jocelyn1025
不是啦，是他平时太忙了，用于阅读的时间不多，所以我才说他不爱阅读，起码不像他折纸那样，只要手闲着就拿张纸来折蒙氏幼儿园孩子的“幼小衔接”问题
42883196幼儿园早教
最近翻翻《父母世界》杂志的过刊，2008年6月有蒙氏教育专题，不同的人从不同角度探讨蒙台梭利的理念和实践。看了一个小学老师的评论，有些疑虑豁然开朗。和大家分享一下，以下是原文：“班上哪个孩子是从蒙氏幼儿园毕业的，我一眼就能看出来。他们非常聪明，特别是数学思维方面非常灵活，但是他们在课堂上的专注力都不是很好。按照蒙台梭利的教育原则，蒙氏班出来的孩子都能够专心致志地做自己的“工作”。但是也许就是这种自己安排、自己学习的方式，使得孩子只能适应自己的节奏，沉浸在自己的世界中。但当他们上了小学，需要按照老师的节奏进行的时候，就表现出了不适应。这是我的很多同行都认可的一种情况。”
看来所谓“成也萧何败也萧何”。幼小衔接，有幼儿园的教育问题，也有小学的教育问题。蒙氏教育倡导有准备的环境，认为孩子吸收性的心智，不用成人灌输，可以从环境中学到很多东西（说白了就是在玩中学，自发的领悟），注重培养孩子的专注力和自我学习能力。蒙氏孩子的学习方式和传统学校老师主导的教学方式（生本教育不在此列）有一定冲突，可能让老师和家长比较头疼。我估计还有一层是因为蒙氏园的孩子看起来每天都在玩，没正经学个啥，其实在玩的过程中就吸收了很多知识，思维能力也比较强，刚上学会有点吃不饱。妥善引导，应该是可以改善的。
孩子早年的教育方式影响深远，记得以前看过一个中学老师说到好学生的几种类型，其中就包括蒙氏孩子。大意是说从分数上看，他们未必是面面俱到，最拔尖的一群，但确是学习兴趣最浓厚，真正热爱学习的人。在他们感兴趣的领域，可能会表现得非常突出。另外又提到她对学生重视分数的看法：一旦学生以分数为重，缺乏学习兴趣，疲于竞争，就会感觉到无尽的压力，陷入恶性循环。从长远看，能从学习中得到乐趣，而不仅仅为分数而学非常重要。原帖很长，发个链接给大家参考：http://blog.sina.com.cn/s/blog_44951f450100gb6x.html 我很认同这位中学老师的观点。幼小衔接只是孩子学习生涯的一个阶段，蒙氏孩子会有些不适应，但未必不能克服。而对学习本身的兴趣，专注力还有自我学习的能力，对于成长会有更持久的影响。我也曾随口和LG说起孩子以后幼小衔接有可能的情况，问他的意见，他完全不当回事。LG小时候个子高，安排到教室后面就坐，但看书多了眼睛近视，看不清老师板书，自然很难跟上老师的节奏，专心听讲。但他由此培养了很强的自学能力，读书读个中上，工作后学习能力强的优势比较明显，倒也发展得不错。
注重孩子长期发展，希望孩子学习兴趣浓厚、自我学习能力强的家长选择蒙氏园不必太过虑。希望孩子上学严格按照老师的节奏学习的家长选择传统园会少一些焦虑。
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-3-5 02:01 编辑 ]
2009/10/10
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昔我往矣沙发jocelyn1025:
很爱阅读么！看来对自己的孩子要求比较高。
查看原文 不是啦，是他平时太忙了，用于阅读的时间不多，所以我才说他不爱阅读，起码不像他折纸那样，只要手闲着就拿张纸来折2009/10/23回复
柏妍姨妈有关阅读的问题，可以看看这个贴：http://www.gzmama.com/thread-1363872-1-1.html
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-18 13:25 编辑 ]
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-18 13:25 编辑 ]
2009/11/18回复
转一下幼儿园博客上看到信息：
中国蒙台梭利教育国际研讨会已经成功举办了三届，极大地推动了蒙台梭利教育事业在中国的发展。2008年8月，第三届中国蒙台梭利教育国际研讨会暨海峡两岸幼教高峰论坛在青岛隆重举行，共吸引了全国各地的近800名幼教工作者参加，来自国内外的众多专家与参会者共同探讨关于国内蒙台梭利教育发展的趋势及面临的诸多问题。会议引起强烈反响，得到了参会人员的一致好评。
第四届中国蒙台梭利教育国际研讨会将在11月24号-26号在广州举行，届时邀请到国内外30余名蒙台梭利教育专家为大家做三天精彩的报告。大会的主题是：
弘扬蒙台梭利教育理念，给孩子的未来选择一个美好起点，共享和谐幸福生活！
本届研讨会的主办单位：中国蒙台梭利协会 华南师范大学
本届研讨会的承办单位：家宝国际婴幼儿家庭保教集团
本届研讨会的大会主席：梁志燊 教授，组委会主席：袁爱玲 教授
本届研讨会的主要内容：国际幼儿教育发展趋势、蒙台梭利教育研究、蒙台梭利教学实践、幼儿家庭教育、幼儿园经营与管理、中国幼儿教育研究、幼儿教师培训、蒙台梭利教育培训标准等。特别是，本次大会我们将特邀国际著名蒙台梭利和平教育专家为大家做专题报告，并在会议结束后举办为期两天的蒙台梭利和平教育培训班。
具体信息，有兴趣的家长可以看看：http://mtsl.lnc.edu.cn/Index.html
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-18 13:28 编辑 ]
中国蒙台梭利教育国际研讨会已经成功举办了三届，极大地推动了蒙台梭利教育事业在中国的发展。2008年8月，第三届中国蒙台梭利教育国际研讨会暨海峡两岸幼教高峰论坛在青岛隆重举行，共吸引了全国各地的近800名幼教工作者参加，来自国内外的众多专家与参会者共同探讨关于国内蒙台梭利教育发展的趋势及面临的诸多问题。会议引起强烈反响，得到了参会人员的一致好评。
第四届中国蒙台梭利教育国际研讨会将在11月24号-26号在广州举行，届时邀请到国内外30余名蒙台梭利教育专家为大家做三天精彩的报告。大会的主题是：
弘扬蒙台梭利教育理念，给孩子的未来选择一个美好起点，共享和谐幸福生活！
本届研讨会的主办单位：中国蒙台梭利协会 华南师范大学
本届研讨会的承办单位：家宝国际婴幼儿家庭保教集团
本届研讨会的大会主席：梁志燊 教授，组委会主席：袁爱玲 教授
本届研讨会的主要内容：国际幼儿教育发展趋势、蒙台梭利教育研究、蒙台梭利教学实践、幼儿家庭教育、幼儿园经营与管理、中国幼儿教育研究、幼儿教师培训、蒙台梭利教育培训标准等。特别是，本次大会我们将特邀国际著名蒙台梭利和平教育专家为大家做专题报告，并在会议结束后举办为期两天的蒙台梭利和平教育培训班。
具体信息，有兴趣的家长可以看看：http://mtsl.lnc.edu.cn/Index.html
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-18 13:28 编辑 ]
2009/11/18回复
转篇有趣的文章（建议点击链接看原文，可以看到很多漂亮的图片，流口水，呵呵...... http://blog.baby.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290100grrl.html）
从阿凡达谈北美孩子想象力(2010-01-12 06:19:21)
最近几天，一部名叫《阿凡达》的美国大片引起了国人热议。在对这部大片的评价中，大家说得最多的是它的想象力。美国人的想象力从哪里来？我觉得最主要的还是他们从小的教育方式以及对孩子的评价标准。
1、种类繁多的绘本图书开启了孩子的想象力之门。绘本最主要的就是用图画表达思想，而对它所表述内容的理解又会因人而异。这种因人而异本身就为孩子的想象提供了非常大的空间。在国内的时候我看到过一些引进的绘本图书，到北美之后，我才发现，原来我们所见到的仅仅是冰山一角。这些绘本，不论是数量、内容、题裁、表现方式，都远远超出你的想象。应该说，北美的孩子从一出生就徜徉在有丰富想象力的绘本海洋。
公共图书馆的绘本区，厚厚的硬皮本，里面的图画经常让我有超乎想象的感觉
2、没有统一教材的教学，让孩子们从大量优秀的“课外读物”中吸收营养。北美教育非常重视阅读，但是并没有统一的教材，课堂上老师都是一页一页的发讲义。为帮助孩子形成阅读习惯，公共图书馆、学校可谓是想尽一切办法（更多内容详见加拿大如何培养孩子阅读习惯）。在文字读物中，有非常多的想象力丰富的读本。在国内，感觉孩子们的课外读物趋同现象非常严重。比如一部《神奇的校车》几乎成了孩子们的公共课外书。而在北美类似的系列图书有很多，同时也有大量其他不同题材但是同样想象力超凡的优秀读物。而国内奉为经典的安徒生、格林童话等，仅仅是北美的图书馆中来自几十个国家（包括中国）的童话中的小小的一部分。北美的孩子会读相同的畅销书，但是更多的读的是不同的书。每本不同的书造就了每个孩子不一样的想象力。
给刚开始读文字书的低年级孩子准备的系列图书，一套几十本，孩子们欲罢不能
每次到了图书馆或者书店，都是这样的如饥似渴，抱着厚厚的一摞回家
3、丰富的手工体验，是北美孩子想象力发展的功臣。北美的孩子，做手工的机会不仅仅是在小时候。7年级了，学校的作业还经常需要画画、粘贴、做模型再配以文字说明才能完成。而且课程当中有些就是脱离现实回到远古的主题。这些作业的完成，一方面要查阅大量的科学资料，另一方面就要依靠想象力才能完成。
高年级孩子们的作业，文字和手工制作同步进行
也是高年级孩子的作业，团队合作完成，既有手工作品也有图示和文字标注
高年级孩子的手工作品
4、重视游戏的设计，教学中把游戏时间列入课程表。以前一说让孩子玩，就觉得是让他们放羊般地疯跑。现在看，北美教育非常重视游戏的设计。除了每天两次固定的操场活动外，在教学计划中，每天都有15分钟的室内游戏时间。每个教室都有很多玩具，有的是多人合作才能玩的。除了教室内的游戏，还有图书馆、体育馆的活动，很多都是以游戏的方式进行的，并且经常有一些游戏仅仅设定简单的规则而不是完整的套路，孩子们可以依照自己的方式来玩各种游戏，哪个孩子有新玩法还会得到老师的赞扬并且有机会向全班同学演示！另外，北美孩子普遍参加的一个课外组织--童子军，每周的活动都是有特定主题的游戏。
学前班的游戏类玩具，高年级也有，只不过种类要更适合大孩子
白盒子里面都是各类积木之类的零部件，柜子右侧中间部分是硬纸板和一张一张的绒布素材
5、鼓励孩子做一个特别的人，让孩子的想象力发展有更大的动力。在北美，教育评价的标准是综合的。就拿大学升学这根指挥棒来说，是把成绩、社会活动以及个人魅力三样东西综合在一起进行评价。因为成绩只占有三分之一的比重，其他方面要想脱颖而出，需要的是特色和与众不同。这也就让孩子们想发设法去标新立异。比如学校里的竞选，比如每学年都有的疯狂发型日、睡衣日等等，都是越有怪招越好。
上面这幅图画是全校师生共同创作的树叶墙：先把真的树叶粘在墙上，然后用画笔勾出轮廓；再把树叶去掉，再按照自己的想象画出你喜欢的图案。中间的大树是老师和学生共同完成的，这些树叶则是每个班的学生轮流做，整幅画做完用了差不多2周的时间。
以上这些素材都是我在温哥华一个普通公立小学里面拍摄到的。应该说，这种教育方式就是北美教育通行的、普遍的教育方式，每个孩子从小都有这些机会做类似的事情。
对比我们国内的教育，要想提高人的想象力、创造力，我感觉应该有以下几个方面需要改变：
第一，整个社会的评价标准问题。目前我们的评价标准就是分数，而分数是把人套死的东西。孩子们学的都是现成的知识，没有时间去想象、没有时间去实践、更没有机会自己去发现。评价标准不解决，大家就会继续围着高考的指挥棒转，教育改革怎么改都是皮毛，无法改变本质的东西。
第二，成人要站在孩子的高度为孩子们写些适合他们口味的书。现在感觉中国这几十年的儿童读物创作不是一般的差。我们现在能读到的东西，最多的就是千篇一律的安徒生，再然后顶多就是孙悟空，近年多起来的也都是国外引进的，国内现代的儿童作家人数屈指可数。我看国内要求一二年级的孩子们每年的课外阅读量是５万字，而北美孩子每年平均要在２００万字左右。为什么他们能读那么多？因为有太多让孩子们爱不释手的读物。很多读物，就是由孩子的爸爸妈妈们写的，扉页说的就是献给我的孩子XXX。
第三，学校的课程安排增加手工和游戏的时间。有人在分析中国人的创造力为何不如美国人时认为，中国人的右脑开发不够，因为用筷子只动右手，而美国人用刀叉左右手并用。其实，我感觉中国教育中孩子动手的机会少才是根本原因。自己动手去做才会有体验，有体验才能有想象。整天面对书本的孩子，怎么可能体会到苹果从树上掉下来的灵感？
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-1-13 19:54 编辑 ]
从阿凡达谈北美孩子想象力(2010-01-12 06:19:21)
最近几天，一部名叫《阿凡达》的美国大片引起了国人热议。在对这部大片的评价中，大家说得最多的是它的想象力。美国人的想象力从哪里来？我觉得最主要的还是他们从小的教育方式以及对孩子的评价标准。
1、种类繁多的绘本图书开启了孩子的想象力之门。绘本最主要的就是用图画表达思想，而对它所表述内容的理解又会因人而异。这种因人而异本身就为孩子的想象提供了非常大的空间。在国内的时候我看到过一些引进的绘本图书，到北美之后，我才发现，原来我们所见到的仅仅是冰山一角。这些绘本，不论是数量、内容、题裁、表现方式，都远远超出你的想象。应该说，北美的孩子从一出生就徜徉在有丰富想象力的绘本海洋。
公共图书馆的绘本区，厚厚的硬皮本，里面的图画经常让我有超乎想象的感觉
2、没有统一教材的教学，让孩子们从大量优秀的“课外读物”中吸收营养。北美教育非常重视阅读，但是并没有统一的教材，课堂上老师都是一页一页的发讲义。为帮助孩子形成阅读习惯，公共图书馆、学校可谓是想尽一切办法（更多内容详见加拿大如何培养孩子阅读习惯）。在文字读物中，有非常多的想象力丰富的读本。在国内，感觉孩子们的课外读物趋同现象非常严重。比如一部《神奇的校车》几乎成了孩子们的公共课外书。而在北美类似的系列图书有很多，同时也有大量其他不同题材但是同样想象力超凡的优秀读物。而国内奉为经典的安徒生、格林童话等，仅仅是北美的图书馆中来自几十个国家（包括中国）的童话中的小小的一部分。北美的孩子会读相同的畅销书，但是更多的读的是不同的书。每本不同的书造就了每个孩子不一样的想象力。
给刚开始读文字书的低年级孩子准备的系列图书，一套几十本，孩子们欲罢不能
每次到了图书馆或者书店，都是这样的如饥似渴，抱着厚厚的一摞回家
3、丰富的手工体验，是北美孩子想象力发展的功臣。北美的孩子，做手工的机会不仅仅是在小时候。7年级了，学校的作业还经常需要画画、粘贴、做模型再配以文字说明才能完成。而且课程当中有些就是脱离现实回到远古的主题。这些作业的完成，一方面要查阅大量的科学资料，另一方面就要依靠想象力才能完成。
高年级孩子们的作业，文字和手工制作同步进行
也是高年级孩子的作业，团队合作完成，既有手工作品也有图示和文字标注
高年级孩子的手工作品
4、重视游戏的设计，教学中把游戏时间列入课程表。以前一说让孩子玩，就觉得是让他们放羊般地疯跑。现在看，北美教育非常重视游戏的设计。除了每天两次固定的操场活动外，在教学计划中，每天都有15分钟的室内游戏时间。每个教室都有很多玩具，有的是多人合作才能玩的。除了教室内的游戏，还有图书馆、体育馆的活动，很多都是以游戏的方式进行的，并且经常有一些游戏仅仅设定简单的规则而不是完整的套路，孩子们可以依照自己的方式来玩各种游戏，哪个孩子有新玩法还会得到老师的赞扬并且有机会向全班同学演示！另外，北美孩子普遍参加的一个课外组织--童子军，每周的活动都是有特定主题的游戏。
学前班的游戏类玩具，高年级也有，只不过种类要更适合大孩子
白盒子里面都是各类积木之类的零部件，柜子右侧中间部分是硬纸板和一张一张的绒布素材
5、鼓励孩子做一个特别的人，让孩子的想象力发展有更大的动力。在北美，教育评价的标准是综合的。就拿大学升学这根指挥棒来说，是把成绩、社会活动以及个人魅力三样东西综合在一起进行评价。因为成绩只占有三分之一的比重，其他方面要想脱颖而出，需要的是特色和与众不同。这也就让孩子们想发设法去标新立异。比如学校里的竞选，比如每学年都有的疯狂发型日、睡衣日等等，都是越有怪招越好。
上面这幅图画是全校师生共同创作的树叶墙：先把真的树叶粘在墙上，然后用画笔勾出轮廓；再把树叶去掉，再按照自己的想象画出你喜欢的图案。中间的大树是老师和学生共同完成的，这些树叶则是每个班的学生轮流做，整幅画做完用了差不多2周的时间。
以上这些素材都是我在温哥华一个普通公立小学里面拍摄到的。应该说，这种教育方式就是北美教育通行的、普遍的教育方式，每个孩子从小都有这些机会做类似的事情。
对比我们国内的教育，要想提高人的想象力、创造力，我感觉应该有以下几个方面需要改变：
第一，整个社会的评价标准问题。目前我们的评价标准就是分数，而分数是把人套死的东西。孩子们学的都是现成的知识，没有时间去想象、没有时间去实践、更没有机会自己去发现。评价标准不解决，大家就会继续围着高考的指挥棒转，教育改革怎么改都是皮毛，无法改变本质的东西。
第二，成人要站在孩子的高度为孩子们写些适合他们口味的书。现在感觉中国这几十年的儿童读物创作不是一般的差。我们现在能读到的东西，最多的就是千篇一律的安徒生，再然后顶多就是孙悟空，近年多起来的也都是国外引进的，国内现代的儿童作家人数屈指可数。我看国内要求一二年级的孩子们每年的课外阅读量是５万字，而北美孩子每年平均要在２００万字左右。为什么他们能读那么多？因为有太多让孩子们爱不释手的读物。很多读物，就是由孩子的爸爸妈妈们写的，扉页说的就是献给我的孩子XXX。
第三，学校的课程安排增加手工和游戏的时间。有人在分析中国人的创造力为何不如美国人时认为，中国人的右脑开发不够，因为用筷子只动右手，而美国人用刀叉左右手并用。其实，我感觉中国教育中孩子动手的机会少才是根本原因。自己动手去做才会有体验，有体验才能有想象。整天面对书本的孩子，怎么可能体会到苹果从树上掉下来的灵感？
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-1-13 19:54 编辑 ]
2010/01/13回复
帆宝贝8楼隔了一段时间再看，感触还是很多。
8 儿子因为上的早，今年上大班，是第四年了。还要上一年，正在考虑是上多一个大班，还是转个幼儿园上。
儿子是放养式 的教育。想转去岭南，蒙氏的。
8 儿子因为上的早，今年上大班，是第四年了。还要上一年，正在考虑是上多一个大班，还是转个幼儿园上。儿子是放养式 的教育。想转去岭南，蒙氏的。
2010/01/22回复
myyaya
jocelyn1025楼10楼myyaya:
好贴,再顶出来让更多有心妈妈一起分享!
查看原文(*^__^*) 嘻嘻……，谢谢帮顶！
2010/02/03回复
shiori
茄茄妈
先顶，慢慢看
乖乖妈妈113楼很多早教机构无论是蒙氏还是多元智能，但教学理念却各持己见，都是尊重宝宝的个性发展，也是引导家长如何教养宝宝，可能是某些早教没有做好课后延伸，令一些家长徘徊。令我们头痛的不是早教机构的教育，而是小学教育，限制的孩子很多方面的发展。要改的是小学教育模式。
无论是蒙氏或是多元智能也强调秩序感和配合能力，不是自由主义。
无论是蒙氏或是多元智能也强调秩序感和配合能力，不是自由主义。
2010/02/13回复
jocelyn1025楼14楼乖乖妈妈1:
很多早教机构无论是蒙氏还是多元智能，但教学理念却各持己见，都是尊重宝宝的个性发展，也是引导家长如何教养宝宝，可能是某些早教没有做好课后延伸，令一些家长徘徊。令我们头痛的不是早教机构的教育，而是小学教育，限制的孩子很多方面的发展。要改的是小学教育模式。无论是蒙氏或是多元智能也强调秩序感和配合能力，不是自由主义。
查看原文同意！幼小衔接不单是幼儿园方面的问题，还有小学的问题。小学教育也在改进之中，还是有希望的。
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-2-13 21:00 编辑 ]
[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-2-13 21:00 编辑 ]
2010/02/13回复
jocelyn1025楼15楼祝大家新春愉快！虎年吉祥！！！
2010/02/13回复
nicoleliang16楼请问楼 主 是 全 职 妈 妈 吗 ?还 有 不 是 开 放 日 的 日 子 你 到 过儿 子 的 幼 儿 园 里 几 ?5年多 的 全 职 妈 妈 让 我 明 白 教 育 小孩的方法是没有好与不好之分的，能对比区分的只有父 母 给 了孩 子 多 少 时 间 ，想要真正做到因材施教只有我们做父母的行动起来，哈哈，不能把希望寄托在别人心上。
2010/02/15回复
艾草清凉jocelyn1025楼18楼nicoleliang:
请问楼 主 是 全 职 妈 妈 吗 ?还 有 不 是 开 放 日 的 日 子 你 到 过儿 子 的 幼 儿 园 里 几 ?5年多 的 全 职 妈 妈 让 我 明 白 教 育 小孩的方法是没有好与不好之分的，能对比区分的只有父 母 给 了孩 子 多 少 时 间 ，想要真正做到因材施教只有我们做父母的行动起来，哈哈，不能把希望寄托在别人心上。
查看原文我做过短期全职妈妈，幼儿园的非开放日偶尔路过，看孩子们在操场上做早操。父母需要给孩子多点时间，但不可能代替幼儿园教育。至少我希望孩子能和小朋友们相处愉快，活泼开朗。幼儿园活动丰富，我们就比较省心，平时多带孩子玩就好了，很少正儿八经教她什么。
2010/02/16回复
jocelyn1025楼19楼(*^__^*) 嘻嘻……，谢谢支持！
2010/04/01回复
hrssophia
