为了女儿，我辞去了一份鲜丽，待遇丰厚的工作，销售经理，做了全职母亲，担当起女儿的启蒙老师！

我和老公都是大学毕业，老公是研究生，宝宝在肚子里的时候，我们就经常想象孩子长大后，是读清华还是北大，现在想想，很有意思，老天跟我们开了一个大玩笑。

人每当碰上自己难以接受的事实时，都会禁不住地问自己，是否前世做错了什么，当我一遍又一遍地问苍天，却得不到任何回复时，我想，不是我做错过什么，而是上天觉得我有这个能力去照顾这个可怜的小天使，她需要更好的关怀与各方面的支持！

前段时间，看了一本“牵着蜗牛去散步”的书，画了这幅画，我把我女儿也比喻成一只小蜗牛，当我们拼命拉她，推她，责怪她爬得太慢时，她会一脸无辜地看着我，因为她已经尽力了......

希望宝贝快快好起来

希望越来越好

宝妈加油 你的付出一定会得到回报的  小宝贝一定会好起来的

路过留印

加油！好妈妈

其实这些天身体一直不太好，咳嗽了三周，吃了近半个月的药也没好，老公说你不会得肺炎了吧？赶紧去医院照片子，想想也是，别有病传给家人就不好了，照了片子，还好只是支气管炎，医生严肃地警告我，再吃三天药，没好得打吊针，否则拖下去成慢性，老了就麻烦了！没有及时回贴，非常抱歉！

关于很多家长对孩子的表现，担心是否是自闭症的问题，前面的文章有总结自闭症孩子的通常表现，如果不确定，可以去医院儿童发育中心看看，不管是否是自闭症，尽早干预，对孩子百益而无一害。自闭症的教学方法，对普通的正常孩子也是适用的，因为很多种方法都是训练专注力，眼神，认知理解，如果正常的孩子掌握了，自然会进入难度更大的项目.

现在国内的主流训练方法有ABA，PCI（游戏），感统训练，音乐等等，严重些的医院会开一些药物来缓解，如果不是自我控制力太差，尽量不要吃药，吃多了药对孩子发育也不太好！个人觉得，ABA训练方法，虽然比较古板些，但效果比较明显，语言出的也比较快！然而，如果希望孩子能在轻松的环境下学习，PCI教学还是需要的，最佳的方式是ABA+PCI融合教学，尽量让孩子不会感觉到上课的无味和枯燥！

嗯，批评地对，所以才提醒家长不要再犯我同样的错误，尽早干预！

谢谢你，有空多多交流！好的方法分享给大家！

加油

宝贝的爸爸今天去上海出差了，6点和女儿从培训班出来，接了个电话，回到家已经6:40，担心太晚女儿饿，在楼下打了一碗面条给她吃.女儿的嘴很刁，不太喜欢外面的饭菜，就喜欢老妈我做的精细菜，鸡先蒸熟，然后放点大蒜，辣椒爆炒！幼儿园吃得比较清淡，所以大多数时候，女儿都不怎么吃那里的饭菜，我只有每天早上蒸一根玉米，还得是金银玉米，放在她的小书包里，中午才不会饿肚子！

不吃面，可我今晚实在不想做饭了，冰箱里还有半只鸡，放高压锅里煲了点汤，端了两碗晾晾，女儿喜欢喝鸡汤，伸手去端汤，我按着她的小手问：这是什么呀？女儿一下子说不上来，着急地把小脸憋红了，我提醒她是鸡汤，喝了一碗，准备抢我的，我说：你干嘛？女儿回答我：还要鸡汤！一般提醒后的名词及物品，当天晚上是不会忘记的，如果隔几天没用到，有可能就忘了，经常用到的，就不会忘记，比如豆浆，牛奶，包子等等！

喝了汤，估计没吃饱，看到汤里的鸡肉，大声地说：鸭鸭，我要鸭鸭！呵呵，鸡当鸭了，因为她更喜欢吃鸭子，也还没理解鸡汤里，应该是鸡肉，怎么冒出鸭肉来了？

我笑着纠正她：是鸡肉，不是鸭肉！女儿没吭声，精精有味地吃起鸡肉，这是第一次吃煲了汤的鸡肉，真的饿了！其实鸡肉和鸭肉，没有太明显地区别，放在盘里，大人也未必一眼看出来，算了，就不纠结了！

加油宝妈，隔着屏幕抱抱你，付出的努力终会有收获的

谢谢你的拥抱，很温暖！😀

分享来自洛瓦斯教授（Dr Lovvas）的一些研究作品，对于ABA教学比较有帮助：一.如何发指令
1．避免很随便地与一个发育迟缓的人说话，不要假设他能听懂你在说啥。如果他不能理解你所说的话，如果语言只是被当作噪音，时间久了，他就学会了适应或者选择忽视（看起来就象是聋子）。要促使孩子听你的指令，你最初所说的必须包含最相关的信息；指令必须简洁和突出。简单地说，不要对发育迟缓的人说话过多。
2． 提供的刺激物必须在听觉和视觉上有显著区别。随着孩子的进步，刺激物可以越来越接近，需要越来越细微的区别。
3．当孩子对一个指令反映正确的时候，切记要随机使用，保证孩子对该指令能够反应。
4．确保发出指令和孩子反应的时间间隔越短越好（不超过3秒）。假如指令发出后超过3秒，孩子才反应而且做对了，很有必要可能其他刺激物在此期间影响了他的行为。
5．避免为了记录孩子的反应而占用需要发出指令的时间。短的时间间隔有助于促进孩子对指令的注意力。

二，如何选择需要强化的行为
一个最主要的考虑是挑选出那些能够导致孩子成功的行为予以强化。促进孩子的成功的同时减少他的失误，不仅有助于建立老师和孩子之间的合作关系，更有助于建立孩子的信任和自信。由于孩子很难理解老师教他们的努力，很有可能在最初的一个月对给他的要求大发脾气，在随后的时期里也会时不时发作。假如孩子这样的行为持续好几周没有减弱的迹象，检查一下这些行为是否被无意间强化了。如果不是，可以尝试以下的方法：
1．从现在开始，立刻停止教那个导致孩子发脾气的特定任务。介绍容易些的任务，几周或几个月后返回更加难一些的任务。
2． 把复杂的任务分解，教孩子掌握每一个步骤并予以强化，然后再把他们串起来。
3． 在最初的阶段，不要教孩子做眼神接触的训练（如：“看着我”），因为眼神接触是更细微的反应，孩子刚开始很难把它与强化联系起来。
4．尽量减少孩子坐在桌子上的时间。让孩子在1对1的情况下坐1-2分钟，完成任务后在发脾气以前离开桌子再玩1分钟，绝对比孩子发脾气而坐在桌子上20 分钟要强。孩子一旦发脾气，孩子学不了啥，而整个训练就成了负面的了。为避免这种情况，最好刚开始的时候，让孩子少坐一会，当孩子的技能提高后有可能坐长的时候在逐渐延长时间。
5．避免同时教两种行为，例如，先发出了“看着我”的指令，紧接着又发出“指向球”的指令。在这种情况下，孩子可能不知道到底该干啥。另一种坏的可能是，孩子看着老师，可觉得做了这个动作，老师又让他指球，这是惩罚。最好的办法是，先要求孩子看着老师，并予以强化，然后再要求他指球。在做很多任务的时候，并不必然要求孩子有眼神接触，孩子的技能提高了，眼神接触也会相应得以提高。
6．不要以为以前教过孩子某个行为，他就一定掌握这方面的知识。最好假设他基础为零。假如孩子已经知道部分或全部的任务，他随后掌握的进度会证明这一点。
7．不要给孩子太大的压力。有一些孩子在最初的3-4月，会很快掌握颜色，形状，大小和介词等。这样的孩子让老师深受鼓舞，因而对他的期望也水涨船高。但是，出乎所有人的意料，这样的孩子最有可能某一天突然大发脾气，攻击老师，或者退回自我刺激的状态。这样的孩子最有可能是压力太大了，可是他又没有任何办法告诉老师：你教的速度太快了。假如有这样的事，最好在随后的几天里，不要有任何要求，只是和孩子玩，即使他只是来到你身边，也要用食物予以奖励，然后让他走开而不要起任何要求。回到训练的初始状态，再逐步开始训练。不要担心训练的速度慢了，孩子会退步，曾经进步很快的孩子，当训练方法得当的时候，他依然会进步很快。