Many thanks! Can hardly imagine how to deal with 3 kids! Maybe you could share the experience later.[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-25 10:24 编辑 ]

我们家阅读开展得不错，但数学方面还有待加强。向您学习

花时间和心思教育孩子，对家长而言其实并非一件苦差使，相反，我觉得是乐在其中。每隔一段时间就可以感觉到孩子的进步，那种成就感比升职加薪还要美好。而且，在此过程中，家长可以与孩子一起进步。回答孩子提出的一个个问题，发现这个世界真的是充满奇妙。每天跟孩子说英语、给孩子读英语，自己的英语水平也进了一大步。如果我们的人生没有一个与孩子共同成长的阶段，那会是一大遗憾。

Joycelyn, 感谢你的分享，是得好好向您学习。每天面对三个孩子，中英文阅读，数学，游戏“一个都不能少”。朋友说我收获的是三份喜悦，我笑曰“三份耕耘也”。是的，“痛并快乐着”... 在新的一年里，祝愿所有的父母成就这份“甜蜜的事业”。

骏爸太谦虚了！相互学习，共同进步吧！您双语育儿做得很好，我虽然买了英语读物和学习资料，但几乎没带孩子学过，完全放羊，这方面是望尘莫及呀！有时候觉得孩子要学的东西很多，自己能力有限，分阶段慢慢来吧。孩子的阅读保持每天有一定的量，数学没花这么多气力，幼儿园教了不少，我也偷点懒。能做的就是找合适的资料，带她玩，再略加引导。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2010-1-7 09:29 编辑 ]

你一定很高效，才能带好三个孩子，还中英文阅读，数学和游戏“一个都不能少”！有机会也和大家分享一下经验吧。

与其再起一座楼，不如坛里的各位在此分享一下育儿经验吧。其中的酸甜苦辣相信各有滋味。
由于中美时差的缘故，我常常工作到凌晨。每晚要去孩子们房间多次给她们盖被子。每次看到她们恬静的面庞，我的心在那一刻都会"melt"， 白天所有的frustration顿时烟消云散。从孩子们身上，我们真的学会很多，学会耐心，学会理解，学会如何控制自己的情绪，还有言传身教的重要。孩子是我们最大的财富，我们为此要付出毕生的精力。
我有subscribed Great Schools's e-newsletter (http://www.greatschools.org), 近期有关于阅读和家庭作业的一些文章 http://www.greatschools.org/stud ... child.gs?content=21 . 希望对你们有帮助。

本人也非常认同生本教育，但是，中国现在才开始进行研究，起步是否慢了点呢？而且，老师的素质是否跟得上呢？

想起现在死板、生硬的师本教育，就觉得可惜，又一代人被传统的教育所扼杀了。

谢谢经纬的介绍：）

链接不错，关于阅读的其他文章也很好。学习了！

积极一点想，起步慢也比没有好。很多问题是发展中的问题，相信再多几年，会逐渐改善的。

在线的生本家长能否分享你们孩子准备期末考试的学习安排？师本基本是“做卷子”比赛，考前一个月练下来几十张卷子估计离100分也不远了。孩子每天回来都说要考100分，我不知该鼓励还是... 对于一个一年级的学生100分的压力和意义究竟在哪里？

呵呵,在现行的教育体制大环境下,生本的孩子期末也会有"做卷子"冲刺滴,但没有几十张这么夸张,三门功课加起来有十几张吧.今晚老师没有布置笔头作业,让孩子自己查漏补缺,孩子却感觉像要放假一般,一会打打乒乓球,一会画画....要他认真复习,还说考前要放松心情,不能制造紧张气氛。

很不错,顶起来.

好像儿子的生本班没有那么多卷子要做，只是这周才开始在课堂做模拟题，每天语文和数学各做1套，总共也就不超过6套吧！英语就只有口头练习，上周就在课堂练完了，这周的英语都没上课。
明天考试，今晚好像也没有什么可以复习的8 。我想不在于临阵磨枪吧！想我以前考试之前，都是玩，一点书都不再看，关键在平时，而非考前一晚。

我和女儿今晚go over 所有的卷子，看着她的分数一步一步向100分逼近，感慨谈不上万千却也不少。感觉拼音的基础还不错。不过这么应试不知真正能学多少？晚饭后她问我可不可以看“窗边的小豆豆”，"of course", 看着她能暂时脱离“卷子”的压力，我也为她高兴。还好再过两天就结束了，我为她庆幸...

我家的华阳一年级，英语只是上周考试时做的卷子，语文到昨天一共4张，数学好像也是4、5张的样子。今天考试，昨天没作业，老师说要孩子自己复习，我们家的就自己看书画画，没学习。

一年级应该轻松才对，否则好容易熬到大学？可如今轻松反倒另类了。我只是鼓励孩子认真对待，至于分数我有意无意降低了要求，认为没必要增添不必要的压力。要不我们的孩子都成了分数的"奴隶"了...

在郭教授的博客里读到一篇即将刊到《现代教育论丛》的文章——《“大”语文的根本——开放》，该文对语文教学有独到的见解，值得一读，转载如下：

“大”语文的根本——开放

**株洲市景炎学校    洪跃强

        语文是什么，是人生、社会、自然的浸透情感的场景画册。里面是众生相、众物相的各种剧照。它的构成，应该由近景中景远景错落有致的图片组成。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”其意境即为远景。“采菊东篱下，悠然见南山。”“潮平两岸阔，风正一帆悬。” 其意境即为中景。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。” 其意境即为近景。这应该是语文本来的样子。但传统语文教学将语文缩小成语文教材，老师以上完语文教材为使命，学生以学完语文教材为目的。更有甚者，将教材再缩短为基本以阅读为主、轻视写作、忽视语文活动等的简单教学行为。短视思想导致功利行为，大家都以为，语文这东西要好好不到哪里去要坏也坏不到哪里去。大家都乐得无为。语文教学因此得了近视眼，大家只看近镜头，盯着眼前的考试。

        教育家陶行知先生在几十年前就提出“六大解放”：“解放大脑”——让学生思维；“解放双手”——让学生动手；“解放眼睛”——让学生观察；“解放嘴巴”——让学生发言；“解放时间”——让学生自由；“解放空间”——让学生活动。这其实就是一种大语文观念。大语文的学习是一种整体性、渗透性的学习。新概念的大语文教学观是把语文教学置于社会生活的背景中, 把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。《课程标准》也指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们的语文学习要立足课堂，打破课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。这个“大”的根本就是“开放”。

        如果借用一下政治术语——只有改革开放才能发展中国，我们可以得出这样的语文教学结论——只有真正的语文教学开放才能做成大语文的事业，只有真正的大语文才能充分挖掘学生的潜力，培养出社会需要的全能型人才。这些年对于大语文的理论研究和和实践探索应该是有点成绩的，几乎所有中学语文老师都听说过或者说过这个词，所有语文教育工作者都认为应该实施，但真正实行的寥寥。究其原因有以下几点。一是图省事，现在语文教师当中以语文当职业者多，作为事业的少；二是缺少成熟理论的指导，做起来难度大；三是方法体系的建立难。所以有意识者，有时想到了就做一点，没意识者就按照课本按部就班的照本宣科。

        开放，就是要放开教师和学生的手脚，就是要开阔教学的视野。作为语文教师，有太多的枷锁要解开，所以做到心态开放、教材开放、戏台开放、方法开放、评价开放，是教师也是语文破茧成蝶的必由之路。心态开放就是教师要从主演的角色自觉退回到配角的角色，这个过程好像是教师失“色”的一种退守，其实是教师境界的一种升华，教师其实成为了运筹帷幄的导演，成为了一部成功剧作的灵魂。教材开放就是要以课本为基本篇目，尊重教材，又要跳出教材，要及时发现生活和阅读中间丰富多彩的“教材”。戏台开放既是指教学地点不拘泥于教室的灵活性，又指讲台交给学生，不要由老师独占。戏台开放为学生精彩提供了空间与可能性。方法开放是所有开放的制高点，只有不断地丰富和充实一切有利于学生积累语文的方法，让学生感受到语文的魅力，大语文教学才有希望实现。评价开放就是不能简单的依靠一考定终身，而要实行多渠道多方位的评价体系。

        要实现大语文的开放，就要建立语文教学的几大相关体系，如建立阅读体系、写作体系、活动体系、评价体系等，这是我校成为生本实验学校以来正在努力探索的突破点。

        阅读体系：包括课内体系和课外体系。两者加起来就是大阅读。语文学习，一定要广博阅读。很多人的实践经验告诉我们，语文是可以不要老师也可以学好的科目，但不可以缺少阅读。我们以课本为基本篇目，尊重教材，又必须跳出教材。著名生本教育专家郭思乐教授说得很好：不能在乎一词一句的得失，不要在乎一个知识点的得失，不要在乎一篇文章的得失。没有一篇文章是非学不可的。郭教授说的这句话我充分认同。我们要在乎的是学生的参与度和阅读面，在乎学生的真实写作状态。初一生本实验班里，我们将全册教材的诗歌整合起来阅读，学生获得了更充分更集中的印象，我们又将冰心的《繁星》《春水》等引入课内和课外阅读，进行专门的赏析。学寓言童话，我们利用郑渊洁到株洲签名售书的事情，掀起了阅读、品评郑渊洁童话的热潮，还在课内课外将《伊索寓言》通读完，学生能自己总结童话寓言的写作发现。我们还将课前故事、成语等作为班级语文特色建设的小插曲。

        建立写作体系：主要包括课内作文、课外自由写作、博客空间写作等形式。大写作，就要多写作，就要形式多样地写作。学什么写什么体现读写结合，生活中有什么就写什么体现写作和生活的紧密关联。生活是常青树，是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉。作文题材应源于生活，教师若能引导学生从生活实践中提取作文素材，学生的积极性就高，能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，写出的文章就言之有物，言之有序，充满生活情趣，让人读了有身临其境之感。读景物描写单元到学校桃李园写作秋天；读郑渊洁写童话；读冰心的诗歌和伊索寓言做读书笔记和续写等；电脑室上博客写作课，师生互评博客；写作文谈外号，进行生活录音和家校人物录像，捕捉生活片段等作文序列话训练；家长参与作文评价等等。练笔的形式有文章赏析、随感、观察素描、命题作文等。淡化文体要求，少作字数限制，鼓励学生有感即发。引导学生关注生活，热爱生活，捕捉生活中的美妙瞬间。一个学期下来，我校的生本班平均写作积累量达到五万字，多的达到八万字。这绝不仅仅是一个量的积累。学校校园网及时刊登学生的优秀习作，语文组积极为学生向各杂志、报社推荐优秀习作，以充分调动学生的写作积极性。

        大语文阅读和大语文写作是大语文的精髓。因为读是吸纳，写是输出。有吸纳，有输出，才有新陈代谢，才可以维护语文的正常体系的生长和平衡，才可以使语文真正担当起人文性和工具性的使命。除此之外，还要建立两大辅助体系。

        建立活动体系：开展社团活动和形式多样的语文活动。要丰富学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，语文学科各种丰富多彩的活动也是全面提高学生语文素质、提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外活动实践这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，平时根据课文内容，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。结合学校的课题研究，开展了丰富多彩的实践活动。如建立班级图书角和学校开放性书吧，组织同学交流家中的课外读物，加大了同学们的阅读量，丰富了学生的词汇，开阔了学生的视野，增长了知识，发展了学生的语言与思维，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。多让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。如作一些简单的社会调查，根据不同学年不同时期搞一些诗歌朗诵比赛、演讲比赛、剪报和手抄报比赛、课本剧表演比赛，开展读书讨论会等活动，可以极大地调动学生学习语文的积极性，提高学生的语文素养，学生的听、说、读、写等能力均能得到综合性的训练和展示。还可以根据学生的兴趣和爱好，组织文学社、小记者团、青年志愿者队等社团活动，让学生走进社会，深入社会，用他们的眼睛去观察，用他们的心去感受，用他们的笔去记录社会人生，使语文学习与社会生活有机地联系在一起，在生活中学语文、用语文，提高学生的语文素养和综合能力。同时，通过活动，学生就会意识到生活中到处有语文，从而增强学生学习语文的自觉性。我校现有《株洲日报》小记者近三百人，2009年在报刊上发表文章近百篇。

        建立评价体系：语文学习的评价要真正落实到学生学习的方方面面，不能以考定成绩。我们按期末评研占百分之七十、学期学习表现占百分之三十的比例对学生进行学期评价。学习表现评价包括前置作业与写作、课堂学习、课外阅读、阶段性评研、语文个性学习等方面。评研简单的说就是让教师和学生在学习活动中了解学习的状况、效果、问题、困惑、感悟、收获的过程，是师生、生生间都参与研究、讨论，最终师生都求得发展的过程。评研的形式更活泼，更为学生所接受，更突出学生合作探究，给学生一个交流、合作、领悟、提升的平台。学期末评研由学校统一组织，采用一评一研的形式。这里面有一个问题，就是不用考试的办法行吗，今后中考之类的会好吗？提高应试能力可以在较短的时间内完成，比如一个学期可以集中两三周的时间进行这类训练，初中三年可以在最后一个学期多点考本的训练。只要学生的积累和能力真正上来了，考试是没有问题的。我们坚信这一点，而且也正在被实验带来的变化所证明着。

        大语文体系的建立，是以语文新课程标准和生本教育理念为指导，致力于学生能力的全面发展和根本发展作为基点的。它把语文教学纳入社会生活的广阔天地，在学习语文的空间上不仅指学校教育，而且包含家庭教育、社会教育在内。语文学科有着广阔的想象空间，学生在学习课内知识后激发出来的疑点和兴奋点往往会延伸到课外，教师要充分利用这一点，选择思维发散点，有计划地把学生引向课外、引向生活、引向自然、引向信息世界，开拓“多媒体”教学空间，让学生睁开眼睛看，竖起耳朵听，张开嘴巴说，拿起笔来写，激发学生求知、求异、求新的兴趣，将“封闭式”的语文教学转向“开放式”的语文教学，发展学生的创新能力，全面深入开发人的智力，培养出面向未来社会的新型人才。开放性大语文教学是语文教学走向成熟的必由之路。

2010-1-19