已经短信息给你啦。

不好意思，这几天事情比较多，其实做了这么多年补习老师，感受最深的不仅仅是学生的学习情况，而是学生受到不同家庭的影响很大。先说一个例子就是今年刚刚中考完的一个学生，男孩是番禺区学校学生，住在广州的，男生性格内向，不喜欢说话，成绩大概110分卷面分数可以考80分左右，中等成绩吧，他们学校也是番禺比较好的初中，他家人和他自己都希望能考上执信，当时我除了看他历次的测试卷，而且和他本人和父母聊了，通过几次课发现他这个学生自觉性差一些，很多需要背的单词都是他妈妈整理的，包括错题本也是他妈妈写的，我发现后批评了他，他说是他妈妈自己要写的。他每次做练习都做得不错的，一旦测验考试就紧张，他感觉自己老是没有达到妈妈的要求，他妈妈每次也特别紧张他的成绩，每次和我说就是为何没有按照她的要求复习，不听她的话。后来我慢慢了解到是他妈妈对他要求太紧张过分焦虑，并且也几次和他妈妈沟通后，希望他妈妈正确看待考试本身，

手机发贴总是有点顺序有点乱，不好意思阿。还有一个情况说明一下，就是之前也是在机构上课多年了，因为各种原因后来慢慢离开了机构，偶尔在其他机构做了兼职老师，同时自己接了其他的学生，以上那个例子就是自己的学生的。那个中考男学生，当我了解他妈妈的性格和特点后一直在做他妈妈的思想工作，花了很多时间和他妈妈沟通，他妈妈慢慢意识到有点太着急了，慢慢不会逼他，学生之前对英语是不自信的，觉得背单词很麻烦，而且可能他妈妈经常说他英语不好，造成惯性思维，他也觉得自己真的不行了，我通过几次课接受了我的方式，他慢慢对自己有自信了，其实剩下的事就很好办了，因为他一旦理解和接受我了，成绩自然就会上升，今年的中考成绩是142分，这个分数比他一向自信的理科都高了很多，他妈妈特别感谢我，

今天有点啰嗦，其实开这个贴主要是因为现在很多家长对于补习有不同的看法，有很多人对辅导机构也是有不同的看法，我无意于评价某个机构如何，因为我相信每个机构都有它的优点和缺点，这个和它的经营有关，但是我只是从一个补习老师的角度看看补习这件事，简单讲一下自己这么多年来的内心感受，关于家长的关于学生的，包括关于教学的一些小小的看法，欢迎大家互相交流，也许有的想法不一定对，不一定准确，这几天事情有点多，发帖顺序可能有点乱，望见谅。

其实能够来补习的学生基本分成几种，第一种是的确基础很差的，这个也是我接触最多的学生，一般100分的卷子只能拿30-40分的，基础属于那些没有听课和几乎没有学习的，具体原因有完全对学科不感兴趣的，还有完全不想背单词的（基本对于英语学习而言，不背单词基本就等于没戏的），其实补习时间长了基本都知道这个分数的一定是没有背单词的。其实接触这些家长很多的时候，发现很多这个成绩的家长都有一个特点，就是对于学生成绩基本处于放弃阶段的，反正意思就是完全找不到方法，完全不想管了，而且有的家长本身对孩子态度也是很不好，所以对于这个阶段的学生，很多时候和家长本身的沟通更为重要，有的问题和家长直接指出来并分析，如果家长接受了老师的看法，然后再和学生沟通，效果会好很多的。这个阶段的学生，如果沟通得好，提分也是的相当快和的明显的。其实这类学生主要是通过慢慢激发他的学习兴趣以及慢慢唤起他的自信，来不断加强兴趣，慢慢端正他们的学习态度，我觉得这个阶段的学生还是要以鼓励为主，少一点打击，多一点鼓励，分数自然就能提升的。所以补习还是相互配合的过程。如果有一方不好好配合，效果肯定打折的。所以我是很怕那些家长说保证提高多少分的，因为这个实在需要互相的配合才好谈，大家的互信也是作为基础的，如果信任度不够，肯定是很难的。
第二种学生就是基础中等的，基础中等的学生，有很多原因，首先肯定是对知识掌握不牢，或者说就是只知皮毛，对笔记的内容背诵下来，完全没有理解，还会经常搞混乱笔记的内容，甚至有很多初中学生从来不做笔记或者直接写在书上，所以会出现如果基本或者简单的题目就会做，复杂一点的就不会了，没有吃透知识点。其实对单词和词组本身也不熟悉，背完这个单元忘记前面单元的单词，背单词很容易忘记的。 再次就是对于错的题目没有认真分析和理解透，没有发挥错题本的作用，有的学生做错题本是应付老师和学校的，完全不能坚持做错题本。当然还有的原因在于有部分学生的学习态度不够认真端正，有的家长本也身对于学生也不够严格要求的或者不懂得方法，这个在辅导过程中肯定要和家长强调监督配合的。这个阶段的学生基本对老师不会有太多的排斥，而且对于学习兴趣还是比较大的，但是对于学生本身必须严格要求，制定计划或者时间表，要求家长督促。  其实我一直以来的看法是要想本质上提高成绩，必须先解决沟通问题，当发现是家长问题时候，和家长认真沟通，同时做学生的思想工作，再辅助以方法解决学习问题，这样效果会比较好。  有空再往下写的。当然说的不对的欢迎拍砖。

谢谢你的建议，自己虽然不是在校老师，在辅导机构时间也挺长的，不能说能一定像在校老师一样讲课讲得特别好，但是还是积累了一些少少的经验的，也许有的不一定准确，也可以互相交流一下。

谢谢同行的理解!  其实有时候在辅导机构老师花的心思不会比在校老师少的。这个还是看老师本身的。我也知道妈网有很多很优秀的老师，如果有兴趣大家可以互相多交流。

发不了信息给你的。

谢谢顶贴，已经短你了。

你好，已经短你了，谢谢顶贴。

你好，谢谢你的信任，我自己本身不是做少儿英语的，所以对这部分不熟，我也很难给予你很好的建议，不过个人看法是如果刚上一年级平时周末也可以上一些兴趣班的，以小班制和趣味性为主的，课堂气氛比较活跃的为好，低年级学生还是以小班为主更好，因为可以和其他小朋友一起玩，通过做游戏学习英语的，不知这个建议是否符合你的要求，自己的确不是从事少儿英语的，所以真的不熟悉，如果说的不对，请见谅，也喜欢从事少儿英语的老师能谈谈自己的看法，欢迎大家一起交流。

继续之前写的，第三种学生就是典型的培优生，这样的学生有明确的学习目标，例如要考什么学校，大概去需要考到多少分，有的家长对学生的情况包括各种政策关于考试的信息也比较了解，对于课程的设置和对老师有较高的要求，面对这样的学生，老师本身要求是比较专业的，同时也要看到这类学生的基础虽然不错，但是也要及时找出为何成绩一直很难上到一定高度的原因。  这个原因也有多方面的，有的是思维惯性，对有的问题太钻牛角尖，例如之前有个省实高二的学生，基础不错，150分满分的卷子一直在125分左右，很难上到135以上，原因在于阅读题目对有的问题加入了自己很多的想法，而且这些想法与做题没有关系，这个是与做题方法有关的，一定要让学生明白有的问题不用想太多，当然这个思维惯性一定是与她本人的生活方面密切相关的，这个是需要时间慢慢改变的。 有的原因是不注意细节问题，其实高分段最后竞争的依然是细节问题，谁把握住细节，谁就能跑出好成绩，所以无论在哪个阶段依然要重视错题本的运用，注意对细节的分析和把握。  有的原因在于系统化不够，基本的知识点掌握得很好，但是一旦涉及到多个知识点的联系方面就感觉不够准确和完整，所以这样情况的学生首先对系统化掌握透彻，通过画图或者表格等形式系统化相关的知识点，对每个涉及的知识点做到能讲解清楚和完整，这样才能对知识点掌握比较牢固。也有一部分学生是平时小考时候成绩很不错的，但是一到大考就成绩就不稳定的，这个与心理因素肯定有关的，这些学生有的要和家长沟通，了解是否平时家长对孩子的大考特别紧张，如果是家长问题要多和家长做工作，然后再和学生做工作；如果是孩子的原因，应该进行多次大考的训练，要适应大考的节奏，以慢慢减轻对考试的焦虑。

不用客气啊，只是个人看法而已，希望能对你有用的。

谢谢各位的支持，因为我自己既是老师，也是妈妈，也是家长，和很多家长和学生接触后的确也多少总结了一些教育的方法，也不知是否合适的，希望能和大家交流探讨一下。

还有一个要说明一下，就是欢迎大家多发言，多讲一下自己的看法，不要只是求联系方式，因为我的本意的确是和大家交流为主的，避免版主觉得有广告之嫌，大家的热情我可以理解，但是这里发帖是有要求和规则的，接下来我会继续说一下自己对于课外补习的一些感想。谢谢大家的配合。

以上是对学生基本情况的简单分析，继续举例子说明一下家长或者家庭对学生学习的产生的影响。有好几个相近的例子，过来补习的学生基本都是成绩很差的，一般100分只能拿三十分左右的，一个女孩，初一的，六年级时候来广州读书的，无法适应广州的课本，六年级当然也是学得很差的，之前是赞助还是其他原因找了一个私立学校读书，家长忙着做生意，后来意识到成绩实在太差，怕上不了高中，想找老师补习，补习时还对老师有很多要求，这也很正常，说实话一般太差的学生我也知道很多老师不一定愿意补的，而且太差的话花的精力和时间会很多，家长和我了很久，我了解到家里基本就是对她的学习真正的关注度不高，或者直接就是要看到她的成绩，其他的不管的，与孩子的交流也很少，经常抱怨孩子整天玩手机，不好好学习。刚开始和女孩谈话，女孩性格安静，不怎么说话，问很久都不说一句，看到家长痛斥孩子，孩子也是不说话的那种，我上课前和女孩谈了一次，发现其实女孩很害怕她爸爸，她其实是想学好的，也想好好背单词，但是经常被她爸爸说，说的多了自己也觉得很难学好，就更加没有信心了，自己本身自觉性不够，导致越来越差。所以一开始就没有调好，必须先解决思维定势的问题，通过几次课先逐渐把一些错误的想法和思维先改变一下，慢慢通过一些简单的练习或背很简单的单词来促进信心，慢慢推进，后来发现她其实很聪明，背单词速度也越来越快，而且不容易忘记，鼓励，激发兴趣等方式，使得她愿意而且主动背单词，慢慢再辅助以语法句型的应用，成绩提升其实也是必然的。当然这个过程我也会不断和家长沟通和了解情况，家长的信任和有力配合才能从实际上促进成绩提升。        所以改变一些错误观点和建立信心是首要的。其实我接触的很多学生都是这样的情况，如果说每个人都帮助提升的很多分，这个肯定是不切实际的，但是我起码会尽力去做到我应该做的去帮助这些学生，有时我会觉得看到那些提升信心和提高成绩的学生，其实心理还是很安慰的，关键是看到他们有信心了，以后学习也会有动力了。这一点也是我一直坚持做这行的期望。