看，你这么聪明，班级别的同学都比不上你，就是听音乐会的听的…别的同学都不听音乐会，对吧？…
不管我怎么忽悠，大申就是赖在沙发上；大申就是不动弹。
眼看到了九点半了，我只好动粗：“你自己要买的票！你不去，不是浪费了？快走！”
我拉起大申。
大申呜呜地哭了。拿脏手背抹眼睛，弄得脸上一条条的泥汤。
以前，大申不乐意去，是犯懒，不乐意出门。用这个法子，就可以让大申走出楼门。
只要走出楼门，过两分钟，大申就变得高高兴兴了。
可是，这次，没有成功。
大申赖在地上，一边抹眼泪，一边倔强地瞪着我：“就不去！”
我没法子，只好放弃。自己一个人去听音乐会。
我总结，觉得还是大申犯懒，不乐意出门。
5月13号，又一个星期日。
早上早早地，我就提议，和大申出门骑自行车玩。
不是不乐意出门么…那就早早出门，玩high了，顺势出发。问题就解决了。
9:20，我提议，该回家了。
等把自行车放好，我兴冲冲地提议：“走！听音乐会去！”
大申眼里的光彩立刻收起来。坚决地表示：“不去”。要和老妈在家里复习，因为要考试了。
我立刻觉察到，大申这次，确实和以前不一样了。我倒没再劝，自己拿了票，去听音乐会。
需要搞清楚大申是怎么想的。
这项任务，自然落在了申妈的头上。
晚上，申妈领了令，娘两个出门“散步”。等散步回来，大申高高兴兴地奔书桌，去复习。申妈神神秘秘地溜到我的书房，小心地关好门：“打听清楚啦。大申说，他觉得听音乐会没用。因为，每次音乐会，大申说他都没在听，就是坐在座位上睡觉。很多时候，真的都睡着了。大申说他听音乐会，学不到东西。还不如不去听，省出时间在家里复习更有用。”
原来如此！
大申有了自己的想法；根据自己的想法，做出了自己的判断；根据自己的判断，做出了自己的决定；根据自己的决定，坚决地执行。
这个串串的结果就是：坚决地不去听音乐会了。
下一个周末，20号，我只是象征性地问问大申，时间到了，该出发去听音乐会了。你去不去？
大申说“不去”。
我就一个人去了。一点都没勉强大申。
大申已经有自己的观点和意图了。
并且，这些观点和意图，是“活”的。
之所以说它是“活”的，是因为大申现在的观点在表达形式上，和以往没有什么不同，就是一些陈述的句子，但是，在以前，陈述就是陈述，陈述完，就完了。大申还无法根据陈述的意义，来做决定，影响自己的行为。这个例子第一次让我观察到，大申现在不一样了！大申根据自己的观点，形成自己的意图，并且，按照明确的意图，有意识地做决定：要做哪些事情，拒绝做什么事情。
音乐会自然是要继续听的。如果，我能够系统地阐述、证明一个观念，让大申接受这个观念…当然是要让大申自觉自愿地接受这个观念…按照这个观念，他自己得出的结论是：应该继续听交响音乐会。
要是：大申也确实重新开始去听音乐会了，更甚者，大申能积极主动地张罗着去听音乐会。这就能够充分地证明：大申的智力发育到了一个全新的、前所未有的高度！
如果智力发展到位了，那就意味着：可以做很多很多事情了。
理论上，以前还要考虑“年龄还小，是不是合适”的问题，现在，可以撇开这种顾虑了。
把时钟往回拨…..
2012年4月29日。
这一天，是星期日。
按照我和大申两年来的日程，每星期日的上午，是听交响音乐会的时间，雷打不动。
10点30分。
我和大申已经舒适地坐在国家大剧院音乐厅的前排座位上，等待音乐会开始。
这一天，离开家去大剧院的时候，大申没有任何不寻常的表现：还是和平时一样，既不表现出乐意听音乐会；也不表现出厌恶音乐会。反正已经形成了习惯，到了这个时候，就走出家门，去大剧院就是了。
我当时没有任何异样的感受。
殊不知，一件不同凡响的事情，正在悄然地酝酿着。
音乐会结束了，大申和我往地铁入口走。
就在快走到刷卡口的时候，走在前面的大申忽然回过身来，坚定地对我说：“从下个星期开始，我再也不听音乐会了！”
我随口敷衍道：“好好，不听就不听。”
类似的事情，发生不是一次两次了。大申宣称不听了，待到下次音乐会开始之前，就早忘了自己的宣称，到了九点半，又高高兴兴地和我出发了。确实有两次特殊，这宣称恰发生在周日的九点半之前，于是，我怎么商量，大申也不肯跟我走。我只好把大申留在家里和小姑娘作伴儿，自个去大剧院。
那些次，性质和这次是不同的。这是后来我才意识到，识别出来的。
原因很简单：那些次，大申的“不去听音乐会”，是偶发的。不去一次，也没什么。到了下一周周日的9点30分，大申早忘了自己“不去的宣称”，又高高兴兴地出发了。
这回不同：自从4月30日那次宣称，一直到五月底，大申一次国家大剧院都没去：坚定地不去！
2012年4月30日，这有可能是大申最后一次去听交响音乐会了。
到去年的7月18日，大申就听了整整两年的交响音乐会了。
按说，大申早已经形成了稳定的情境兴趣。
怎么说变就变了呢？
况且，交响音乐会，对大申而言，十分重要，能听，还是要跟着我，周周去听的。
到了五月六号的上午9:00钟，我开始亲自忽悠大申…听音乐会多好啊…多有品味…你看，你这么聪明，班级别的同学都比不上你，就是听音乐会的听的…别的同学都不听音乐会，对吧？…
不管我怎么忽悠，大申就是赖在沙发上；大申就是不动弹。
眼看到了九点半了，我只好动粗：“你自己要买的票！你不去，不是浪费了？快走！”
我拉起大申。
大申呜呜地哭了。拿脏手背抹眼睛，弄得脸上一条条的泥汤。
以前，大申不乐意去，是犯懒，不乐意出门。用这个法子，就可以让大申走出楼门。
只要走出楼门，过两分钟，大申就变得高高兴兴了。
可是，这次，没有成功。
大申赖在地上，一边抹眼泪，一边倔强地瞪着我：“就不去！”
我没法子，只好放弃。自己一个人去听音乐会。
我总结，觉得还是大申犯懒，不乐意出门。
5月13号，又一个星期日。
早上早早地，我就提议，和大申出门骑自行车玩。
不是不乐意出门么…那就早早出门，玩high了，顺势出发。问题就解决了。
9:20，我提议，该回家了。
等把自行车放好，我兴冲冲地提议：“走！听音乐会去！”
大申眼里的光彩立刻收起来。坚决地表示：“不去”。要和老妈在家里复习，因为要考试了。
我立刻觉察到，大申这次，确实和以前不一样了。我倒没再劝，自己拿了票，去听音乐会。
需要搞清楚大申是怎么想的。
这项任务，自然落在了申妈的头上。
晚上，申妈领了令，娘两个出门“散步”。等散步回来，大申高高兴兴地奔书桌，去复习。申妈神神秘秘地溜到我的书房，小心地关好门：“打听清楚啦。大申说，他觉得听音乐会没用。因为，每次音乐会，大申说他都没在听，就是坐在座位上睡觉。很多时候，真的都睡着了。大申说他听音乐会，学不到东西。还不如不去听，省出时间在家里复习更有用。”
原来如此！
大申有了自己的想法；根据自己的想法，做出了自己的判断；根据自己的判断，做出了自己的决定；根据自己的决定，坚决地执行。
这个串串的结果就是：坚决地不去听音乐会了。
下一个周末，20号，我只是象征性地问问大申，时间到了，该出发去听音乐会了。你去不去？
大申说“不去”。
我就一个人去了。一点都没勉强大申。
大申已经有自己的观点和意图了。
并且，这些观点和意图，是“活”的。
之所以说它是“活”的，是因为大申现在的观点在表达形式上，和以往没有什么不同，就是一些陈述的句子，但是，在以前，陈述就是陈述，陈述完，就完了。大申还无法根据陈述的意义，来做决定，影响自己的行为。这个例子第一次让我观察到，大申现在不一样了！大申根据自己的观点，形成自己的意图，并且，按照明确的意图，有意识地做决定：要做哪些事情，拒绝做什么事情。
音乐会自然是要继续听的。如果，我能够系统地阐述、证明一个观念，让大申接受这个观念…当然是要让大申自觉自愿地接受这个观念…按照这个观念，他自己得出的结论是：应该继续听交响音乐会。
要是：大申也确实重新开始去听音乐会了，更甚者，大申能积极主动地张罗着去听音乐会。这就能够充分地证明：大申的智力发育到了一个全新的、前所未有的高度！
如果智力发展到位了，那就意味着：可以做很多很多事情了。
理论上，以前还要考虑“年龄还小，是不是合适”的问题，现在，可以撇开这种顾虑了。
2015/02/03回复
燕之露楼15楼大申迷上了看电影
2012年6月3日
下午，我和大申又出去骑车远征探险。
这次，走得比上次远多了。
上午的时候，我一个人去听音乐会，一点点都没有游说大申去的意图。
大申留在家里，和老妈一块儿“复习”。
我临走的时候，看了一眼大申，想叮嘱点什么…可是又一想：说了也没用，随他去吧！
想叮嘱什么呢?
还得从上个周五说起。
大申不是有个高清机么，我和申妈商量：每个周五，晚上吃完晚饭，全家坐在电视机前，看一部经典电影。
这娱乐不错，合家围坐，其乐融融。
况且，必须的经典电影，对大申的发展、艺术品味的形成，也好得不得了。
申妈愉快地同意了。
上周四，我把《虎口脱险》拷到了高清机上，预备第二天晚上全家一块儿看。
结果，人算不如天算。申妈周五晚上被本科同学拉走，去聚会。
剩了两个男子汉在家“周末团聚”。
那《虎口脱险》，永恒经典来的…本来是给大申英文版的..看了五分钟，一来法国人配的英文实在不容易听懂；二来当年上译的中文配音在艺术上亦堪称经典，我干脆把配音调成中文配音得了…要娱乐，就娱乐到底。
那家伙，对大申的吸引力，没的可比。我出去上厕所，那边厢大申拿了遥控器，忙不迭地快进，跳着往前看：这和以前完全不一样。以前，大申对情节不是那么在意。一个片子，放在高清机上慢悠悠地放，大申慢悠悠地看，往前快进一会儿，或者倒回去，重新放一遍，都引不起大申的异议，大申都会兴致勃勃地看，就看眼前播放的内容就行。
大申对情节并不怎么特别在意。
这回，大申跳着快进想知道“后来怎么样了”…这和以前大不同。
还有呢！
大申跳着脚看完了《虎口脱险》，跑到我的书房，问《地心游记2》下载完了没有。我不想让大申继续看电影了，就骗大申说，还没下载完，正在下载。大申不信，非要自己打开迅雷，看《地心游记2》下载到哪里了。这下，我瞒不住了，只好承认，地心游记2下载好了。
大申逼着我，把地心游记2拷到了高清播放盘里面去了。
然后呢？然后，大申心满意足地坐在沙发上，津津有味儿地回顾《地心游记2》。
这也和以前不同。
这是第一次，大申要求自己亲眼检查自己要求的片子，下载到哪里了...因为想看。还有，以前，大申对于我拷给大申看的片子，一般不提异议，也不做强制要求：拷什么，看什么。不挑剔。
现在，挑剔来了。
周日早上呢，大申不到五点半就爬起来了。自己坐在沙发上，放起《虎口脱险》，从头开始看：再细细品味一遍。
事实上，到了早上9:30的时候，大申基本上是把两部片子都重看了一遍。
看那架势，等我走了，大申还会继续再看第三遍…
我本想提醒一下大申：小心，不要再看电影了。要不，老妈会没收高清机的。
还有更严重的事情呢：大申为了快点把学习对付完，好继续看电影；答应好抄的生词，那抄得叫一个潦草。就是上帝来了，也认不出来写的是啥。
这要是给老妈看到，大申不倒霉，就没天理了。
果不其然。
我听完音乐会回到家，发现两个人脸上都是阴云密布。
我正在换鞋，老妈开始发难，大声宣布：“从今天开始，大申不准再看高清！纪录片、电影、奥数…什么都不许看！要集中全部精力，语文要百词达标比赛啦。期末考完试，高清机才能还给大申。”
得，果不出老爸所料！
这下，大申虾米了。
2012年6月3日
下午，我和大申又出去骑车远征探险。
这次，走得比上次远多了。
上午的时候，我一个人去听音乐会，一点点都没有游说大申去的意图。
大申留在家里，和老妈一块儿“复习”。
我临走的时候，看了一眼大申，想叮嘱点什么…可是又一想：说了也没用，随他去吧！
想叮嘱什么呢?
还得从上个周五说起。
大申不是有个高清机么，我和申妈商量：每个周五，晚上吃完晚饭，全家坐在电视机前，看一部经典电影。
这娱乐不错，合家围坐，其乐融融。
况且，必须的经典电影，对大申的发展、艺术品味的形成，也好得不得了。
申妈愉快地同意了。
上周四，我把《虎口脱险》拷到了高清机上，预备第二天晚上全家一块儿看。
结果，人算不如天算。申妈周五晚上被本科同学拉走，去聚会。
剩了两个男子汉在家“周末团聚”。
那《虎口脱险》，永恒经典来的…本来是给大申英文版的..看了五分钟，一来法国人配的英文实在不容易听懂；二来当年上译的中文配音在艺术上亦堪称经典，我干脆把配音调成中文配音得了…要娱乐，就娱乐到底。
那家伙，对大申的吸引力，没的可比。我出去上厕所，那边厢大申拿了遥控器，忙不迭地快进，跳着往前看：这和以前完全不一样。以前，大申对情节不是那么在意。一个片子，放在高清机上慢悠悠地放，大申慢悠悠地看，往前快进一会儿，或者倒回去，重新放一遍，都引不起大申的异议，大申都会兴致勃勃地看，就看眼前播放的内容就行。
大申对情节并不怎么特别在意。
这回，大申跳着快进想知道“后来怎么样了”…这和以前大不同。
还有呢！
大申跳着脚看完了《虎口脱险》，跑到我的书房，问《地心游记2》下载完了没有。我不想让大申继续看电影了，就骗大申说，还没下载完，正在下载。大申不信，非要自己打开迅雷，看《地心游记2》下载到哪里了。这下，我瞒不住了，只好承认，地心游记2下载好了。
大申逼着我，把地心游记2拷到了高清播放盘里面去了。
然后呢？然后，大申心满意足地坐在沙发上，津津有味儿地回顾《地心游记2》。
这也和以前不同。
这是第一次，大申要求自己亲眼检查自己要求的片子，下载到哪里了...因为想看。还有，以前，大申对于我拷给大申看的片子，一般不提异议，也不做强制要求：拷什么，看什么。不挑剔。
现在，挑剔来了。
周日早上呢，大申不到五点半就爬起来了。自己坐在沙发上，放起《虎口脱险》，从头开始看：再细细品味一遍。
事实上，到了早上9:30的时候，大申基本上是把两部片子都重看了一遍。
看那架势，等我走了，大申还会继续再看第三遍…
我本想提醒一下大申：小心，不要再看电影了。要不，老妈会没收高清机的。
还有更严重的事情呢：大申为了快点把学习对付完，好继续看电影；答应好抄的生词，那抄得叫一个潦草。就是上帝来了，也认不出来写的是啥。
这要是给老妈看到，大申不倒霉，就没天理了。
果不其然。
我听完音乐会回到家，发现两个人脸上都是阴云密布。
我正在换鞋，老妈开始发难，大声宣布：“从今天开始，大申不准再看高清！纪录片、电影、奥数…什么都不许看！要集中全部精力，语文要百词达标比赛啦。期末考完试，高清机才能还给大申。”
得，果不出老爸所料！
这下，大申虾米了。
2015/02/04回复
风过无声燕之露楼17楼老师能教给孩子什么...为什么（二）
昨傍晚，阴云密布。一阵狂风，扫尽一整天的暴热。
阴云只密布一阵儿，扫完热后，就完了。
天晴了。
晚霞满天。
今早，清凉世界。朝阳如水。
舒爽。
钓一会儿鱼哈...这个有意思。
刘震云。
每当他回忆起北大的时候，总是提到一句话。北大的老师谆谆教诲他们这些中文系的学生：“中文系不是培养作家的地方。”
刘老提这个事情，至少可以看出三层的东西来：第一，他当年进中文系的时候，就是希望学会“当作家”；第二，他对自己当了作家，很自豪；第三，他没想到。没想到什么呢？没想到北大这地方，还是“中文系”，竟然也不能培养作家。
不但北大不能培养作家，哈佛牛津什么什么都不能。
事实上，没有地方能够培养作家。更不要说一定能培养出作家了。
任何一个严肃的教育机构，都不会声称能培养出作家...就是不会以“培养作家”作为自己的教学目标....凡是声称能培养出李清照的机构，都是骗子。
没有机构可以拿“钓金枪鱼”当目标来招生。
“钓金枪鱼”不可以。“钓马面鱼”可以。
昨傍晚，阴云密布。一阵狂风，扫尽一整天的暴热。
阴云只密布一阵儿，扫完热后，就完了。
天晴了。
晚霞满天。
今早，清凉世界。朝阳如水。
舒爽。
钓一会儿鱼哈...这个有意思。
刘震云。
每当他回忆起北大的时候，总是提到一句话。北大的老师谆谆教诲他们这些中文系的学生：“中文系不是培养作家的地方。”
刘老提这个事情，至少可以看出三层的东西来：第一，他当年进中文系的时候，就是希望学会“当作家”；第二，他对自己当了作家，很自豪；第三，他没想到。没想到什么呢？没想到北大这地方，还是“中文系”，竟然也不能培养作家。
不但北大不能培养作家，哈佛牛津什么什么都不能。
事实上，没有地方能够培养作家。更不要说一定能培养出作家了。
任何一个严肃的教育机构，都不会声称能培养出作家...就是不会以“培养作家”作为自己的教学目标....凡是声称能培养出李清照的机构，都是骗子。
没有机构可以拿“钓金枪鱼”当目标来招生。
“钓金枪鱼”不可以。“钓马面鱼”可以。
2015/02/05回复
燕之露楼18楼Zombie Film
弃绝了看电影念头的大申，下午学习效率高。效果好。
等到我午睡醒来，娘儿两个早已经欢天喜地，高高兴兴了。
话说爷两个骑到了东便门。
我觉得，可以开始早已筹划好的事情了。
我把车速慢下来，等大申骑车赶上来，并行。
“大申，你很喜欢看电影，是吗？”
大申毫不迟疑地大声回答：“是啊！”
大申一听这个话茬儿，心里的小算盘可能以为老爸要帮他把妈妈没收的高清机要回来，就加紧蹬两脚自行车，紧紧跟着，抬起头，眼巴巴地望着我。
“今天上午，你看了好长时间电影，是吧？我觉得，你都快把《虎口脱险》和《地心游记II》看两遍了。高清机给老妈没收了吧？看太多啦！”
听了这话，大申眼里期望的光彩涣散了，换上一副倔强的无所谓：“没收了就没收了呗！”
大申嘴硬，对付着。
感觉自己白期望了，大申脚下放缓。自行车前轮慢慢落到了我后轮的位置。
“你想不想知道有关电影的深刻的见解？”
最近一个阶段，我为了给大申一个更加“自然”的环境，除了纪录片之外，开始加入经典电影。除了大申和同学一块儿到电影院看过的大片儿的英文原版外，大申已经看完了《神秘的黄玫瑰I、II》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》、《王中王》、《出水芙蓉》、《英俊少年》、《虎口脱险》。纯娱乐的电影。这些译制片，因其精彩的配译，已经成为这个国家中的经典了。刚开始的时候，我也给大申看了《悲惨世界》。大申看了40分钟之后，给出评价：“没意思。”不肯再看了。于是，我决定给大申纯娱乐片。
这些电影把沙发上的大申看得哈哈大笑，连滚带翻，大申自然对“电影”感兴趣。
我思忖着：现在大申肯定对电影的话题感兴趣。
果不其然。大申脚下又加劲儿，赶上了我。
“你知道，好莱坞的电影又叫什么吗？”我问。
“不知道。”大申回答说。
“叫Zombie Film。你知道Zombie是什么吗？”
大申迷惘地摇摇头。
“植物大战僵尸，plants vs. Zombies啊！Zombie就是僵尸呀。”我说。
Zombie不是个好词儿，大申当然争辩说：“《虎口脱险》不是好莱坞的电影…”
我明白大申的意思：《地心游记II》是好莱坞的电影，是Zombie Film；《虎口脱险》不是。
我马上接口说：“…都一样，都是Zombie Film。”
我问：“你知道为什么叫Zombie Film吗？”
大申摇头说：“不知道。”
“你看电影的时候，是不是有头昏脑胀的感觉？”
大申点点头。
“所以呢，电影看多了，就会头昏脑胀。你看你小片子（就是指那些纪录片）的时候，就没有这种头昏脑胀的感觉，对吗？”
大申又点点头。
“这是为什么呢？这是因为，看小片子的时候，你在思考。头脑在思考，就是主动。主动的时候，人就不会头昏脑胀。看好莱坞的电影，大脑思考的功能被关闭了，你就随着电影的情节被动地跟着往前走。时间长了，大脑被弄得精疲力竭，就会头昏脑胀啦。所以么，看电影，看多了，就会停止思考。停止思考的东西，是不是就像僵尸一样，傻呵呵木木地，往前走？时间长了，人就变傻了。”
大申不吱声，闷头往前骑。
我们到了东便门的铁路桥。一个大上坡，骑不动了，下车推着走。
我继续给电影抹黑：“你知道经常看好莱坞大片的人，叫什么吗？”
大申小声说：“不知道…”
“叫‘沙发上的土豆’…”
这个词儿好玩儿，大申大感兴趣，追问：“为什么叫‘土豆’？”
“看电影的时候，是不是都舒服地躺在沙发上看啊？”
大申点头同意。
“土豆是什么样子的？土豆不是圆滚滚的，傻呵呵的样子？看电影，时间长了，不动脑筋，人躺在沙发上，发胖了，不久变成傻呵呵的土豆了么。”
车子推到坡上，爷儿两个骑上车，继续走。
大申骑着车，一声不吭，默默地想着Zombie和土豆的事情。
我也不着急打破沉默。
大申只要开始思考这件事情了，就留足够的时间给他，让他自己去琢磨。
就这样，两个人低头骑车，各自想心事。
骑了长长的一段路。
自行车推过庆丰公园的栅栏，可以在好路上快活地往前骑了。
我觉得差不多了，就跟大申说：“你看啊，这个世界就是这么奇怪：BBC的纪录片可以让人开动脑筋，积极思考，不会让人成为Zombie。可是，BBC的记录片不吸引人；好莱坞的大片儿吸引人，看了还想看，一直看，不停；可是，大片儿会让人头昏脑胀，变Zombie，变傻、变蠢。对吗？”
大申使劲儿地点点头。
这要放从前，大申肯定摇头，倔强地：“我就喜欢看电影！”
可这次，不同了。
完全不同了。
既然大申放出了自己的理性，开始客观、冷静地衡量利弊得失，能够得出中立合理的结论…那么，我就该搬出自己早已准备好的说辞了。
我开始试图说服大申，继续听交响音乐会。
弃绝了看电影念头的大申，下午学习效率高。效果好。
等到我午睡醒来，娘儿两个早已经欢天喜地，高高兴兴了。
话说爷两个骑到了东便门。
我觉得，可以开始早已筹划好的事情了。
我把车速慢下来，等大申骑车赶上来，并行。
“大申，你很喜欢看电影，是吗？”
大申毫不迟疑地大声回答：“是啊！”
大申一听这个话茬儿，心里的小算盘可能以为老爸要帮他把妈妈没收的高清机要回来，就加紧蹬两脚自行车，紧紧跟着，抬起头，眼巴巴地望着我。
“今天上午，你看了好长时间电影，是吧？我觉得，你都快把《虎口脱险》和《地心游记II》看两遍了。高清机给老妈没收了吧？看太多啦！”
听了这话，大申眼里期望的光彩涣散了，换上一副倔强的无所谓：“没收了就没收了呗！”
大申嘴硬，对付着。
感觉自己白期望了，大申脚下放缓。自行车前轮慢慢落到了我后轮的位置。
“你想不想知道有关电影的深刻的见解？”
最近一个阶段，我为了给大申一个更加“自然”的环境，除了纪录片之外，开始加入经典电影。除了大申和同学一块儿到电影院看过的大片儿的英文原版外，大申已经看完了《神秘的黄玫瑰I、II》、《瓦尔特保卫萨拉热窝》、《王中王》、《出水芙蓉》、《英俊少年》、《虎口脱险》。纯娱乐的电影。这些译制片，因其精彩的配译，已经成为这个国家中的经典了。刚开始的时候，我也给大申看了《悲惨世界》。大申看了40分钟之后，给出评价：“没意思。”不肯再看了。于是，我决定给大申纯娱乐片。
这些电影把沙发上的大申看得哈哈大笑，连滚带翻，大申自然对“电影”感兴趣。
我思忖着：现在大申肯定对电影的话题感兴趣。
果不其然。大申脚下又加劲儿，赶上了我。
“你知道，好莱坞的电影又叫什么吗？”我问。
“不知道。”大申回答说。
“叫Zombie Film。你知道Zombie是什么吗？”
大申迷惘地摇摇头。
“植物大战僵尸，plants vs. Zombies啊！Zombie就是僵尸呀。”我说。
Zombie不是个好词儿，大申当然争辩说：“《虎口脱险》不是好莱坞的电影…”
我明白大申的意思：《地心游记II》是好莱坞的电影，是Zombie Film；《虎口脱险》不是。
我马上接口说：“…都一样，都是Zombie Film。”
我问：“你知道为什么叫Zombie Film吗？”
大申摇头说：“不知道。”
“你看电影的时候，是不是有头昏脑胀的感觉？”
大申点点头。
“所以呢，电影看多了，就会头昏脑胀。你看你小片子（就是指那些纪录片）的时候，就没有这种头昏脑胀的感觉，对吗？”
大申又点点头。
“这是为什么呢？这是因为，看小片子的时候，你在思考。头脑在思考，就是主动。主动的时候，人就不会头昏脑胀。看好莱坞的电影，大脑思考的功能被关闭了，你就随着电影的情节被动地跟着往前走。时间长了，大脑被弄得精疲力竭，就会头昏脑胀啦。所以么，看电影，看多了，就会停止思考。停止思考的东西，是不是就像僵尸一样，傻呵呵木木地，往前走？时间长了，人就变傻了。”
大申不吱声，闷头往前骑。
我们到了东便门的铁路桥。一个大上坡，骑不动了，下车推着走。
我继续给电影抹黑：“你知道经常看好莱坞大片的人，叫什么吗？”
大申小声说：“不知道…”
“叫‘沙发上的土豆’…”
这个词儿好玩儿，大申大感兴趣，追问：“为什么叫‘土豆’？”
“看电影的时候，是不是都舒服地躺在沙发上看啊？”
大申点头同意。
“土豆是什么样子的？土豆不是圆滚滚的，傻呵呵的样子？看电影，时间长了，不动脑筋，人躺在沙发上，发胖了，不久变成傻呵呵的土豆了么。”
车子推到坡上，爷儿两个骑上车，继续走。
大申骑着车，一声不吭，默默地想着Zombie和土豆的事情。
我也不着急打破沉默。
大申只要开始思考这件事情了，就留足够的时间给他，让他自己去琢磨。
就这样，两个人低头骑车，各自想心事。
骑了长长的一段路。
自行车推过庆丰公园的栅栏，可以在好路上快活地往前骑了。
我觉得差不多了，就跟大申说：“你看啊，这个世界就是这么奇怪：BBC的纪录片可以让人开动脑筋，积极思考，不会让人成为Zombie。可是，BBC的记录片不吸引人；好莱坞的大片儿吸引人，看了还想看，一直看，不停；可是，大片儿会让人头昏脑胀，变Zombie，变傻、变蠢。对吗？”
大申使劲儿地点点头。
这要放从前，大申肯定摇头，倔强地：“我就喜欢看电影！”
可这次，不同了。
完全不同了。
既然大申放出了自己的理性，开始客观、冷静地衡量利弊得失，能够得出中立合理的结论…那么，我就该搬出自己早已准备好的说辞了。
我开始试图说服大申，继续听交响音乐会。
2015/02/05回复
