您好！我们是HEC外教外语培训中心，是和英国G7 教育集团合作，我们中心的外教都来自于英美加澳等国，经验丰富，授课方式幽默有趣，开设有幼儿班，小学班，成人班等，也有一对一授课，从中心出去的学生听说读写都有很大程度的提高，如有兴趣可短信联系！

自己继续顶贴，为了孩子能有个好的开始，为了以后他能象喜欢中文故事一样喜欢英文故事，为了以后不会为英语而拖累其他功课，我会一直努力！！！

今天儿子非常主动的拉着邻居小弟弟小妹妹教他们学英文，拿了个指挥棒点着墙上的字母挂图读26个英文字母让小朋友跟读，说自己是老师，笑死人了。

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汉语拼音和英语自然拼读会混吗？(2013-09-17 09:16:35)
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标签：安妮鲜花路线图磨耳朵汉语拼音自然拼读分类：安妮花自然拼
                         图文/安妮鲜花

  上周刚参加完一年级小豆包的新生家长会，知道学校的汉语拼音强力推进中--虽然开学才两周，但是从开始就重点在拼读，而不是每一个单独的发音，而且一个月后就要完成验收。验收标准就是拿过一篇小儿歌，直接读出来--目前的训练也重点是直呼，就是减少拼的环节，看到后直接读出来，包括声调。

  以前我们说，汉语拼音的逻辑和英语的自然拼读比较像。这次家长会后，怎么琢磨，觉得目前汉语拼音的教法和教学目标也更接近英语的自然拼读了。

  因为不确定是不是各学校的拼音进度都这么快，今早发了一条微博，看回复基本上都是这个进度。那这个进度就说明，一年级的拼音，绝对不是从认知声母、韵母、复韵母和整体认读音节本身开始教，而是在对字母比较熟悉的情况下，重点解决拼出来的问题，要求能直接拼出词语甚至直接拼读课文。英语的自然拼读目的也恰恰如此。

  
  二者如此相像，所以也难怪，大家经常提出的问题是：汉语拼音和自然拼读会混吗？

  带着这个问题，去年我问过小宝幼儿园的老师，当时他们既学拼音又学自然拼读的letter sound。老师说，有混的有不混的，混的是少数。这和我之前获得的机构和家长的反馈大抵一致。

  那么，什么样的孩子可能混呢？
   
  在认知阶段，如果孩子对二者都是刚刚接触，并且都是按部就班学习模式的，混淆的可能性最大--想想如果过去一点基础都没有的孩子，不知道什么地方会使用英文，什么地方会使用拼音，没有场景的学习，孤立的内容，不混也难。很多孩子混，不是因为有了拼音混英语，或者有了英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化，就算是没有别的，他们在拼读的时候也会出现这里知道是这个音，换个地方就拼错甚至拼不出的情形。

  如果，字母的学习是结合场景来的，比如动画片，比如带字母的书，那么这些字母和发音都是可被理解的，在多次重复之后就内化了。这个时候，英文这一部分已经能够实现类似于条件反射的反应状态了，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子还会在学拼音的时候，很认真地告诉你，英文中这个字母念什么（letter name），怎么发音（letter sound），拼音中这个叫什么（声母/韵母）怎么发音。这就是孩子通过先前的学习，已经获得了一定的关联事物的能力。这是思维方式的一种重大进步。

  从另一个角度来说，混也没什么可怕的。混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累--比如都可以通过游戏、动画或者阅读来强化，只要积累到位练习到位，就会记忆非常清楚。想我们自己，小时候的汉语拼音底子，几十年过去了依然清晰。用起来也得心应手。

  至于说二者是否一定要同时开始或者是否必须要错开的问题。我觉得可以跳出学习本身来看待这个问题。一年级的小朋友，适应环境会很消耗体力和精力。而汉语拼音作为学校教学必须掌握的内容，一个月左右验收对孩子的要求本身就很高。在这样的情况下，家庭中安排的事情应该以减压为主。尤其是，担心自然拼混不混的问题本身也说明，之前的磨耳朵以及在动画游戏中渗透语音这件事做得并不到位。如果到位，从孩子的表现就能知道不会混，家长也基本不会有这样的疑问和顾虑。

  自然拼读上连听力下接阅读，这个是我们一直强调的一个基本点。听力不到位的不着急开始自然拼，听力到位了，自然拼和汉语拼音混淆的可能性就会比较小。所以想开始自然拼读前，先磨耳朵，具体素材可以是故事类的动画片，也可以是自然拼读类的动画片，这些在博客磨耳朵目录下不但可以找到素材列表，更可以找到具体方法。

  自然拼不是学出来的，就好比汉语拼音，如果就仅仅知道各个字母怎么发音也很难流利拼读出拼音读物。小宝幼儿园学过拼音，但是主要是认知方式，拼读词语和读物基本没有做过。一年级这两周，学校主要是拼读训练，每天回家都要求读出来。我发现他在这方面不流利，所以一方面读学校要求的内容，另一方面，也给他找了一些好的读物。其中包括以前安妮用过的我推荐过的《日有所诵》，这个他们老师也作了推荐，此外又找了一些一年级小屁孩之类的读物。搞笑中减减压吧。

  除此之外，每天放学多些户外活动，少想点英语，也没什么要紧的。我们目前每天放学后等姐姐，在校园里能玩上2个多小时。小宝自己想去学校的棒球队训练，看适应的差不多了就可以送去了。

  我的想法一直都是，没有什么学习是必须的，是一成不变的。只要协调好时间，能力是螺旋式上升的。按照科学的方式去准备，从孩子的学习状态中去发现问题，调整计划和安排，最终，孩子自己会形成强大的内在动力，他们的思维发展会带给我们意想不到的成果。成人，创造条件，顺应环境就好

我个人比较赞同安妮鲜花的理念，其实孩子什么时候学？什么时候都不晚，怎样学？只要能适合他，让他有动力自主学就好。 只是我们也得考虑中国教育的一个现实——————小学开始要学拼音，而且得快速的学会学好，不然影响孩子的中文母语阅读的进阶。这样的状况下能留给你的时间有多少呢？？？ 我的孩子前3年，为了不影响他的母语输入，我没有做太多的英语启蒙，只是偶尔听下儿歌，3年了在我的努力下他对中文绘本的兴趣是与日剧增，每天要求我讲无数的故事书，我买了2套共10本的新书（小儿绘本），在他的强烈要求下，我和他爸爸分别在3天内全部读完，当然，他爸爸的讲故事水平实在惨不忍听，但我实在太累了。看中文的效果我觉得完全已经培养可以了，只要我每天保持3本书的阅读速度，他的中文我不担心了。 现在该轮到英文了，目前已经英文磨耳朵1个月，其中选择了故事大约有5个，儿歌十几首，本着自愿的情况下他自己选择听或不听，当中有他以前听过的，也有他没听过的，有双语的（就是一遍中文，一编英文的），目前看来，他已经开始问我问题了，问这个故事讲的什么，我觉得他的兴趣已经挑起来了，下一步我要做的就是将书放到他面前，用英文讲给他听，然后可能中文解释一下。为什么外教，我在前面也说了原因，我努力了3年多的中文阅读，现在他非常不愿意和我讲英文，不习惯，我需要时间来培养他的习惯，而这个需要外力来配合，我选择了外教，昨天一次课，我很高兴，中间出来喝水的时候，他可以问老师喝水吗？这个是他主动问的，我只在旁边做了点点提示。这就是小小孩学英文的优势，因为他们脑子里没有成年大孩子的怕羞心里，知道对这个老师只能讲英文，因为其他的话老师听不懂。他们开口讲容易，我们小区妈妈也问我，后面怎么保持，这个需要家庭的配合，得长期听儿歌和故事，配合阅读，和我们小孩学中文一样，就算你中间断掉一段时间没上课，只要你的初步兴趣开发了，家里准备一些音频和视频，常听，然后有条件再弄些阅读，有了英文的这个基础后就不担心会和拼音撞板了。

有兴趣深入了解的妈妈可以去研究安妮鲜花的博客， 其实我现在也是属于草根教育，就是怎样摸索出最适合自己孩子的方法，怎样的方式让孩子最快最好的学习这种语言。

某些阶段是需要老师的帮助，某些阶段是家庭的努力最重要。我只希望能根据孩子的发育敏感期来适当的投资进行推动，在敏感期的时候能配合好，孩子的学习是事半功倍。

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人们常会感到不惑：孩子很小不识字，怎能阅读呢?其实，婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别。那么，什么是早期阅读呢?对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、 写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。 一、从识字阅读与幼儿发展关系上看，目前许多早期教育结构把识字阅读作为对3－5岁幼儿早期教育、开发智力的主要手段，已经取得了明显的效果。中国著名的记忆专家王维认为：“许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。” 苏霍姆林斯基认为“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益，7岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 二、从“关键期”理论来看，5岁以前是幼儿语言发展的关键期。如果一个幼儿在关键期 时缺乏最基本语言接触和语言训练，这个幼儿将很难学会语言，印度的两个“狼孩”就是最好的例子。美国阅读专家乔治·史蒂文斯认为：教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教 育都应当放到孩子6岁以后进行，所以抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效果，如果错过了“关键期”将会造成终身的遗憾。 三、从识字阅读与幼儿发展关系上看，目前许多早期教育结构把识字阅读作为对3－5岁幼儿早期教育、开发智力的主要手段，已经取得了明显的效果。中国著名的记忆专家王维认为： “许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的，其效果有一定的限度，而识字阅读教育可以使知识系统化，在此基础上的智能开发是无止境的。”苏霍姆林斯基认为“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益，7岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 美国教育机构研究发现，儿童的学习能力在入学之前就已得到到不同程度的发展。因此，儿童的早期教育至关重要。早期阅读则是早期教育的重要内容。

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我现在有个计划，我会利用我家里的大量中英文图书成立立个图书阅读会，可以出借，英文不好的妈妈利用点读笔，碟机，电脑等工具来自己在家里就可以教孩子英语，那么只要孩子能累积到一定程度也可以达到自主阅读。这样就可以一直保持孩子的英文输入，就是听和阅读，同时有参加外边英文培训的就可以保持英文的输出，就是开口讲，那样就可以保证孩子的英文水平不断提高。 如果有兴趣加入可以告诉我

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