美国学者贾尼丝·萨博提出的一个观点引起黄全愈深思。萨博认为不同的教育会培养出两类不同的孩子。一类被称为“聪明的孩子”:他们能够知道答案，能理解别人的意思，能很快抓住要领，完成作业，乐于吸收知识，善于操作，长于记忆…… 另一类则被称为“智慧的学生”:他们能提出问题，能概括抽象的东西，能演绎推理，寻找课题，运用知识，善于发明，长于猜想……　　“我刚开始研究这个问题时，自己都吓了一跳。怎么看，萨博讲的聪明孩子都是我们中国学生。”　　“有一次，我到某重点中学作报告，互动非常活跃。突然，有个老师发言:‘今天我们的学生按年级排座位，初一在前面高三在后面。不知您是否注意到，越是前面的问题越多，越是后面的问题越少。如果我们的教育使得学生问题越来越少……’”黄全愈久久沉默不语。　　如果经历了中国的基础教育，孩子们变成一个个不善于提问，缺少创造力的“知识桶”，这难道不值得中华民族去反思吗? “我们的课文都是‘范文’，孩子从来都被要求带着崇敬的心态去理解、模仿。而美国学校则要求孩子谈自己的体验。我们考的是‘老师讲什么?’美国考的是‘学生想什么?’因此，我们的孩子总是忙于背范文、抄笔记，美国孩子总是忙于思考问题。”　　“教育不能仅仅培养聪明的孩子，现代教育需要培养的是智慧的学生。”经过若干年潜心研究，黄全愈于2006年5月推出了新作《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》。在这本书里，他系统地回答了在现代社会里“我们应该怎样教孩子”的问题，为改变中国传统基础教育开出了很多具体的处方。      “中国要在2020年成为创新型国家，就必须从根本上改变以考为本的学习方法和思维方式，继续强力推行新课改，从小培养学生的创造能力、发现问题和解决问题的能力，从根本上改变人才的素质。”黄全愈努力使自己平静地说完这段话。       黄全愈的博客上，一个读者发帖道:“素质教育是以一个点为圆心向外不断扩张的、陀螺样的图形，孩子可以不断发挥自己潜在的能力，是由内而外的、自主式、发散性的;而应试教学让我看到的是一个无缝焊接的圆环，孩子们都要向圆心看齐，是由外向内、被动式、聚敛性的。两种不同的教育方式培养出了两种人:一种是内控型人，我自己的事情我做主;另一种是外控型人，我的事情你做主。我们的学生聪明者太多，智慧型的太少……”[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-2 13:30 编辑 ]

黄全愈的书，我最早读的是《素质教育在美国》，当时受到很大的震动。后来又读了他的《玩的教育在美国》，觉得一般般，就没再关注他的其它书了。不知《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》如何？

好的教育应该着眼于如何让孩子释放自己的能量，这是生本优于师本的核心。

好的教育应该着眼于如何让孩子释放自己的能量，这是生本优于师本的核心。

哈，我跟你一样，也是对黄的第一本书很喜欢，甚至还买来送人，送儿子的老师。后面的就越来越不敢恭维了，一本比一本差（第二本勉强看完，第三本完全看不下去），不是说他说的教育有问题，而是书写得很勉强，趁乘势而为的感觉。看第一本的时候，我儿子已经4岁多了，感觉他写的许多正是我所想的所做的，相见恨晚哩：）

谢谢，那还是有差别的！我找时间要拜读您推荐的《素质教育在美国》。我记得你在某处提到给孩子弄了个英文原版图书馆，我极力推荐"Magic Tree House" by Mary Pope Osborne, 这个系列应该有40多本了，Ms.Osborne 还在继续撰写。你的孩子一定会喜欢的。

刚听写完四会字，发现人教版第一学期总共生字是500，试问华阳小学要求需要达到多少字数？谢谢！

谢谢，那还是有差别的！我找时间要拜读您推荐的《素质教育在美国》。我记得你在某处提到给孩子弄了个英文原版图书馆，我极力推荐"Magic Tree House" by Mary Pope Osborne, 这个系列应该有40多本了，Ms.Osborne 还在继续撰写。你的孩子一定会喜欢的。

第一次接触到与生本教育相关的话题花了一个半天一整个晚上看到凌晨２点，今天晨起又继续才终于读完了这个帖子让我对孩子未来的教育少了一份担忧（从孩子出生就是愁在哪儿上学的问题）希望等到我孩子上学时，全国的生本已经趋于成熟并大范围开展了在此感谢以上各位的“辩经”！我想通过你们的帖子第一次知道生本教育的人都要感谢你们！