Many thanks! Can hardly imagine how to deal with 3 kids! Maybe you could share the experience later.[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-11-25 10:24 编辑 ]

关于老师，你的资讯有点OUT了，现在的老师的收入可一点不低的。

我女儿是今年9月份入读华阳一年级的，我不觉得语文基础弱，事实上华阳的平均语文成绩可以说是全市最好的，比如华阳连续4年的毕业生语文成绩和比赛成绩是全市第一（这个是事实，可以查到的）。华阳的语文课经常是作为经验课程推介给各地的语文老师的。目前华阳语文教学组34人（本科以上学历31人，其余大专），其中27人是一级教师，1人是特级教师，我亲耳听见有外校的老师感叹华阳语文的师资力量太强了。
另外，小同学都很爱上学，没有厌学情绪，也不怕考试，我女儿就经常问我“什么时候可以考试呢？”，其实她们10天左右就会有次小测验。很爱看书，完全是自觉地入迷到书籍中，有时候我们还担心她会看书太多影响视力。上学3个月，目前每周的阅读量能达到5-7万字，经常去公立图书馆借书回来看。你说华阳这样的情况，她的中文水平会差吗？

再补充一点，我有好朋友在市府里跑小学教育这条线，她经常跟各个区的教育局和小学打交道，她跟我说华阳很不错，目前的数据和资料说明生本教育很厉害，所以越来越多的小学开始做生本教育。华阳做为第一家生本学校，天河区和市府都是很重视的，包括各类配套和活动，市府都有关注并参加，市府里的年轻领导也喜欢把孩子送到华阳读书。就中国目前的国情来说，有这样的外部关注环境，学校想差都比较难。

我不觉得家长累，事实上女儿读书这三个月来，我只负责每天最后的签名，所有的事情由她自己完成。女儿做功课的时候，我们家长是在客厅里看报纸或电视的，一般6点半前能完成功课，业余时间女儿还有合唱、美术、芭蕾、钢琴去学，经常打打羽毛球，性格很活跃。正常上床睡觉时间是晚上9点前，电视看得很少，基本就晚上吃饭那会看看动画片或者少儿竞技节目。

现在老师的收入在各阶层中大概可以排在中等吧，教师也的确是开始成为一种越来越吸引人的职业，这是好事，能吸引更多喜欢做老师、素质高的人加入这一行业，对促进我国教育事业的发展有很大好处。

不过，在过去十几二十年里，师范的确不是高中毕业生报考的首选，这是目前教师队伍整体素质仍不够理想的原因。

我1993年报考大学时，家里就说，师范院校和师范专业一律不能报。大学毕业后，我找了一间中学，已经自作主张签约，家里闻言大怒，强迫我毁约，另找了一个单位。其实，我心底里是挺喜欢当老师的。

谢谢您分享自己的经历和感受。希望更多的生本家长能进来说说。

听说主管教育这条线的李卓彬副市长的孩子就在华阳。我所认识的三位市府工作人员，他们的孩子两个在华阳，一个在东风东。

希望生本教育普及到更多学校！

孩子读生本，家长给孩子准备好各种类型的书（百科、文史、科普、儿歌、童话、散文等，1000元能基本满足需要），一台电脑，一台打印机就行了。这条件在广州是绝大部分家庭都能满足的。家长要做的是督促孩子去预习和收集资料，而不是去帮助孩子收集资料，孩子收集资料的能力远比家长想象的要强大得多。

呵呵，欢迎生本妈妈来说说生本哦，其实华阳有多强，跟这个帖子的很多人都听说不少了，更多的人期待的是贴身走近生本，了解更一手的情况呢，一定来多说说哦。

很遗憾，我的孩子是几乎没机会在国内的生本课程中得益了，但我希望更多的人能够得益于生本，也希望生本不局限在有限的几家小学，而是越来越普遍，每一个区，每一个家长都能在家的附近找到适合自己的生本课堂。

骏爸在顶楼的“个人对生本教育的一点理解”中，我很认同他说的：生本教育更符合孩子的认知规律；生本教育的教学流程更加科学，“先学后教，以学定教”。因此生本激发了孩子的学习热情和潜能，培养了孩子自主学习的能力、独立思考的能力和探索知识的兴趣。我们也因此而赏识和选择生本。

飘过一下

有没有哪位能说一下生本教育普遍存在的缺陷？

这些缺陷最好跟家长无关，我想所有的教育方式如果最后是家长在上学，那都只会走到绝路

[ 本帖最后由 昔我往矣 于 2009-12-1 15:56 编辑 ]

我先生是文革后第一批大学生，也是学师范的。回中国让孩子们接受基础教育是他的主张。我还清楚的记得在家庭聚会上面对一大帮美国人他大肆批判美国基础教育薄弱的情景。我最近将楼主骏爸开设的“生本教育为何取消平时考试”回放，我们回国让孩子们学中文是与九月的一些想法相吻合的。比如认同中国基础教育的“牢”，认为这些在美国出生的被宠坏了的孩子需要“严”和“苦”的训练。昨晚我与孩子们读“Maggic Tree House", 其中1-10本大女儿已经通读过了。在谈到恐龙这一章时，很多恐龙的名字包括它们的属性比如喜欢吃什么都是她在教我们。今年署假回美国，女儿都去参加不同的Summer Camp。其中有一周是学恐龙，在完全没有课外辅导，大女儿将主题课的内容完全吸收了。这对我们觉得美国基础教育完全就是在“玩耍“中学习是一个反思。我本人也是在中国大学毕业后才去美国的。我曾经常常做梦都想起考试，对高考前的回忆包括整个初高中的回忆都是”压力“，已至于对高中同学尤其是分文理科后的同班同学印象都不深。那时真是太”爱“学习了。我个人是很不留念那段日子的。

(*^__^*) 嘻嘻……，同感。还有一层，学校的教育内容太单调，有兴趣学的很多内容都没有。许多年搞不懂学习的目的和意义，变成为了考试而学，考过一关又一关，最后有份工作，而工作的目的就是赚钱谋生。 今早看到一份报纸封底的广告，大字写着“男人的4S店”，再一看是某医院的广告。说给LG听，这广告的潜台词：男人像车、像机器（赚钱的机器），呵呵......希望自己的孩子能在学习和工作中体会到乐趣和意义，实现可持续发展。

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-1 16:46 编辑 ]

孩子的这种学习能力，其实就是蒙台梭利所说的“有吸收力的心智”。有兴趣可以看看蒙氏原作（了解蒙氏教育最直接、最本原的途径），一共五本，如果只看一本，建议看《有吸收力的的心灵》（The absorbent Mind）。不送孩子去蒙氏学校，也可以用蒙氏理念养育孩子。如果说生本教育理念是革命性的，那么蒙台梭利百年前提出的教育思想和方法简直就是颠覆性的！

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-1 17:00 编辑 ]

我们当时回国让孩子们学中文，也是因为多年从事教育的外婆认同中国基础教育的“牢”，我们夫妻俩也认为在澳洲出生的被宠坏了的孩子需要“严”和“苦”的训练。同时希望孩子能够对家人，对故土有根的感觉和感情。

我们来自澳洲，澳洲的小学生活赶紧就是上幼儿园啊，想买同步的练习册给女儿做做，提早做回去的回归过渡训练，在澳洲本土都买不到，都是随便的发些A4纸做做作业的，后来问朋友，她们说反而香港就有售一套澳洲学校的配套课程练习，是给日后要回去澳洲的家庭的孩子使用的。

回来之后，我们也照样遇到很多选择很多困惑，我的想法是既来之则安之吧，反正我们已经到了这次回归的中后期了；

呵呵，所以的孩子都爱恐龙？ 我觉得很奇怪，为什么这种不存在的生物对孩子有那么巨大的吸引力。

因为我的孩子回来早，语言基本是在国内学的，而且我之前一直认为英语很容易学，中文比较困难，所以重点全部放在中文上，完全没有教孩子英语，到中后期才了解到，用等同一般学校学习的英语水平来比较，完全不会英语，直接回去读1年级是完全没有问题的，如果读完小学，那么课程也积累了一定的英语基础，问题也不很大，但3-4年级回去的孩子，问题就比较大了，因为1-2年级安排的课程基本就是略=0  

于是我才开始稍微加强孩子的英语学习，她在学校选读了芝麻街特色班，芝麻街特色班也好玩，开始的时候只随便猜猜的跟着念，后来学认，2年级下学期才开始学写字母，这样的方式，让孩子的语感很好，总是先学会念，会念的字，其实就很容易记住单词，而且很好玩啊，芝麻街学的字都是很生活化的，很多国内读了很深课程，英语程度很高的人就是没接触过这些很普通的单词，小孩子学了新知识很喜欢考考别人，我也是闹着玩，让她选游乐场的一节课的单词考人，结果把做了几十年英语老师的外公，大学专6的表舅，悉尼大学荣誉生毕业的叔叔都考倒了，因为原来有的人去了国外很多年，也是不会去考究过山车的英语怎么念的，呵呵，

笑晕了的后果是，我们的教材极其需要继续检讨，为什么不学更多有用的（生活用到的）词汇呢？

三年级的英语课文好像有大量中国人人名，全部要当英语那样念，一听就烦，所以我这个不负责任的妈妈就让她在学校读好了，回家不用念了，荼毒我，回家读读芝麻街就可以了。

似乎所有的孩子都喜欢恐龙，骏骏也很喜欢恐龙，我也跟着学会了一些词典上都不一定查得到的恐龙名称：stegosaurus, apatosaurus, triceratops, tyrannosaurus, pterodactyl等等。有一套Harry与他的几只小恐龙的故事，骏骏特别喜欢，经常要我读给他听。

[ 本帖最后由 mountie 于 2009-12-1 17:54 编辑 ]

客观来看，中国的基础教育注重知识的灌输，如果仅以知识掌握的“牢”度来看，确实显得很扎实。比如数学，中国的小学生或者中学生相比西方学生，普遍计算能力超强（不是强一点点！）。但数学，除了计算能力之外，还有数学思维。这方面灌输式的学习方式就不比启发式的学习方式更有效了。华阳小学，除了语文成绩在全市领先，学生的奥数成绩也不错，因为生本教育培养出来数学思维比较灵活。而西方的数学教育，因为计算器运用非常普遍，确实不重计算能力的培养，数学课有专门教学生使用计算器的内容。如果仅以计算能力的强弱评价学生基础，自然会得出中国学生数学好，基础牢的结论。而在数学尖端研究方面，因为一向注重演算，轻推理，中国人在国际上远谈不上领先，西方国家就显出优势来了，其他自然科学领域也大体如此。论学业成绩，很多留学生都非常出色，但工作时的动手能力和思维可能就比西方学生逊色。

不少西方国家实行的是精英教育，个人自由度又大，学不学，学到什么程度比较两极分化，差的不是一般的差，但优秀生，则不论所学知识的广度和深度，以及综合能力比起国内的优秀生更突出。国内的教育相对中庸，没那么两极分化。所以比较基础教育水平，看从哪个角度去看了。教育适应社会发展的需要，中国和西方发达国家的经济增长模式、产业结构不同，对人才的培养目标也不同，所以落实到具体学习方式，学习内容各有千秋。

搜奥尔夫音乐的介绍，看到这么一段文字，可以看出中国教育方针的转变过程，和大家分享一下：

“整个大陆教育在上个世纪末的十年硬件包括教育法规等方面，都有巨大进步。但今天看来在教育观念、内容以及教法等方面却没有真正按"面向世界、面向未来、面向现代化"与国际接轨。比较集中是应试教育与素质教育这对矛盾。如对"创造性"的提法，在国际教育界，从六十年代末提出，七、八十年代几乎成共识。但在大陆，不要说在官方文件所涉及的政策法规中只字不提。就在作为小三门的音乐课中都不能提。九十年代初的中小学音乐教学大纲修改，执笔者写上的"音乐有助于学生创造性能力培养"，也被教育高层视为"不合中国国情"一笔勾消。应试教育的阴影连这门与高考无关的音乐课也不放过！作为以"创造性"为其理念宗旨、教育特征的奥尔夫其推广的难度就可想而知了。在九十年代的那些年，所有国外的艺术教育体系(奥尔夫、柯达伊、达尔克罗斯)都被作为"崇洋媚外"、"不合中国国情"排斥在教科书之外，在教材中连科文手势都因是"外国的"不让用！”

......“1999年上世纪末召开的第三次全国教育工作会议，是具有里程碑意义的大会。不但明确强调了"以素质教育为根本宗旨"，并特别提出"以培养创新能力及实践能力为重点"的方针。这是以政府文件形式第一次将培养创新能力及实践能力明确提出来，虽晚了一、二十年，这是一个信号：大陆的教育与国际接轨终于提到日程上来了。其影响将是深远的。”

难怪我小学最爱上的美术课，率先被砍去，音乐课上到初中也没了，因为当时看来“不合中国国情”！！！所以要说中国学生创造力以及其他一些能力不足，那也没办法，国情就是这样，呵呵......不难理解为什么现行的教育体制，培养不出钱学森这样全面发展的领军人物了。

（关于学生创造力的问题，273楼有补充。）

[ 本帖最后由 jocelyn1025 于 2009-12-9 16:49 编辑 ]