本楼做目录哈

1.关于报补习班  4、15、16楼
2.关于幼小衔接   7楼
3.关于阅读    13楼
4.关于陪孩子写作业  20、21楼

 

1.关于报补习班
类别
为了进行区分，我个人弄了个标准：
主科的校外学习，都叫补习班，如小学的语数英
副科的校外学习，就叫兴趣班，如美术、机器人、书法、合唱、自然观察
注明：纯属个人主观分类，不科学也不严谨。

本帖中的补习班就是指语、数、英

语文：
请牢记一句话：语言是思维的工具。

当过几年的语文老师兼班主任，我发现，无论我再怎么想方设法、孩子再勤奋努力、虚心好学，如果阅读量少、阅历浅白，作文也难以妙笔生花。
我也不断请教现任语文老师，如何提高孩子的语文水平？答曰：看书。
有一本做阅读研究的书——《阅读的力量》，文中多个实验表明了持续阅读对孩子的积极影响，哪怕是漫画。
也就是说，语文是一个很难短期提升的学科，它必经量变到质变的过程。

从理论上说，语文学习：字-词-句-篇，输入-输出
一张试卷，分三大块：基础知识、阅读理解、作文
基础知识，低年级集中在字、词
中年级是词、句
阅读理解，从最直白的、可从文中找到答案的
再到需要读者概括，必须思而得之
再到批判性阅读，作者观点引而不发，需要辩证思考

这些都需要慢慢积累。
基础知识的积累容易，孩子只要学习状态好，课堂上基本可以掌握。
比如，汉字、词语，低年级、甚至中年级写错字，是很常见的事。
因为从脑科学的角度，年纪小的孩子认字，是“图式”记忆，就像照相机一样，孩子们把这个字拍进了大脑，所以经常会出现多一笔、少一点，左右颠倒的现象。
随着年龄增长，思维能力发展，才会从形象思维过渡到抽象思维，后来，学会从造字法（80%以上的是形声字）、联想类推、语义辨析字形等抽象思考中做到准确运用。

阅读就更不用说了。
阅读的速度、阅读的技巧，就跟游泳一样，也是长年累月的积累形成的，光靠老师讲，学生不实践，不真正读书，听懂了也做不到。
阅读的理解能力、答题的表达能力，往往也是水到渠成。若不经常性阅读，花大量时间讲套路、讲方法，往往舍本逐末。

作文更是，还是重复一遍，语言是思维的工具。
打个比方，就像我，小时候物质生活贫瘠，一直也粗茶淡饭习惯了，这样是很难养成美食家的。
没有纸上阅读的无穷“看到”，没有现场游历亲自“看到”，真情实感就是一句空话。没有真情实感的作文，没有思想流动的作文，仅靠开头结尾的套路，是很难打动评分者的。
学习越往高走，靠套路的局限会越明显失败。初中开始写议论文，高考作文也是越来越多的材料作文，套路越来越不管用。
有思想、会分析，才会妙笔生花。

题外话：如果你觉得孩子的语文真的是很困难很困难，不妨百度一下“阅读障碍”，不同学习者有不同的学习优劣势，是客观存在的。遇到这种情况，我们既不要不管，也不要放弃，早干预，后期也会变好。有兴趣可另议。

非常奇怪，编辑一大段，又去审核了。

给三天时间，养肥了再看哈。

感谢小编辛勤的审核，各行各业都不易，维护网络安全也是小编的使命。

我把重发的这段改成新的。

2.幼小衔接

2015年，我观摩了一堂公开课，老师设计了各种游戏，旨在锻炼小学生的非智力能力。
当时，那堂课主要是围绕聆听能力来设计的。

众所周知，一年级的小朋友毕竟角色刚刚转换，很不适应专心听课

原因有1.角色转变大

幼儿园课堂主要是游戏形式，小朋友都很自由
自由走动、自由的速度、自由的选择

但小学课堂不一样，已转为知识学习为主的讲授式课堂
一个班40多个小朋友，一个老师
若没有良好的课堂秩序，是很难推进教学进度的

插一句题外话：请大家不要用国外的课堂模式直接对比我国的缺点哈
国情不同，具体操作肯定不同，国外十几个人，老师当然可更灵活。

原因有2.有的小朋友规则意识建立得比较弱

2岁前的孩子，再怎么宠也不为过
3岁起，就应该慢慢建立规则了
但现实总有很多问题
有些是教育理念不同，有些是精力不够，还有家庭内部冲突等等
导致，孩子会认为，我是绝对自由的，爱干啥就干啥。

这样的孩子在幼小衔接的过渡期，经受的考验最大。其后有三个发展方向：
1.最佳：经过了现实的检验，很好地接受了锻炼，慢慢变得遵守规则
2.往左：对抗，情绪非常激烈，行为上表现各种反叛
3.往右：退缩，隐藏自己，避免任何冲突，特别害怕批评，表现得特别乖

这几种孩子的状态，我都见过，一边心疼他们，一边思考怎么能帮助他们。

回到案例：
聆听训练的课堂展示只有15分钟，

老师的道具很简单，一个碗，大玻璃珠、小玻璃珠、针

由易到难
训练单声聆听——训练连续2声的聆听——训练有节奏的聆听
道具就选择，发出音量由大到小的物品

这样的课堂主题非常鲜明，把深刻的道理形象化
孩子在玩游戏的过程中，不断察觉自己的聆听专注度、检验自己的听的效果

最后，老师用一首儿歌把主题揭示出来
相信孩子们在儿歌的吟唱中，会不断内化自己的聆听意识和能力

我觉得，这样的课堂，真正地解决了幼小衔接角色转换中最核心的不适性问题
而不是强跑，看谁学得多、看谁先认拼音、先学计算。

3.关于阅读

我一直笃定，阅读能力是学习能力中很重要的一块，甚至可称之为它的基础部分
    理科的题干，需要阅读理解，比如小学应用题
    英语的阅读，绝对是语感、语义的奠基石

    速成式学习，可以看反应速度，比如，智商高的孩子胜出
    但任何专业、行业的学习，都是一个长期漫长的过程，也是不断积累的过程，其中，阅读能力很很重要（一般而言）

说两个自己的例子
      一个是自己个人的
      我来自18线农村，我觉得挽救我的，是阅读
      小学中年级刚好住校内亲戚家，
      学校又在发动全体学生捐书
      每个班把捐来的几百本书先堆放在一起
      我在那段时间，也没玩伴，又近水楼台先得书，大量阅读
      后来，成绩提升得很快
      
      一个是我育儿的
      孩子一岁多的时候，小区的都纷纷上这样那样的早教班
      跑去一看，总觉得师资水平、课程质量并不好
      就把这笔上早教的费用拿去买书
      于是，家里一堆绘本
      结果，孩子就慢慢觉得书和玩具是一个概念，
      阅读等于玩耍，
      一两次，我动用暴力，就威胁：再这样，就一天不能看书。
      效果很好。可见阅读，真的已经长到孩子血液里去了。

在这里，必须说两个感受。
1.开始的时候，书还是要买。
      这里，就是说，家里要有藏书，要有一个比较好的书香氛围。
      很多人说，绘本几页纸，打完折还得20多块钱，看一本，几分钟就可以了，买，不划算。
      其实，特别是幼儿，对于喜欢的书，他们可以重复、反复、一直读，这是他们阅读过程的一个特点。
      我记得《卡梅拉系列》，我们家3岁前要我读了N遍，反复要求读。从我个人感情来说，我的确读得想作呕，但孩子的选择与心愿啊，还是得读。
      后来，那本书被翻得破破烂烂（我们家孩子还是很爱惜书的）。从而，也让我在陪伴中长了见识，真切地感受到了儿童阅读与大人阅读的很多差异。

2.读书，应该是很自由的享受，一定要隐去功利性目的。

       有的人说，把爱好变成职业，是一种悲哀。
       套用这句话，要把读书目的转换成分数，也是一种悲哀。

       有一个家长曾经问我另外一件事：你觉得这个跟小升初直接挂不挂钩？
       我直言，不挂钩。
       他说，不挂钩，那就不学。
       我也只能笑笑应答，那您培养的孩子，目标意识会很强。
  
       我们千万不要怀着这样的功利目的去买书、去选书，
       好品德养成系列、**训练、**秘籍……
       看到这些名字，我就想到“成长激素”，
       好端端的胃口，全被破坏掉了。
      
       网上大把名家列出的书单，
      广州少儿图书馆的藏书也很丰富，
      当当网的信息交流也做得很好。

      注意，阅读目的，我用了“隐去”一词，而不是完全没目的。

晕，想到哪，写哪儿，回头一看，1根本没写完。

续1：
    谈完语文，谈数学

    数学补习：
           一个小案例：
           2年级的时候，某机构做推广吧，每个班选了2-3个娃免费上课，机缘巧合就进去了。
           有一天，我问孩子，今天你们学了什么呀？
           答：看奇数、偶数。
           原来是两个多位数相加或相减，判断和或差是奇数和偶数。
           此刻，我脑海里飞过小朋友们想各种方法、运用自己聪明才智解题的情景

           问：你们是怎么想的呢？
           答：把奇数看成1，把偶数看成0。
          追问：好厉害，小朋友们还有什么想法呢？
           答：没有，这是老师告诉我们的。

            顿时石化。
           教育的核心是促进人的成长，而不是知识的堆砌。
           多么珍贵的探索空间啊，就被套路直接堵上了。

          所以，我们到中年级才去找一个真正重视数学素质培养和数学思维启发的老师那里，
          每周一次课，每次课20分钟的作业。
         
          补习，我真的很怕套路
          很怕老师只管知识灌输，不管学习过程
          很怕为了热闹的学习效果，容不得学生沉默思考的课堂
          很怕讲完套路，机械式的练习，做对了这类题，思维仍没得到提升
          虽然，这些也会有一定成效，但我现在见识，仍局限在这里。
      

续1：
谈完语文、数学，

接着谈英语：
       有一个个案
       幼儿园小班开始上英孚
       一年级开始上VIPKIDS
       现在中年级单词听写感觉有点难

       小朋友特别聪明
       可能是课上了，口语肯定不错，但课后巩固不太扎实

        有条件的，口语放在前面，外教班、各种班，浸泡式学习，符合语言学习的“习得理论”
        我等工薪阶层，钱少，讲性价比，
         如果1-2年级，多听多看多读，
         如果2生3年级，抓抓自然拼读
         如果中年级，开始培养英语阅读
         也是挺好的。
         曾经从某群里看到育才的一个牛娃，特意去百度了一下人家成长经历，她妈妈谈经验的时候，也是小学才开始学英语。

         中高年级，抓一套书，不要搞杂了，只抓一套。比如，新概念英语，能一课一课把它背下来，这是非常好的。因为，英语学习尚在学习的初级阶段，背下来，就把字-词-句这些建筑材料熟烂于心了。基础会打得很扎实。
          这样做的增值部分是，记忆力，在每天的练习中，也会得以提升。（能力是可以训练的额）
          当然，我们现在也在上价格不菲的网课，主要为口语练习。

抛转引玉，欢迎不同观点，

有时候，听听别人从其他角度分析，有豁然开朗之感

期待各位砌楼

4.关于陪孩子写作业

段子手很厉害，把陪孩子写作业弄成了全民吐槽共鸣帖
每一个陪过孩子写作业的爸爸妈妈的确深有感触

在陪孩子写作业的时候，没有冒过火的人生是不完整的。——因为一看你你压根儿就没有陪过孩子写作业。
在陪孩子写作业的时候，老是火冒三丈的人生也是不完整的。——因为你在同一个地方绊倒了N次还不长经验。

作为一个过来人，我只说一家之见，欢迎更多更好的方法共享出来。

一年级第一学期，非常非常非常重要，原因就不赘述了。
      第一个月，侧重于角色调适，主要任务是让孩子知道有家庭作业这回事儿，明确家庭作业是学生的己任，并养成能自己独立完成作业习惯，也就是说，先不用太在意老师评a\a+\a++。
      学会收纳。小学有一套非常好的收纳方法，一个科目一个袋子。                但
但我遇到有个娃，打开书包，有袋子也不放好，里面一团糟。可想而知，做上课准备，别人可能只要十几秒，他可能找一个东西就要1-2分钟。
从0到1只要一步，
从-1到1，至少多一倍功夫。
如何开头，如何形成……这段时间非常关键。

      学会要事先做。也就是一回家，喝口水、吃点水果，大概15分钟后，立即干自己的活——完成家庭作业。
                 要事先做，其实是人生管理的一个重要课题。否则，拖延、纠结来了，就要更多心理能量去处理了。   
      学会正确的书写姿势。帖一张标准图，再把孩子写字的照片随手拍几张，用事实说话。
      学会作业登记。让孩子自己说，他记录的是什么。因为，一年级的孩子很多字都不会写，老师在培养他们的作业登记习惯的时候，有很多变通方法。

       在这里，家长陪伴的核心，是积极心理学的视角。
       也就是，你关注什么，就得到什么。
       你关注泼掉的半杯牛奶，你就得到失望，就得到受挫的孩子、写作业不愉快的体验。
       你关注尚有的半杯牛奶，你就得到营养，就得到受肯定的孩子，想办法完成已任的孩子。
       你的理念会通过语言、神色表达出来。
           你怎么又没把笔收进去？（大人指责——受挫）
                 宝贝的书包每个袋子都像小士兵一样，整整齐齐，真棒。文件盒呢，文具盒有几样东西，你教我一下？（大人肯定——小孩觉得自己有这方面的能力）
你又没坐好？
宝贝，我们来看看，你跟图上的哥哥姐姐坐姿相比，哪些你们是标准的？（肯定长处，更有信心寻求坐得越来越多的标准）
宝贝，你怎么还不去做作业？

       提问能力，是教师、父母、领导、情商高的人，一项非常核心的能力。
       他们很善于引导他人与自己合作，看破不点破，春风化雨般地滋养身边的人，让人愉快地成长。
       提问的学问，说起来，也有一大筐。

续上
一年级第一学期的后面几个月
学会时间管理。
让孩子把开始写作业、结束写作业的时间记下来。
长期的记录，就是一种自我监控。
学会质量管理。
语文，就让孩子自己说说，哪几个字写得好？为什么？
数学，就让孩子自己检查，全对么？
自评，比他评对自我的管理强多了。

橡皮擦要不要经常用？
能不用就不用。因为，一年级第一学期刚学写字，手指的力量和灵活度都还不够，很难做到横平竖直。一笔没写好，与其擦来擦去，还不如报个写字班，一笔笔慢慢练。

得不到a+怎么办？
这时候，写作业，量少且容易，基本都是全对。有些老师，会特别看重孩子的书写质量。评价的等级往往体现在这点上。
个人觉得，评价点和培养点应该是对应关系，定高或定低都不适宜。
因此，家庭作业的评价，作为家长，我会放在学习兴趣、学习习惯、学习品质上。
如果一定遇上这样的老师，我会选择另报写字班。

对了，上次一个新闻，有个老师让一年级的小朋友剥毛豆，也是一个好办法。
剥了一学期毛豆，孩子的小手肌肉得到了锻炼，写得字也好看多了。

这样过了一学期，重中之重又是第一个月——9月，
我的陪写作业任务基本完成，
低年级的作业基本可以孩子自己搞定。

几乎没去群里或私下问过作业
几乎没有不完成作业的情况

您说得对，是叫培优。

字面理解，是学有余力，再学深、学多。

有一个小小冲突。学校体系已经把按部就班的学习任务安排好了，如果校外学多，校内以后还会学。
矛盾是，用校外的时间学未来的，未来会不会只能用校内的时间来发呆？

我一直没厘清这个问题。
觉得最好是变成独立的体系，学有余力的，另开一个班，快班，每一堂课都比常规班要快。

不过，揠苗助长的成语熟烂于心，还是有很多其他问题。

那，可不可以，学有余力，去学点兴趣班哈？

您说的对，大道化简，道生一……

所以，好多高手爸爸妈妈在民间，道是根本啊。

是滴是滴，高度赞同。

是啊，非常好的经验，一年级的第一学期小朋友有挑战有成长，顺利过渡，为您和孩子点赞。

爱上阅读，真的是一件很幸福的事。

本帖尽量隐去特指，避免因表达不准、或我见识不够而引发的误会。

我已短您，纯属个人体验，不打包票哈。

是的是的，见仁见智，教育是一件非常复杂的事。

人的成长，也是多种因素综合的结果。
有遗传基因、有生长的大小环境、有个人因素，有教育因素，还有机缘巧合，太多太复杂了，不能一概而论。

赞同您的观点。

如果幼小衔接的家长真的有兴趣，确有需要，我们可以交流下。

最近快放暑假了，我应该可以抽一点时间出来。

如果真的很有兴趣和需要的朋友，我们可以一起约线下聊，一一解答和回复，恐怕我做不到这么周到。
就像平常有事，我还是喜欢打电话，
总感觉微信或者编辑短信，没有及时沟通效率高。

呵呵，感觉一个小习惯，暴露了我的年龄：）