“孩子们都是一个个鲜活的生命啊，你们怎么忍心把他们变成考试的机器？”

深有同感。

生本的专家除了几位大学教授外，大部分都是中小学退休下来的老师，他们对生本的理解真是深入到骨髓里了，因为长期浸淫传统教育，对传统教育的弊端有较强烈的感触，正因为如此，他们才会以满腔的热情去推广生本，实践生本。

向他们致敬!!

“以学生为本”的缩写，相对于传统教育的“以师为本”（简称“师本”），提倡学生是学习的主人，学习的主体是学生。具体的你去看看郭思乐的博客吧（http://guosile.qzone.qq.com/），这里的骏爸也转了许多关于生本的文章。

呵呵，感觉你完全没看懂别人写的。你心平气和看看人家写的文章好不？不要一见人家说生本的好话就激动得啥也看不进去了吧：（

我相信这个家长写的是真心话，“生本的孩子不怕考”不是家长说的，而是专家说的，写这篇文章的家长之前一样对生本没有底，或者说即使他在一定程度上有信心，但也不敢太大意，所以才有“一些家长联名写信给校长，希望能增加一些做题练习”这种事情。后来是学校顶住压力没有理会家长们的信，反而给家长来了一场劝告会。是摆在面前的成绩让这位家长心服口服了，不是她想吹捧。其实，你如果真的很关注生本，很希望了解生本的真实情况，不如直接找到这所学校和写这篇文章的家长去探讨。

郭教授博客里为什么有那么多赞美的话？确实是因为生本让人看到了希望，看到了被激扬起来的鲜活生命的让人感动的场面，这种感动你可能体会不到，我是能体会到的，所以才不惜冒着风险一再向别人宣扬生本的好处。

其实郭教授的博客里也有些写问题的，只是你们看不到（被偏见蒙蔽了）。有位老师写道（好像是一位高三的老师，原话我不记得了），他说他采用生本的理念改革自己课堂，虽然遇到了很多问题（！！！），但学生们的状态确实有了很大的调整，这些进步让他感到欣慰。言辞之中，我知道他会坚持做下去，遇到的问题他都会一一去解决，问题不是生本本身所具有的，而是实施过程中必然会遇到的。遇到问题并不可怕，可怕的是一直带着偏见而不去尝试。我同样也为这位老师喝彩，为学生们有这样的老师而感到欣慰。

生本其实并不怕问题出现，因为他们相信生命，相信孩子。这些信任以及由信任而带来的结果难道是需要质疑的么？

八一小真的不了解，建议你去听听课，和他们的老师校长谈一谈，感觉一下他们对生本的认识。当然，前提是你自己得知道什么是生本。

即使是骏景华阳这种做生本做得非常有经验的学校，给孩子的选择，也只能是您自己，别人无法给你具体的建议。

握手：）

我也是特别喜欢这句话，觉得能说出这种话的老师一定是真的懂孩子、懂教育的。

这些赞和弹都是可以想象出来的，任何一样新的尝试都一定会遇到不同意见，这是无须讨论的。如果家长心中没有正确的认识，再多的意见都是没用的，甚至只能得出错误的结论。如同把纯理论的东西拿到菜市场去问，自然问不出个结果来。

我倒觉得去骏景论坛看的应该是生本班的老师和专家，让他们多看看有疑惑或者问题的家长提的意见，从而改进一些具体的做法，这才是有用的。

去看了，原来是个孩子。孩子我是不评论的，在我眼里每个孩子都是可爱的。她好像只是全班第9名哦，也考上省实了，还真是厉害。

不是这个意思，我原来以为又是你上次推荐的那种帖子，类似那种讨论真的无益处，无法是公说公有理，婆说理更长。

对于自己了解和深信的东西，当然有一定的自信。

对于生本，我已经走得足够近了哦，我跟班听课都听了大半年，只差和家长交流了。而说实话，我是最害怕跟家长交流的（哈哈，要得罪人了）。因为家长的观念不是一时半会就能改变的，只有成绩才能让他们心服口服，所以听到生本的孩子考试不错，就忍不住要贴出来。如果我孩子能一开始就在生本班上学，我是一点都不会关心成绩的。

[ 本帖最后由 小诸葛之母 于 2009-7-6 15:48 编辑 ]

也不是如此，哈哈，现在真是和你针锋相对了哈：）

文人相轻这是肯定会有的，但不是反映在生本和师本上，生本和师本的差别远比文人相轻要严重得多，核心的东西完全不一样，形式上的东西即使可以互相学习，也无关痛痒。也不存在各自保护自己的地盘这种事情，生本尤其不会，否则它就不是生本了。

从观念上讲，师本是没什么可取之处的（唯一可取的地方是老师的权威感），但我并不是说师本之下就完全没有优秀人才产生。优秀人才、创新型人才在任何一种制度下都是会出现的，出现的频率和数量不同而已。教育制度影响的不是某些个案或者某个阶层，而是普罗大众，是国民的整体素养。从目前的整个社会现象来看，师本的做法从整体上扼杀了学生的创造性思维能力和自我学习能力，而生本是要还这些能力给学生自己。

承认是我的错，想当然了。

刚刚还真的在那边注册了一个用户，可以现在不能发贴，要24时小时之后才能说话，气愤。

我可不是不尊重孩子哦，那句话的意思是：在孩子的贴里，孩子的各种表现都是可以包容的，不必苛求（我想当然的认为肯定有家长看不惯她的言辞，后来一看，果然如此）。因为孩子还在成长期，难免对事物有误解，也不能说他讲的就一定是对的。这也是生本的观点。

[ 本帖最后由 小诸葛之母 于 2009-7-6 16:43 编辑 ]

这是你的臆断。

我认为很多家长观念有问题（而不是没水平），而观念的问题最难调整，所以懒得去讨论。

“我认为教育不走近家长和学生，脱离了教育的载体，所有的理想都是那是空想而已。”这句话说得好，但不是针对生本的，生本不存在脱离的问题；如果针对我的话，也抬举了，我目前只是教育的旁观者，即使将来能走进教育这个领域，但教育家长，尤其是观念上去改变，是我想尽量避免的，因为难度太大。

刚去看了小米粒的帖子，一路读下来，既有为这个孩子的犀利佩服，也有担忧，当然，这个担忧其实是不必的，因为孩子还在成长期，将来她长大了，再来看自己这个帖子，也许也会觉得好笑的。她对生本也是有些误解的，生本所对应的是师本，而不是人教。一个好的生本老师，无论什么教材，都是可以很生本的。

不过，那个JACKY妈妈就完全没必要了，小米粒说得是，因为那位妈妈带有偏见，所以才会很在意小米粒说的，觉得自己的孩子在普通班同样优秀而不甘被埋没似的。家长的心态也有问题。普通班的孩子要取得小米粒这样的成绩，所花在做题等训练的时间，肯定远远多于小米粒，这有什么可比性呢？她自己应该知道自己的孩子的第5名是付出了怎样的努力才得来的，除非她的孩子天赋超常。

可以打这样一个比如：生本是小老婆生的，师本是大婆子生的，地位在他们出生的时候就已经决定了，小婆子生的自然会战战兢兢的，需要用一些东西来证明自己比大婆子生的强。而大婆子生的却看不惯你这个小婆子生的孩子居然也活得有滋有味甚至更有滋味，可能其中还更夹有一丝嫉妒，于是争吵就起来了。哈哈，这个譬如不是恰当否？

生本教育下孩子的学习状态真是不错，整体而言比孩子自身在师本条件下的学习状态要好很多。而在一些各方面条件都不好的学校（生源差、师资差、学校硬件差），学生几乎都是无心向学的，而生本让他们跟好学校的孩子一样充满了求知欲望，这种状态是每一个见证人都很感动的。

生本的专家有一句话：生本是让让好的更好，让差的也变好。

哈哈，你这个说法就是生本的观点了，郭教授有一个最通俗的例子，说人本来生来就会喝水，可教育者却说喝水是需要教的，于是如此这般地教人喝水，教完之后，考试喝水的时候，学生反倒显得不会喝水了，连原来拿起杯子就喝的本能都丢了。他的观点就是，孩子天生是爱学习的，爱思考的。而师本的教育（不是说全部师本的老师哈），却把孩子教得不爱学习，不爱思考了。和你的观点是一样的嘛：）

所以其实生本就是一个理念，专家和老师们所做的是如何把这个理念通过具体的教学实施开来，实施过程中当然会有各种各样的问题，这很正常，哪有一点问题都没有的改革呢。

[ 本帖最后由 小诸葛之母 于 2009-7-6 17:10 编辑 ]

生本的实验教材的问题我很早就提到的。但教材不是理念，很多人都是从教材上去区分生本和师本，这是非常不对的哦。有了生本的理念，任何教材都是可以的，郭教授的博客里不就有一位老师用人教版的教材上用生本的理念去上课，一样取得了与她之前很不一样的效果么？这不是教材之争。我明白了，如果放到纯粹的教材之争，那你的许多看法就可以理解了。

但生本和师本不是教材之别。

再者，其实教材在教学中是次要的，我们以前没有现在这样的人教版的教材，更古老的时候，就更没有这种教材了，但能说以前阶段没有这个教材教出来的学生就要欠缺许多呢？没有这一说吧。教材只是一个工具，工具好坏对于培训木匠而言并非那么重要。所以 生本的实验教材差一些也无伤大雅。我也问过专家，为什么一定要另外搞一套教材，他们的解释是这样更好进行针对性的实验，想想也是，因为侧重点不同，比如生本在低年级阶段的教材就无法用人教版的，因为他们不学拼音，也不讲词句，必须得另外编写。其他的，也有些类似的问题。

具体到小米粒这个个案，我倒她的自信满满倒不一定是生本的成果（要看大多数的孩子的状况），她也许即使在普通班，也一样自信满满，而且，现在的孩子自信满满的还不少哦，这也和很多孩子素“以自我为中心”有关。

我觉得，家长炫耀自己的孩子无可厚非，可以理解，也可以接受。但孩子自己不应该太自满，应该要平和一些，自信和自满是不同的。如果我是小米粒的家长，我会告诉她冷静看待自己所取得的成绩，这并没什么值得炫耀的（正如考得不好也没有什么可气馁的一样），更不会同意她到BBS上去跟人辩论谁高谁低。当然，她妈妈不一定知道孩子在BBS上的事情。当然，即使辩论了，也没有什么大不了的。所以明天如果我还有兴趣的话，我会去支持小米粒的。

错！以前的人哪有什么合适的教材？或者又可以说，最合适的教材就是古代经典，其他的，都是附属产品。如果我来办学校，也许直接就拿那些经典来当教材了（指语文哈），什么版本都不要：）

再补充一下，为什么教材不重要？

教材只是一个媒介，让孩子通过这媒介去识字，学一些基础的东西，而这些基础的东西无所谓好坏，内容充足就足够。选些好的文章（人教版的教材就是），反复的教，反复的背，当然可以取得好的成绩，但这只是达到了机械训练的效果。要获得真正的语文能力，靠教材远远不够。更多的是要靠教材以外的东西，所以基础教材的重要性就很小了。

语文这一门学科自不必多说，没有广泛的阅读，光靠教材，即使这个教材再好，即使每次考试都满分，也是没有用的，也只能说你记忆力超群而已。

而数学等其他学科，也是如此。数学教材之好坏，没有多大分别，都是那些知识，学的顺序不同而已。但同样存在功夫在诗外的情况。