Many thanks! Can hardly imagine how to deal with 3 kids! Maybe you could share the experience later.[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-25 10:24 编辑 ]

九月所说的"听说读写都过关"的目标,生本是完全可以实现的啊。

骏爸，我很高兴您对生本的理解得到Dr.郭的认可，我们是最大的受益者。

我个人对中文基础的理解就是“读”和“写”，华人家庭的孩子在“听”和“说”上是没有大问题的。美国的中文教育已经越来越普及，因为我们有条件搬到中国学习中文，我和我先生就为孩子们做了这个决定。尽管我们也要去重新适应，但我们坚信这对孩子是有益的选择。我对生本的认识始于骏爸和Jocelyn对阅读的推崇，在此我再次表示感谢！希望我能尽早成为推广生本教育的一员。

首先，我没有说生本可以或不可以实现这些目标，无论生本或非生本，都是为了达到教学目标的过程和工具而已。

生本确实有这样的说法，基础不牢，要靠其他方式的协助去完善特别是文科的基础，而且要靠后期的双教材学习才能达到某些教学目标，那么对于一个只有机会在国内学几年的中文的孩子来说，这是不是是最好的选择？

确实是很值得孩子的父母深思的事情。

生本是实验性课程，我多么希望看见一个孩子全程读完生本课程的家长在这里推荐生本，所以很期待日后，骏爸多做这个具体而微的事情，让更多父母受益。

至于今天，无论骏爸怎么说，他的儿子只是4岁，无论骏爸怎么去了解也不是亲身的体会，我啊，对非亲身体会是怎么都有点不感冒的。

生本语文最为家长担心的有两点：一是拼音，二是写字。所谓生本的学生语文基础不扎实，也主要是指这两点。

我们来具体分析一下。

一是拼音。传统的语文是先学拼音，再学文字，学拼音要花很多时间，而且务求精确。而生本语文则是先识字，拼音只是作为辅助识字的工具学一学，主要目的是方便查字典。生本语文不是教不好拼音，而是不重视拼音。

那么，学拼音有没有必要学得那么“扎实”呢？见仁见智吧。刚好我在读尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，里面就有一段是讲学拼音的，摘抄如下：

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从教材的编排看。现在小学语文大致还是采用先学拼音、生字，再学词汇、句子这样一个逻辑框架。

拼音真的需要放到语文学习的最前面吗？生字真的需要那样一个个独立地去学吗？

这里有一个貌似合理的逻辑推理：会读文章就得先认字，想认字就得学拼音——事实上，这个表面合理的逻辑并不符合儿童的认知顺序，逆反了人类学习语言文字的天性。颠倒了的语言学习的顺序，充满反认知的内质。

语言文字本身就是一种工具，拼音更只是“工具的工具”——它就相称于二胡演奏员偶然使用到的那块松香，可以让弓毛更润滑，却用不着在每个孩子初学二胡时就先去花费好长时间学习关于松香的知识——可这个“工具的工具”现在却变成了工具本身和目的本身．以至于居然有人提出中国文字以后要用“拼音”完全代替“汉字”。这样荒谬的想法不但被公然提出，竟然还引起讨论，真是不可思议！

同时我们还忘记儿童学习需要的是形象、有趣、整体感知等特点，一上学就把他们拉到枯燥而抽象的字母和生字上来，孩子们为此付出了痛苦的努力，却收获不到学习的快乐，他们花费了许多时间，只学到了很少东西。

——摘自尹建莉《好妈妈胜过好老师》中的《学“语文”不是学“语文课本”》
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二是写字。这其实是学习次序的问题。传统的教法是每节课生字很少，同时要求会认、会读、会写。而生本则要求一下子认和读很多字，以便早日开始阅读，早日进入意义世界和趣味世界，但不要求这些字都会写，以后再慢慢来。因此，在低年级，生本的学生写字不好，作文中错别字多，但是，在大量阅读的情况下，这种现象到了高年级自行消失了。

[ 本帖最后由 mountie 于 2009-11-24 15:49 编辑 ]

《好妈妈胜过好老师》这本书，网上的电子版主要是来自当当，其内容并不完整，好些精彩的篇章在电子版上看不到。假如这篇《学“语文”不是学“语文课本”》，电子版上就没有。我强烈建议大家去看一看，在网上左找右找，找到一个转载——http://www.zixiba.com/P/view/id-1862

看来我的选择是对的：

认字方面，很多幼儿园读过识字班的孩子应该会认至少1-2000字，我的孩子应该是1年级的时候，基本常见的汉字3000-4000都会认了，所以大量的阅读不成问题。

我希望她的拼音和写字会学得比较扎实，现在的用传统教育的方式学得也不错，拼音基本上可以说100%过关，字也写得可以；

这样的前提下，不管我是让孩子早一点或迟一点（最迟也不过读完小学）回到国外的学习系统，中文的基础都在那里，不用太过于担心白学一场。

不能往回头走，只能细心选择。

其实，即使真的给您听到一个孩子全程读完生本课程的家长在这里推荐生本，也算不得数，因为既然是“一个”，就难免有偏颇，有可能被捧上天堂，也有可能给踩下地狱。要有很多很多个孩子全程读完生本课程的家长在这里推荐生本，那才算数。我也期望有很多很多个孩子全程读完生本课程的家长在这里推荐生本。

是啊，适合自己的才是最好的。

请问九月微凉的孩子是在师本学校吗？我冒昧的问一句，您对生本教育的担忧是否与“成绩考核”有关？谢谢。

因为在国内的时间有限，所以我肯定对小学的升学，考试成绩不会很在乎，倒是中文，难得在国内受几年正统中文教育，一定期待孩子的中文学得比较牢。

生本我担心的东西：

1、实验性的教学模式，担心理想化的教学未必执行得合适，看了很多蒙氏幼儿园出来的孩子，我有明确的感受，这移植过程是不是出错了，怎么教出这样的后果？

2. 中文底子（写字和拼音据说在低年级的时候都没学好）不扎实，而日后孩子到国外没有补救中文水平的的时间和机会。

题外话：有一点，我对生本不理解的是，为什么要把多认字和学拼音学对字怎么把字正确书写闹出了矛盾呢？ 写字，一个错的第一印象是很负面的东西，我宁愿孩子能够一次性把字的写法给掌握了。

拼音日后补救，是后来的课程才教吗？ 那为什么不一次就学了呢？

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假设生本教育的大多数孩子的写字和拼音据说在低年级的时候都没学好这个前提成立，那么如果你的孩子仅仅读了低年级就回美国，这样的情况肯定是比较负面的吧。

我当时没有选择生本也不全因为这些理由，毕竟有其他的考量在，而且提供生本教学的学校也是很有限的。

(*^__^*) 嘻嘻……，经纬这个问题问得好！不少家长的担忧都来自评价标准，用不同方式评价，结果可能会不同。不过之前骏爸有篇帖子“生本学校的学生，成绩到底如何？”看了觉得很振奋，而且按《朗读手册》的例子看，阅读量上去了，孩子的学习能力提高了，成绩自然也会好的表现。我也相信是这样的逻辑，过程往往比结果更重要。有好的过程，慢慢也会有好的结果。

偶的期望是有更多的家长和学校接受生本教育，这样等偶家小妞读小学的时候，最好不必择校，也能接受生本教育了。就算她受的是师本教育，偶也要她多点阅读，在家生本一把。呵呵......

“中文底子”这个事真是很难说。一个亲戚出国十几年才回来，很多中文不会写了。他可是在国内读完硕士出去的，算是受过完整的中文教育。没机会用，自然会退化一些。包括现在不少成年人，如果用电脑比较多，也未必写中文就流畅。有得有失，掌握两种（多种）语言，熟悉两种（多种）文化，理论上讲是好的，但要精通确实不易。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-24 17:07 编辑 ]

可能还有个体差异，每个人对语言的敏感度不同。

在家里生本，容易的是阅读和搜集资料的部分，难的是那讨论的气氛，人和人之间知识的碰撞，说到底，生本的想法还是很好的，希望日后能够合用一个教材，越做越普遍，变成主流教育模式。

嗯，底子很重要，环境和自己对中文的感情和使用也很重要。

我就出外了10多年，中文不错吧？

不错！你不是也回来一段时间了么？ 语言环境还是有影响的。有段时间，居然做梦说英语。LG更搞笑，上班对着老板说习惯了，梦话一半是英语，一半是白话。现在是梦到孩子唱儿歌（架不住她每天都唱啊）。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-24 17:49 编辑 ]

拼音是近代才出现的东西，古人没有拼音，照样认字，因此，认字之前并不是一定要先学拼音的。生本语文是先大量识字，稍后再教拼音，拼音是作为查字典的工具很快教完。生本教拼音其实教得很完整，但没有通过反反复复地做拼音练习去巩固。如果考试要考拼音，当然考不过师本的孩子。但要查字典或用拼音打字，生本和师本没多大差别。

识字方面，生本语文一下子认那么多字，开始时当然不可能个个的意义都掌握得牢靠。但是，大量的阅读很快就会让他们牢靠起来。生本语文较少抄抄写写的作业，老师对写字也不强调，孩子的字会写得差一些，对此比较看重的家长不得不自己努力了。

其实生本的方式和西方的语言教育方式更接近。美国老师较少纠正孩子的拼写错误，刚开始也不是从拼读学起。保持孩子的学习兴趣更重要，很多问题是成长中的问题，孩子学到一定阶段会慢慢自我纠正。孩子学会自我纠正、自我肯定比需要通过考试或者老师的评价来获得肯定更重要。我记得九月之前有个转帖很好：“表扬和鼓励的区别”http://www.gzmama.com/viewthread.php?tid=1095821&highlight=

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-24 17:33 编辑 ]