我先生是文革后第一批大学生，也是学师范的。回中国让孩子们接受基础教育是他的主张。我还清楚的记得在家庭聚会上面对一大帮美国人他大肆批判美国基础教育薄弱的情景。我最近将楼主骏爸开设的“生本教育为何取消平时考试”回放，我们回国让孩子们学中文是与九月的一些想法相吻合的。比如认同中国基础教育的“牢”，认为这些在美国出生的被宠坏了的孩子需要“严”和“苦”的训练。昨晚我与孩子们读“Maggic Tree House", 其中1-10本大女儿已经通读过了。在谈到恐龙这一章时，很多恐龙的名字包括它们的属性比如喜欢吃什么都是她在教我们。今年署假回美国，女儿都去参加不同的Summer Camp。其中有一周是学恐龙，在完全没有课外辅导，大女儿将主题课的内容完全吸收了。这对我们觉得美国基础教育完全就是在“玩耍“中学习是一个反思。我本人也是在中国大学毕业后才去美国的。我曾经常常做梦都想起考试，对高考前的回忆包括整个初高中的回忆都是”压力“，已至于对高中同学尤其是分文理科后的同班同学印象都不深。那时真是太”爱“学习了。我个人是很不留念那段日子的。

这个论坛，有经纬和九月这样久居国外的人参与，看问题角度有所不同，讨论会更加深入一些。这个贴是骏爸的生本教育系列中比较热闹的一个吧！大家的观点也越来越接近（我还是比较中庸啊）。(*^__^*) 嘻嘻……，我也学到很多，很有乐趣，继续灌水！[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-1 23:31 编辑 ]

客观来看，中国的基础教育注重知识的灌输，如果仅以知识掌握的“牢”度来看，确实显得很扎实。比如数学，中国的小学生或者中学生相比西方学生，普遍计算能力超强（不是强一点点！）。但数学，除了计算能力之外，还有数学思维。这方面灌输式的学习方式就不比启发式的学习方式更有效了。华阳小学，除了语文成绩在全市领先，学生的奥数成绩也不错，因为生本教育培养出来数学思维比较灵活。而西方的数学教育，因为计算器运用非常普遍，确实不重计算能力的培养，数学课有专门教学生使用计算器的内容。如果仅以计算能力的强弱评价学生基础，自然会得出中国学生数学好，基础牢的结论。而在数学尖端研究方面，因为一向注重演算，轻推理，中国人在国际上远谈不上领先，西方国家就显出优势来了，其他自然科学领域也大体如此。论学业成绩，很多留学生都非常出色，但工作时的动手能力和思维可能就比西方学生逊色。不少西方国家实行的是精英教育，个人自由度又大，学不学，学到什么程度比较两极分化，差的不是一般的差，但优秀生，则不论所学知识的广度和深度，以及综合能力比起国内的优秀生更突出。国内的教育相对中庸，没那么两极分化。所以比较基础教育水平，看从哪个角度去看了。教育适应社会发展的需要，中国和西方发达国家的经济增长模式、产业结构不同，对人才的培养目标也不同，所以落实到具体学习方式，学习内容各有千秋。搜奥尔夫音乐的介绍，看到这么一段文字，可以看出中国教育方针的转变过程，和大家分享一下：“整个大陆教育在上个世纪末的十年硬件包括教育法规等方面，都有巨大进步。但今天看来在教育观念、内容以及教法等方面却没有真正按"面向世界、面向未来、面向现代化"与国际接轨。比较集中是应试教育与素质教育这对矛盾。如对"创造性"的提法，在国际教育界，从六十年代末提出，七、八十年代几乎成共识。但在大陆，不要说在官方文件所涉及的政策法规中只字不提。就在作为小三门的音乐课中都不能提。九十年代初的中小学音乐教学大纲修改，执笔者写上的"音乐有助于学生创造性能力培养"，也被教育高层视为"不合中国国情"一笔勾消。应试教育的阴影连这门与高考无关的音乐课也不放过！作为以"创造性"为其理念宗旨、教育特征的奥尔夫其推广的难度就可想而知了。在九十年代的那些年，所有国外的艺术教育体系(奥尔夫、柯达伊、达尔克罗斯)都被作为"崇洋媚外"、"不合中国国情"排斥在教科书之外，在教材中连科文手势都因是"外国的"不让用！” ......“1999年上世纪末召开的第三次全国教育工作会议，是具有里程碑意义的大会。不但明确强调了"以素质教育为根本宗旨"，并特别提出"以培养创新能力及实践能力为重点"的方针。这是以政府文件形式第一次将培养创新能力及实践能力明确提出来，虽晚了一、二十年，这是一个信号：大陆的教育与国际接轨终于提到日程上来了。其影响将是深远的。”难怪我小学最爱上的美术课，率先被砍去，音乐课上到初中也没了，因为当时看来“不合中国国情”！！！所以要说中国学生创造力以及其他一些能力不足，那也没办法，国情就是这样，呵呵......不难理解为什么现行的教育体制，培养不出钱学森这样全面发展的领军人物了。（关于学生创造力的问题，273楼有补充。）[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-9 16:49 编辑 ]

在你的链接看到你说的“我非常不了解背10以内的+-法的做法，用背诵代替思考？ 用手指头都能够解决的问题，就别浪费时间天天背了”其实老师让学生背的同时还说了，要熟到条件放射式程度，不能用手指头，也许这就是大家方法不同的地方

在你的链接看到你说的“我非常不了解背10以内的+-法的做法，用背诵代替思考？ 用手指头都能够解决的问题，就别浪费时间天天背了”其实老师让学生背的同时还说了，要熟到条件放射式程度，不能用手指头，也许这就是大家方法不同的地方

转帖链接：http://club.baby.sina.com.cn/viewthread.php?tid=897878&highlight=%C2%F3%D7%D3%B0%D6%B0%D6我是麦子的父亲，我从个人的经历出发，觉得现行的数学教育方法是培养不出杰出的理工科类人材的。从旁人的观点来，我自身的数学学习路程是成功的，小学全国数学竞赛一等奖武汉市第一；中学高一获得武汉市第三；进入大学数学系后，成绩依然拔尖，单科成绩全系第一。看起来是个完全成功的数学教育，系里的教授也曾寄以厚望，但我最终放弃了数学理论研究的道路。 原因在于我的逻辑推理能力绝对一流，但发散型思维却很欠缺，只能发展成一个普通的数学工作者。而一个人的基本思维模式是很难在20岁后还能改善的。举个例子，比如平行线原理“过线外一点有且仅有一条直线于之平行”，这是一个人开始学几何就学到的公理，在我整个中小学阶段从没想过还有其它的可能，一直到大学接触到了非欧几何，才知道如果假设“过线外一点有且仅有两条直线于之平行”或“过线外一点有无穷条直线于之平行”都可以构造出另外的几何学。这些几何当时是毫无用处的，但到90世纪，宏观和微观物理学的发展却真正发现了这些几何的用处。而提出这两种几何的是什么人呢？是几百年前的两个大学生，他们只是不服气未加证明的平行线原则能做公理，就自己弄个反的来玩。而请大家问问自己周围的孩子：过线外一点有几条直线于之平行呀？我想只用一种答案，那你再问他：怎么证明呢？看看他们的反应也许有好处。再举个例子，国内以达尔文的进化论为唯一的声音，到了大学。我接触到了一本书，柏格森的《创造进化论》，我才发现达尔文进化论其实有很多不清晰的，直的思考的地方，也是从那时起我才开始审视自己的基本观念，不仅仅是数学，而是全方面的，彻底的抛弃了单纯的唯物主义。获得偌贝尔文学奖的哲学著作只有两本，一本就是《创造进化论》，还一本就是罗素的《西方哲学史》。 我国中小学理科教育过于强调解题能力，而世界观的教育则限制了孩子个性的发挥，让我感到目前孩子在理科类发展的最大制约在于“思辩”。也就是从没有把两个不同的观点摆在学生面前让他们自己比较思考，而只是让他们不加分析地接受一种观点。至于平常举行的论辩，如就“一屋不扫何以扫天下”进行正反辩论，那只能培养孩子社会能力。在严谨的理科类教育中就没有提出过多种观点让孩子进行严谨细蜜思辩的训练。我想是不是传统观点“在科学上，1就是1，2就是2，来不半点马虎”在作怪。在现行的教育下，孩子们都是通过做大量习题来提高，但大家一看就知道，那其实都是用完全重复的方法去解决的熟练训练。这是在限制孩子的思维，我中小学参加了过多的数学竞赛，做了大量的题，逻辑思维是得到了锻炼，但到了后来才认识到限制了自己的发散型思维。 中国奥林匹克数学竞赛金奖得主后来都没发展到数学研究的道路上。原因就在于为了得奖，他们进行了大量训练，而国外是不进行这些训练的，这让他们获奖但同时也扼杀了他们的创造力。可以说他们是应试应赛教育的牺牲者。如果发现孩子具有理科类长处的话，就必须要从很小就开始弥补传统教育方法的不足。性格和心理品质相当重要，地位决不低于理科方面的天赋。学理论的必须要有批判性的思维，有藐视权威的个性。在中国这个不鼓励张扬个性的大环境里，宁可过也不要不及。对家长自己来说从孩子出生就要把他当一个独立的个体来对待，应该做什么事都要和他讲道理，询问他的意见，那怕最后还是强行制止他的一些无理要求。要告诉他，家长不是什么都知道，什么都对，老师也一样。如果孩子做题和书上的答案不一样，要引导他首先认为书错了，但在最后下结论前必须要他再次核查自己的思路。我一直到大学还在考场中指出那卷子题出错了，还当面指出我们系主任的所谓优秀教材有根本性错误，结果他考试给了我89就不给我90。不过我要提醒的是，没有十全十美的教育，性格方面也一样，没有十全十美的。叛逆的性格，藐视权威，坚持己见。对理论研究是有利的，但是如果最终没有走上理论研究的道路，在社会中却不一定有利。所以性格方面的引导一定要慎重，在没把握孩子的发展方向以前，要采取中性的引导，不让他过分藐视权威。当然，能做到“人格上尊重权威，科学上藐视权威”那当然最好，但这不过是个说词，每个人都会有或左或右的偏差的。 不是将来只有从事理工科的孩子才需要进行这样的教育，对单纯的使用来说，一个从事文科艺术类的人来说，也许初中小学的数理知识就完全够用了。但数理的真正好处在于可以锻炼人的逻辑推理，综合归纳，比较辨析，抽象思维能力。这对任何方面都是有好处的。而现行的教育恰恰只注重了知识的灌输而忽视了能力的培养。这里主要是孩子的母亲，应该很多都是从事纯文类的，可以下回想孩子时期数理教育现在在自己身上起作用的究竟有多少呢。我的孩子是个女儿，对女儿来说走上理工科类的可能就比男孩少很多，但我希望她将来在中小学的数理学习中不仅仅只学到生活中用到的基本计算，我希望能通过数理学习让她严谨深刻的看待问题，能透过表象看到事物的本质，能从整体宏观上去把握问题。[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-2 15:38 编辑 ]

是的，麦子爸爸写得很好。真正做到对父母要求很高呀！8[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-2 11:28 编辑 ]