今天谢谢各位家长的参与，在帮助你们的同时我也学到了很多知识，视野开阔了很多，同时谢谢妈妈网的同时，感谢大家！！！！！如果大家有什么问题，还可以发帖，我这**随时关注帖子的！！！！！

就是提前学了初一的内容吗？有没有什么家长也可以做到的？

已经在课上学了，但做题的时候不会立刻想到要列方程，现在只有让他不断做题，想问下除了题海战术之外怎样让他有做题就列方程的意识？

要看妈妈你是参加那些类型的考试，妈妈准备要孩子去考哪些学校呢？

减法做得不是很好，但还挺喜欢数学课的，比语文好多了。

不是为了考试的，而且上星期去中大附中听说也不笔试了。主要还是不想放假就放假了，到初中全部白纸重新来，假期里提前接触一下也没坏。

我觉的家长可以转令一种方式，比如：先表扬一下宝贝，这一次考的很不错，多多表扬，然后再来小小的说明一下错的那一分，可以引用一些例子,这里有一个案例，跟家长分享一下：

学生考试结束，总有那么一些被批评：“你啊，就是粗心大意。把该得的分给丢了。”　有多少学生因为听到这句话而改变的？
这个周末，有一位学生数学得了69分，他的数学老师说他粗心大意。我和这位老师分析：100分得69，失31。失分因为粗心大意，得分因为什么？是不是也是粗心大意？
粗心大意的说法就好像这样说话：刘翔为什么没得冠军？因为他没跑第一。废话吧。有一次我坐车，巡警在路上放了路障，我问司机：他们拦路是为什么？那司机非常夸张的大声说：“为什么？这还用问，不给过呗！”我说：“这当然是不给过了。我想问，为什么不给过？”他又大声说：“我又不是交警，我怎么知道？”又是废话。
这和是粗心大意是一个思路。
如果你对一个学生说：“以后不要粗心大意了。好吗？”他会说：“好。”但是，他怎么保证以后不粗心大意呢？他不知道。事实上，这样被批评的学生，不少人并不认为自己粗心大意。
上面那个例子，我问那位数学老师：“可不可以反过来说，他已经细心了。因为如果他粗心大意，就不是69，而是49了。就因为他细心，才得了69。”
解决问题，一定要找到真实的原因。如果随便安个帽子，不仅无助于解决问题，还可能让师生都在假象中思考和反省，出不来，教师无奈，学生困惑。
不是粗心大意，那是什么？就这位考69的学生而言，我和他的数学老师分析的结果，是：做题习惯不好。比如，他如果画图，就可以多拿8分。为什么他不画呢？不是粗心大意，是平时做题就不画图，在脑袋里想。当然容易出错了。
数学老师就说：“我叫他画图多少次了。他就不听。”
我提建议：“你告诉他，以后作业，凡是要画图的，他不画，就算做对了最后的答案，也算错，要重做。”
“对。就这样。”
所有的分析，最后应该是以提供一个可执行的方法来解决问题为上策。如果一个分析的结果是让学生自卑、迷惑、不知所措，还不如不分析。
我们在教学中，就是因为有许多类似“粗心大意”的无效语言，才让学生的错误一再的犯，最后成了定论。
有人问阿凡提：“您是智者，请问您，长颈鹿的脖子为什么这么长呢？”阿凡提很可怜的看着这个人：“我的朋友，您没有看到长颈鹿的头和身体分得这么远吗？一定要有这么长的脖子才可以啊。”

那可以去找一本初一的教材书孩子，让他慢慢自学或者可以让他多练一下方程，可以加深到一元一次方程，因为在初一方程很多孩子都过不了过的！

一年级二年级的数学内容比较简单，还是主要以计算为主，那样可以让她接触一下二年级的内容啊，或者让她一些简单的奥数，市面有有一些思维培养的数本，可以给她练练！

我对奥数还不是很了解，是会跟课本难度差很多吗？如果不是为了考试的话，奥数的那种思维能够帮他更容易去理解普通的数学知识？

大囡小学果时数学好好，初二有物理课之后，数学都变差左，系米女仔逻辑能力冇咁好。

回避课本的难度要大一下，学习奥数主要的让见更多一些课本没有教过的题目，但是以后又会遇到的，然后才是一个思维的培养，能不能更容易的理解，那还是要看孩子理解能力和接受能力！

首层那两个例子不错，不说都不知道啊。老师分享多一点

小学和初中在知识体系上和教学方式上都不会。小学其实主要以记忆为主，初中主要以理解为主，孩子上到初二不好的原因其实很多，家长能不能把孩子对数学的一些态度，或者平常接触数学多不多等请况反应一下，我才好判断。

问一个我一直都很疑惑的题目。。。据说是小学题
一天，有个年轻人来到小米步童鞋店里买了一双鞋子。 这双鞋子成本是15元，标价是21元。 结果是这个年轻人掏出50元要买这双鞋子。 小米步童鞋店当时没有零钱，用那50元向街坊换了50元的零钱，找给年轻人29元。 但是街坊后来发现那50元是假钞，小米步童鞋店无奈之下，还了街坊50元。 现在问题是：小米步童鞋店在这次交易中到底损失了多少钱 ?

哈哈，谢谢，好咧！！

谢谢，好咧

这个漫画不是很懂。。。有没有大自然里的，动物、植物那些~~孩子会比较感兴趣。