最近发现虫虫的逻辑思维能力得到了发展，具体表现在会在一堆东西里面发现有相同特征的几样东西，然后很兴奋的告诉我。比如在游戏设施上发现相同的图形，很高兴的找出来。对汽车的标志很感兴趣，每天都要走停车场，一天是找出所有的“丰田”然后是所有的“别克”然后是“斯巴鲁”找到相同的汽车以后特别高兴。但有趣的是，如果找来一些找书里面找相同东西的游戏，她一点都不感兴趣，说：“我不想找”。她更热衷于发现同样的树叶和花朵这些现实生活中的物品。    自从看了蒙的书以后，我们就不再要求她学习数学，认字等认知性的知识了，也不会问她一加一等于几这些问题。反而有时候她自己喜欢数数，数到十就变成二一二十二了，她的逻辑是一十然后二十，所以我也没有纠正。她喜欢玩硬币和吃糖，吃糖的时候会自己计算吃了几颗还剩几颗。有一天晚上我心血来潮，和她一起数硬币，然后和她玩给硬币和拿走硬币，问她还剩几个，她很快就找到加1减1的规律了。    一些心算班来我们小区招生意，奶奶带虫虫去看了，“老师”要考小孩数学，答对了有汽球，平常虫虫不屑于这些问题。为了气球，她全答出来了，奶奶告诉我，她知道1+2=3，3+3=6，还说“老师”说她可以去学数学了。我说她还知道5+5=10呢，因为看了高飞计算煮玉米，米老鼠和唐老鸭一共要给10个花瓣才能进百花园；还知道2个3和3个2在一起都是6，因为玩过硬币排队；还知道算盘的上面一颗珠子是5，两颗就是10，因为80多岁的太奶奶跟她玩算盘。但她不知道4+4=8，因为没有用过。对于虫虫来说，数学只是让自己知道有多少糖和硬币，几个人要吃几个玉米的工具，要给气球她才会回答你3+3=6，否则她觉得没意思。数字里面虫虫只认识1和5其它的统统不认识，因为认识数字她也看不懂故事书，认识汉字才会。她的数学不是“学”出来的，是自己“用”出来的，她在生活和游戏中理解了数学的规则。“学”数学会把虫虫学笨的。      记得我5岁的时候，爸爸妈妈就很重视“早教”要教我算数，那是一个恐怖的夜晚，面对一堆数字和符号，我怎么都不知道2+3和3+2为什么都等于5，爸爸妈妈虎口婆心的教我，最后是我哭着收场，还得出了我的逻辑思维很差的结论，这个包袱我一直背到高考结束，以后再也不用被数学折磨了。大学的高数是背了一个高分，现在连符号都不会写了。      虫虫认不认识汉字我不清楚，只知道她分得清楚哪一本书，读错了一个字她会纠正我，大概她每天看书，每天让我讲故事，背熟了以后又自己拿着书自己讲，看多了很多字都猜出来了。[ 本帖最后由 lunaguan 于 2010-3-23 15:59 编辑 ]

这个有意思，我女女也是一个馋猫，见到别人吃东西的时候就会凑上去看，她不会抢也不会问别人要，但就一直看着别人吃，看得别人不好意思给她一点吃，她就很高兴。不知道是不是我限制她吃零食，基本上除了水果、面包或者蛋糕以外，我都很少买零食给她吃，除非是别人给的，她也很少吵着要吃。每次这样盯着别人看我都觉得不好意思，会拉开她，但如果我不在呢？这样到底好不好呢？

谢谢虫虫妈妈坚持不懈地观察、思考以及分享。你几年的记录，我一个小时内翻完，感觉真是一本值得反复理解阅读的好书（建议考虑写书），而且你的不断修订，也带领读者更新。呵呵，问个可能没什么逻辑的问题。早些时候的记录，看到虫虫是有读早教（感觉是蒙氏风格的），貌似那个时候虫虫就具备了很强的数学能力（2岁之前比如会比较大小，空间排列）。而到3岁多的时候，妈妈又重新提及虫虫对数字组合、数量概念。感觉有点不解，似乎有点矛盾，有空的时候，可以就虫虫的“理科”的发育过程再写一段吗？原因是——我是个比较“功利”的焦虑型妈妈，抱着让孩子“发展各种能力”的潜意识去学早教，（宝宝现在2岁，接受过闪卡、感统、金XX等多种早教课程），希望她既能发挥出天性（比如她现在对音乐表现得较为喜欢，个性开朗，活泼灵敏），又可以锻炼一些我以为的“弱项”（对字卡、排列大小等不感兴趣），还寄望能解决她“专注力不够”（虽然不少早教人士告诉我，不要对3岁之前的孩子有太高的专注力要求，但总是会拿她去对比同龄比较沉静、专注的宝宝）。——再扩散到为她选择幼儿园的问题，我既希望她能得到蒙氏风格的“爱与自由”，又想她能有不错的英语学习环境，还期望能有象公立大牌幼儿园那样稳定的师资和优越的物质环境（地方够大，伙食好），还想要离家近，月均2500以内的开支。弄到现在，我还没想好，到底要以什么标准去寻找幼儿园。——————啰嗦了那么多，我似乎在找你心理咨询兼早教咨询，我该怎么处理这种乱糟糟的心绪。呵呵，不知道你能否理解我这种混乱思维…………希望得到你的回复。[ 本帖最后由 manyou 于 2010-4-17 00:43 编辑 ]