我们在这里常说的生本其实主要还是指课堂教学方面的，而尊重孩子不光是体现在课堂上，更多的是在对待孩子的个性问题时的表现。

在课堂上，南奥的老师（尤其是小学老师）也会有多种活跃课堂气氛的形式，以前我经常听他们的课，这种活跃的课堂虽然能起到一定的作用，但因为根子还是以老师讲授为主，所以所达到的效果很有限。到5、6年级，我甚至都为他们的课堂担忧起来，有些孩子成绩太差（因为家长也不重视），一些成绩虽好的孩子，其实学得也不活，学习方法还是传统的。当初我准备读教育博士，就是想试着为这样的学校找一条合适的教学路子，让孩子既学得开心，又能真正学到东西，最终的考试成绩也不会差。后来接触了生本之后，觉得这就是我要找的路子。

读研时，有老师满堂灌的，但灌的非常精彩，他讲的眉飞色舞，我听得宁神贯注，心里引起种种共鸣。也有老师让我们自己找资料，下一次课自己上来讲述，然后大家讨论，我觉得也不见得有啥深刻体会。所以我觉得课堂形式不是重要的，关键是有没有兴趣。

看来你真的理解错我的意思了，生本和竞赛的关系，小诸葛妈妈说得非常好了，我就不再说了。

以竞赛成绩的好坏来衡量生本的好坏，我觉得不合适。

这个就跟生本无关了，是学校的问题。而且也不完全是问题哩，因为生本需要推广啊，既然推广，就需要有人去给别人现身说法，肯定也会产生一些负面的东西，可以理解。华阳做的早，自然公开课就少不了了。其实很多其他学校的效果和华阳的课堂都是一样的。

关键不是公开课多和少，在哪里上的问题，只要他的课不是那种经过个多月反复重复的课，就没啥问题。而我儿子小学曾经上过的一堂公开课，是公开之前反复上了几次的，让我儿子非常反感，我也反感这种做法。生本的公开课，完全不需要事先准备的。

也就是大家都认可南奥的态度是对的，有以学生为本，尊重孩子的思维和理念，但没有很好的教学方式作为配套；

既然南奥有和真心为学生为本的基础，南奥倒是可以尝试和生本“联姻”，看看是不是一条更宽阔的道路。

提议楼主让南奥的校长考虑考虑。

很多生本学校的学生，也是一样以自己的学校为荣、很有个性哩：）

看来我给南奥做了很好的宣传啊，他们得感谢我才行。我又在考虑再一次给他们推荐生本，也许会在我儿子初中毕业之后。

出色的老师的公开课，都不需要重复。

重复是老师没有信心的体现。

生本课的最精彩之处应该来自不预料的思想的碰撞的火花，

重复就更没意思了。

我层试过的，带他们两位老师去参加郭教授的培训班，两位老师都非常感概，回去就很激动地为生本做宣传。后来还是不了了之。这里面有些问题没解决好，我看主要因为南奥是北师大的实验学校，同行相轻啊，北师大自己也有自己 的一套，不会轻易认同别人的东西的。

不喜欢以分数来决定孩子读书是不是优异，应该注重孩子的特性 8

今天和小诸葛妈妈，邦邦妈咪等各位的讨论很有意思，谢谢你们。

带女儿逛去，希望有机会继续我们的讨论，回聊。

（有些妈妈名字好难敲，就不敲了哈）

[ 本帖最后由 九月微凉 于 2009-6-5 17:20 编辑 ]

我想得找到真正的有决定权的人，

支持你：）

另外你可以提议北师大做出自己特色的生本教育啊，

不必生搬郭教授的。

[ 本帖最后由 九月微凉 于 2009-6-5 17:23 编辑 ]

走了，回聊，我回头过来看你们的回帖。

这可不行，生本如果是最合适孩子的课堂，就只有一个（当然，课堂形式还可以多样，郭教授也说），即使换个名字也能看出内容其实是一样的：）

真是不理解这些高级人士，好东西，大家都来推广呗，何必计较那些外在的东西哩。

我找的就是校长，但校长目前还没真正理解生本，在他看来，生本降低了老师的作用，不好。所以急不得的。

我也要下了，今天难道碰到感兴趣的话题，就多说了许多话：）

你这不是感觉，是幻觉吧。我批评传统教育中的一些缺点，你觉得我是全盘否定；我推崇生本，你说我把生本当唯一王道。至于漠视，谁的讨论语气更漠视了？一句“不喜欢理论”，拒绝详细了解即下结论，这更是漠视他人意见吧。

呵呵，我正是从您的帖子开始了解生本教育的，在这里道个谢！

谢谢您的支持！

不知此话证据何在？

怎么提议叫我让南奥的校长考虑考虑？我明白了，您以为我是郭教授课题组或研究所的人，在这里大力推销生本教育来了。难怪您一会儿HARD SELL，一会儿迷信。我跟郭教授没有任何联系，我是从小诸葛之母的帖子中第一次听到生本教育的。

楼主请你全面忽略我的意见好了，如果听不入不一样的意见，那讨论完全没有意思，我继续和其他人讨论，你说你的，我说我的。

谢谢！