你孩子的学习方式应该就是蒙氏的所谓吸收性心智，孩子有主动学习的能力，很多东西都不是大人教会的，而是孩子自己领悟到的。从尊重孩子的理念上讲，生本教育和蒙氏教育是一致的。至少不是满堂灌，学生参与的机会比较多，更有学习兴趣一些。可能更适应一点吧。对于生本教育了解不多，理念是不错的。实践情况不知道不同学校的生本班之间是不是也有差异。

学习了。

教育是为了培养人，好的教育，不管用什么方式，核心都应该是爱孩子、尊重孩子，并按照他们自身发展的规律促进他们成长。很多父母就算没接触过多少理论，也可能凭本能教好孩子。不过多看多比较，思路更开阔。像蒙氏教育、华德福教育之类既有理论，又有比较成熟的方法，在很多国家有广泛的实践，值得借鉴和参考的东西比较多。

比较一下几种教育方式的理念，先看看生本教育的教育观和学生观：

关于教育——

　　郭思乐在《教育激扬生命》一书中指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”，是“发展和提升学生的生命。”“过去的许多改革总是很难使儿童真正成为学习的主人，原因是我们的习惯，我们原有的关于教育、教学、教师、儿童等的种种观念，都不能摆脱师本教育的框架。我们总是认为教育的本体在师生授受之间，而不能接受它在学生身上，基本上是生命在外力的帮助下提升自身，这就是问题的症结。” 在学校教育中，由于学生相对弱小，教师往往感到自己在起重要作用，就误认为自己这个“条件”是学生发展的根本原因。其实教师再重要，在学生发展中，只能是第二位的原因。真正起决定作用的仍然是学生的内部根据。正像孵化时起决定作用的是鸡蛋的内部需要，而不是温度，适当的温度只是为了满足鸡蛋的需要。

关于学生——

　　陈旧的教育观念总是认为儿童是处在幼稚的、被动的、愚笨的发展阶段，而生本教育看法恰恰相反。 指出儿童有学习动力。“动力机制不是来源于对学习效果的体悟，而是来源于人类需要对周围世界有所了解，以躲避危难，发展自我的本质需求。”

关于教师——

　　教师帮助的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。“然而长期以来，教师的职能却远非这样。我们对学生一点一点地教，要他们亦步亦趋，教不厌细，日清月结，把学生看成需要拉动的逆水之舟，而我们则成了‘纤夫’。”上述这些现象可以说是司空见惯，人们很少怀疑它。但是，这是真正的教育吗？教育家苏霍姆林斯基曾经尖锐地指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。” 生本教育主张“把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量”，从教转变到促进儿童的学，教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者，帮助儿童顺利地进行自主学习，组织儿童的学习生活”。

　

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-14 10:07 编辑 ]

再来看看蒙氏的教育观和儿童观：

关于教育——

       蒙台梭利提出以儿童为中心的教育观，认为儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等，因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，协助孩子正常地发展。并采取尊重孩子的方式，屏除奖惩制度，培养孩子正在萌芽的尊严感。

关于儿童——

　　儿童能够向周围环境吸收一切，0-6岁是吸收最佳期，0-3岁是无意识的吸收阶段，而3-6岁是有意识的吸收阶段。这种“吸收性心智”是儿童与生俱来的潜能，儿童天生渴望学习，怀着好奇的心态以自己最佳的进度不断学习。在成长过程中孩子各种能力的获得都有一个最佳阶段，称之为敏感期。

关于教师——

　　蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，认为教育的目的是使儿童的潜能在一个有准备的环境中进行自我建构、自我发展，促进儿童的自我教育，让儿童在与周围环境及人相互作用的过程中排除障碍，独立奋斗，显示出惊人的智慧，同时形成独立和自信的良好品质。“教师的角色应该是安静的、被动的，并且应该具有足够的耐心，几乎应该从儿童的身边隐退，防止她个人的个性对儿童施加影响，以便给儿童的心理发展留下足够的空间。”

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-14 11:03 编辑 ]

可以看到蒙氏和生本教育在确定学生学习的本体地位上是相通的。如果以学生（儿童）自身发展为内因，教师和家长的帮助为外因，这倒是很符合内外因的相互关系：事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。而以教师为本的师本教育观，不重视学生（儿童）的主观能动性，容易导致学习者被动地学习，压抑学习者的个性，最终导致消极的学习效果。

生本教育目前还是试验阶段，远未成为基础教育的主流。蒙台梭利在一百年前就能提出类似的理念，确实是很超前、很有开拓性。而她通过观察提出的儿童发育的敏感期，也得到了现代脑科学家的证实。美国教育家赞誉：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全。”；德国教育家评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的并不多见。”

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-14 11:57 编辑 ]

呃，我家全体反对儿子读生本，原因是学习能力体现于考试，考试这东西得多考才能习惯。生本不论其教育理念如何，它只要不适用于应试机制，就不作考虑了

更不要说现在的生本教育不伦不类，学生两套教材都发，两套教材都学，那么到底什么才是教师教学的重点呢？还是考试成绩

(*^__^*) 嘻嘻……，可以理解，最难改变的是人的观念。论坛里有帖子说，生本教育小成绩不错的。建议看看：
http://www.gzmama.com/thread-1167899-1-1.html
http://www.gzmama.com/viewthread ... hlight=%C9%FA%B1%BE

我还特意上了骏景论坛看看那个小米粒的帖子，看她和大人论战，好有趣。呵呵......不光可以看到成绩， 还可以看到孩子的精神！不过还要看老师的具体实施情况吧。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-14 12:37 编辑 ]

转个贴：“美国教育不是为了考试而是让人有头脑”（http://chenzhiwublog.**/blog/static/48024204200962912850166/，星号处用163.com代替），作者陈志武是耶鲁大学管理学院金融学终身教授、也是清华大学经济管理学院和长江商学院的特聘教授，对中美两国的经济发展和教育现状有很多切身体会，看问题的角度比较全面。看完再反思一下，我们基础教育阶段频繁的考试究竟有多大的意义？为了培养考试机器？！

      美国教育不是为了考试而是让人有头脑
　　
　  　陈志武
　　  中国改革杂志

　　转型时期的中国社会面对很多挑战，现在提的较多的是要把中国建设成为创新型国家。建设创新型国家为什么艰难？产业结构升级为什么难以实现？原因当然包括法治制度、产权保护及国有制问题，但也与中国教育体制的改革问题紧密相关。

　　从历史来看，产业结构的变化与教育方式、教育理念和教育结构的变化总是相辅相成的。如从某种意义上，科举考试对于专制的农业社会是行得通的。在“小政府”的专制统治中，当官的也用不着宏观调控经济。

　　时代前进， 教育也应与时俱进。在日本、韩国和中国变为世界工厂前，几乎所有的美国州立大学和工程学院都侧重于技能型的工程系科。但经济发展促成了教育的全面转型，目前美国服务业占GDP的85%以上，美国教育体系已经转为侧重通识教育，培养通才。也基于此，耶鲁制定的对本科生的培养理念是：如果学生在大学从耶鲁毕业后，在某一领域投入极深，而忽视更广泛的做有思辨能力的公民的机会，那将是耶鲁的失败。

　　产业结构升级绝对是受教育约束的。中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构，使中国即使想实现从制造业到服务业的转移也非常困难。从上幼儿园到读研究生，中国教育一直强调死记硬背应对考试，强调看得见摸得着的硬技能。科学和工程几乎被所有家长、老师所认同，这样的教育体制使中国差不多也只能从事制造业。建立创新型社会必须侧重思辨能力的培养，也必须重视综合人文社会科学的训练。只看重硬技术、偏重训练工程思维，这样离开市场和人性的研究，难以建立价值。

　　为了支持以服务业为主的创新型社会，美国在小学、甚至是幼儿园时期，每年都会安排涉及科学、一般人文社会、语言方面的课程，每门课程完全由授课老师决定教材和内容。以人文社会课程为例，可能先是重点了解亚洲不同国家的历史和现状，然后是非洲、拉美等等。从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢上升，但差不多每年或者每**绕着五大洲讲一圈。但就是这种非常广泛的了解，从小培养了美国孩子“全球化”的视野与思维。

　　在美国， 思辨能力的训练自幼儿园开始就是教育的重点。具体表现在两方面：其一是课堂表述和辩论，老师给孩子们很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见或辩论。其二是科学方法的训练，多数校区要求所有学生在小学四、五年级掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、选民做好思辨方法论的准备。而现在为止，我接触的一些国内博士研究生、甚至科学家，从他们研究、思考和做论文的方法上，很难看出他们理解科学方法的本质。

　　美国的教育不是为了考试，而是让人学会思辨，培养头脑，避免被愚弄。思辨能力的培养，让学生听到任何话都自然去怀疑、审视，然后去寻找证据证明这个话逻辑上、事实上或数据上是否站得住脚。这种习惯看起来简单，但却是培养自主思考非常重要的开端。同时，还能够把思想表达得很清楚，给人以足够的说服力。在目前，中国经济社会转型、产业结构升级、创新型国家建立等多方面愿望和渴求迫切时，实现这种教育转型尤其重要。

再看看论坛里一个帖子：“频繁考试让孩子智商下降”（http://www.gzmama.com/viewthread.php?tid=782457&extra=&highlight=&page=1）做个比较。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-19 10:12 编辑 ]

没看出别的，只看出孩子不是被动地等待家长和老师灌输知识，而是个能动的学习者，趋利避害，发自本能。这和蒙氏以及生本的理念冲突么？还真没看出来！“人类需要对周围世界有所了解，以躲避危难，发展自我的本质需求”（生本的理念）

BTW，我家宝宝也狡猾的狡猾，为了吃或者玩，心思多多。从一岁左右开始就需要和她斗智斗勇。只有像我这样斗争经验丰富，才能将她搞掂，要不然没两下就被她搞掂了。针对她的一些行为，还特意和LG讨论过“人之初，性本善”的问题，得出结论是人之初，无所谓善恶，凡事皆出于本能，不必上纲上线。传统教育倾向于把孩子从小教育成“超我”，在部分人身上可行，但成年以后内心也会比较压抑。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-10-14 13:12 编辑 ]

学习了!

好久没上妈网，一来就看到楼主的好帖子，我们是老朋友了，支持 ，也继续期待中。
    最近我们再考虑为正在上蒙园的虫虫准备选择小学，她才三岁多，不过等毛毛出生，半岁左右，把房子折腾一下也就差不多了。之前一直在犹豫，是让她适应考试的竞争机制，还是让她继续做自己呢。不过现在和先生有了共识了：我们相信人生是长跑，它的意义不仅止于几次学习能力的大考，选择学校的氛围和朋友圈更重要，培养自我学习和成长的能力很重要（蒙氏称为吸收性心智），承受压力的能力很重要，这些才是人生的财富。考试反而是其次，我和先生成长的经历证明了这一点。
    第二个孩子我们还是会选择蒙氏教育，还是会让他按自己的内在需求成长。我们为两个孩子选定了一所很具争议性的小学，生本教育的，但也不会让孩子躲避考试机制，他们必须参加小升初的择校考试、中考、高考，面对不同的挑战，不论成败。我会告诉他们，考试的真正意义在于培养奋斗和自我挑战精神，学会面对成功和失败，学会在失败中成功。

我个人认为，传统教育把孩子教育成“无我”，蒙氏教育把孩子教育成“超我”，华德福教育把孩子教育成“唯我”（国外的教育比较倾向这种），各有利弊

我家人比较赞成传统教育，也有一点是传统教育重视大量基础知识的填鸭，这一点对小孩子来说，也不算坏，尽管形式过于强硬和僵化，但我们可以用家庭的蒙氏教育来弥补

[ 本帖最后由 昔我往矣 于 2009-10-15 11:18 编辑 ]

我现在每天给儿子讲一两件我这一天发生的事

昨天我就讲到我去仓库验货，打算当天发送出货，结果发现很多货做得并不完美，这真是一件让人不开心的事。那就寻找解决办法吧，我跟工厂的人商量，工厂表示可以运回工厂重新做好，但是就要推迟几天才能出货了，我该怎么决定呢？于是我询问了客户，对于比较急的货，客户可以接受有点不完美，就当天发出，对于不急的货，就运回工厂重新做过。事情就这样解决了

我认为，蒙氏教育的孩子的痛苦，来源于他思考能力的不足，而不是感性方面的欠缺，所以作父母的，得在这方面多帮帮他

至于去传统教育学校上学，我们都做好了他成绩或者不错，但是不会被选为班干部，会总是被老师批评和投诉这一类的心理准备7

其实我们家更赞成初二之前传统教育，初二之后生本教育，当然，这是不可能的，除非初二送他出国读书，我又不舍得

我听到不少国外经济学家，教育学家对中国提出，GDP、人民币汇率这些都不重要，对中国来说，现在最重要的是教育

期盼中国可以找到传统教育与生本教育的融合之路，可惜，在中国潜心于研究教育的人太少了，WHO CARE

[ 本帖最后由 昔我往矣 于 2009-10-15 11:16 编辑 ]

与蒙式、生本无关。

作为一个天性胆怯谨慎的男孩他妈，对于儿子的这一先天禀性，我多少是有点沮丧的。

“百无一用是书生”，我会想到这句话用在我儿子身上。

顺便说一句，蒙式也好，生本也罢，或者华德福，不过是教育的“形”罢了，“形”散“神”不散。“神”，爱也。所以即便在传统学校，碰到好的老师，一生幸也。

而现在的独生子女，在成长过程中的一个很大问题是“没有了兄弟姐妹的相互制衡”。

谨慎可以理解，胆怯怎么会是天性呢？

就我的儿子而言，他的确比一般的孩子胆小些。

第一次让他赤脚在草地上走，他不敢。
第一次让他赤脚玩沙，他不敢。
与小朋友一起玩球，对方把球踢过来，他早已逃之夭夭。

这样的例子数不胜数。 我们只能用天生胆小来解释。（外公就是胆小谨慎的人）

儿子的抚养人，主要是我和我母亲，而我们都是偏粗犷的。所以这委实更令人郁闷。 我们对他相当放手，总是鼓励他锻炼身体，多攀爬，多运动，明年还准备让他爸带他去徒步旅游。也不知后天的努力能起到多大作用？

所以有一次看到一个3岁多的孩子往一高处爬，爬着爬着被家人发现了，拖回来狂揍一顿。过一阵这孩子又往那里爬。
老公对我感慨：要是我家儿子能这样，我高兴死了。哪还会去打他呢？

孩子和孩子真的不一样。
我家从来不对儿子作学习上的要求，我甚至隐约担心他唯一擅长的就是学习了。