及早发现婴幼儿行为异常及干预的一些例子（陆续更新）
3109171058幼儿园早教
让宝宝作主近年比较多关注行为异常的孩子，提供些例子供各位妈妈参考参考吧。
宝宝A：
初次见面孩子2岁2个月，妈妈介绍：不会讲话，只会发“妈”音，大小便不会说，不懂得跟别人交往，常抢人家的东西，稍不如意就大声叫喊。当时妈妈非常担心孩子会有自闭症。我也不能马上断定，请妈妈给我两个月时间。
孩子入托后，发现更多与其年龄不相符的行为：不会用水杯接水，不仅杯口对不准水龙头，水满了也不懂得关水龙头；见到食物就拿；不会自己吃饭，不会拿勺子、不会舀饭、喝汤就更难了；不知道自己憋尿憋屎，若老师不提醒就尿在裤子上；走路不是很稳，上楼梯有困难......
观察其家人：家里人口比较多，父母、爷爷奶奶、外公外婆还有一个保姆；每天至少两个大人接送，最多时五个大人；上学一定迟到，家人送到门口还依依不舍，直到老师下逐客令；妈妈每天放学第一个冲进课室，又亲又抱，然后拿出水果、点心、饮料......
一周后初步断定：照顾过度造成孩子丧失了自我。
对策一：禁止家长第一个并带食物来接孩子；对策二：请老师多关注这个孩子，多用语言帮助他学会自理；对策三：请老师耐心教孩子怎样得到同伴手上的玩具；对策四：提醒家长在家里不要过多替代孩子，让孩子感受憋尿、饥饿、冷热等，并学会提出相应要求。
一个月后的一天，老师跟我反映孩子今天打人了，我高兴了，这个孩子不是自闭症。两个月后，孩子基本上能自己吃饭、喝水，会用单字回答老师的问题，大小便在裤子上的次数越来越少；我非常肯定地告诉孩子的妈妈，孩子没有自闭症。
四个月后的一天，我惊奇地听到这个孩子对另外一个孩子说：“俾我玩啦。”真是太高兴了！
一年后，这个孩子除了说话没同龄孩子流利外，其他能力基本正常，只是性格还是比较固执，仍然备受宠爱。
由此例子可见，对孩子无微不至的照顾很可能会害了孩子。
经常听到家长评价孩子“自我意识太强”，其实，自我意识对孩子的一生是非常重要的：我冷了、我饿了、我急尿了、我渴了想喝水、我想跟妈妈一起吃饭、我想玩一会儿、我不想去商场、我不想睡觉、我的玩具不想给别人......都是孩子自我意识的表现，家长不仅要照顾孩子的生活，更要尽早让孩子学会生活，不能认为“孩子小，什么都不懂”，“没有我的照顾孩子会饿死”......其实孩子什么都懂，也有其生存的本能，我们应该学会尊重孩子！
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-5-7 11:58 编辑 ]
2009/04/28
精选回帖
youran548楼感谢LZ的好贴！学习中！再请教一下LZ，我的宝宝两岁两个月了还不肯主动讲话，该怎么办好呢？情况说明在我之前发的贴里，文字太多不知道该怎么精简，烦请您看一下链接，并赐教，谢谢 http://www.gzmama.com/thread-1639315-1-1.html。
2010/06/07回复
1116楼1970/01/01回复
dijie8464571132楼我来看看了
2015/11/06回复
1140楼1970/01/01回复
全部回帖
让宝宝作主楼沙发宝宝B
妈妈第一带着孩子来亲子园的时候快两岁了，第一眼我们就发现这个孩子有别于其他孩子，非常害怕新环境，不说话，不理人，一个劲扯妈妈的衣角。上了几次亲子课后，妈妈逐渐向我们透露：孩子出生的时候窒息过，医生说没事，可她一个在医院当护士的同学坚持要吊一种脑营养针，于是一出院这个同学就每天去家里给孩子吊针。一个月后儿保说是中度脑瘫，虽然吊了一个月的脑营养针，可还是在医院做了一年多的理疗。
半年的亲子活动使孩子稍微开朗一点，愿意跟自己的老师拉手，别人还是不能碰。为了让孩子接受其他人，妈妈让他上了托班。这时，我们又发现这个孩子极度缺乏安全感，非常焦虑，但是却不像别的孩子大哭大闹，只是躲在角落不停地抓自己的双手，甚至抓破皮了还不停止。
孩子的妈妈非常耐心和细心，每天上学放学都带着孩子在园里到处转转，跟所有的老师打招呼。在老师糖衣炮弹的引诱下，孩子终于愿意跟着其中一位老师了，慢慢地，班上的老师都能跟他接触并照顾他，但对于其他老师包括我，还是敬而远之，叫声“老师好”就马上走开了。
半年后孩子上幼儿园了，妈妈还坚持每周带他到亲子园上美术、音乐、蒙氏等课程，说话、交往等都进步很快，爸爸妈妈非常开心。三年的幼儿园生活很顺利，完全没有“脑瘫”的阴影。
但是也有一点遗憾，2岁半时有一次妈妈说“你不听话，我带你去园长家。”从此孩子对我更是退避三尺，将我当成大灰狼，不让我碰他，不跟我打招呼，连我任教的美术课都不肯上。5岁时蒙氏课老师布置的作业“自己做一本图书”，他将自己从起床到上学到放学的过程画了下来，再讲给大家听，作业做得非常好，得到老师的表扬，还成为亲子园的头等大事，别的老师请他再讲一次他都讲，唯独我叫他讲他怎么都不肯讲，直到6岁要上小学了，他对我仍是敬而远之。由此可见这个孩子还是有着非常固执的一面，如果没有妈妈及时的干预，很可能走进自闭的行列。
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-4-29 13:13 编辑 ]
妈妈第一带着孩子来亲子园的时候快两岁了，第一眼我们就发现这个孩子有别于其他孩子，非常害怕新环境，不说话，不理人，一个劲扯妈妈的衣角。上了几次亲子课后，妈妈逐渐向我们透露：孩子出生的时候窒息过，医生说没事，可她一个在医院当护士的同学坚持要吊一种脑营养针，于是一出院这个同学就每天去家里给孩子吊针。一个月后儿保说是中度脑瘫，虽然吊了一个月的脑营养针，可还是在医院做了一年多的理疗。
半年的亲子活动使孩子稍微开朗一点，愿意跟自己的老师拉手，别人还是不能碰。为了让孩子接受其他人，妈妈让他上了托班。这时，我们又发现这个孩子极度缺乏安全感，非常焦虑，但是却不像别的孩子大哭大闹，只是躲在角落不停地抓自己的双手，甚至抓破皮了还不停止。
孩子的妈妈非常耐心和细心，每天上学放学都带着孩子在园里到处转转，跟所有的老师打招呼。在老师糖衣炮弹的引诱下，孩子终于愿意跟着其中一位老师了，慢慢地，班上的老师都能跟他接触并照顾他，但对于其他老师包括我，还是敬而远之，叫声“老师好”就马上走开了。
半年后孩子上幼儿园了，妈妈还坚持每周带他到亲子园上美术、音乐、蒙氏等课程，说话、交往等都进步很快，爸爸妈妈非常开心。三年的幼儿园生活很顺利，完全没有“脑瘫”的阴影。
但是也有一点遗憾，2岁半时有一次妈妈说“你不听话，我带你去园长家。”从此孩子对我更是退避三尺，将我当成大灰狼，不让我碰他，不跟我打招呼，连我任教的美术课都不肯上。5岁时蒙氏课老师布置的作业“自己做一本图书”，他将自己从起床到上学到放学的过程画了下来，再讲给大家听，作业做得非常好，得到老师的表扬，还成为亲子园的头等大事，别的老师请他再讲一次他都讲，唯独我叫他讲他怎么都不肯讲，直到6岁要上小学了，他对我仍是敬而远之。由此可见这个孩子还是有着非常固执的一面，如果没有妈妈及时的干预，很可能走进自闭的行列。
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-4-29 13:13 编辑 ]
2009/04/28回复
让宝宝作主楼板凳宝宝C
宝宝3个月时妈妈跟朋友一起带着孩子来上智能训练课。第一节课就发现这个孩子有些异常：头围偏大，目光有些呆滞，对声音没有反应，双手不会抓握东西。妈妈称孩子平时很乖，能听到电视机和电话的声音，大声关门他也会吓一跳，因为孩子自己抓伤了脸，所以一直戴着手套。
即时给妈妈的建议是脱掉手套，一定不能再戴，请医生认真检查孩子是否存在异常。妈妈对我们的建议不可置否，没有去看医生，不过还是继续来上课。孩子5个月的时候，听力没有很大的进步，双手抓握能力稍好，不会翻身，极少发音，对周围事物的反应缓慢，智能落后了2个月。我们再次建议妈妈尽快到医院检查。
该宝宝从此没有在亲子园出现，从宝宝父亲朋友的口中得知，宝宝确诊为脑积水，每天做运动、按摩、针灸，但孩子的父母从来不带孩子参加他们的活动，所以也没见过孩子。
其实这个孩子的异常行为一个月内就可以发现，尤其是儿保医生，父母稍微留意或者跟同龄孩子作比较也可以发现的。
宝宝3个月时妈妈跟朋友一起带着孩子来上智能训练课。第一节课就发现这个孩子有些异常：头围偏大，目光有些呆滞，对声音没有反应，双手不会抓握东西。妈妈称孩子平时很乖，能听到电视机和电话的声音，大声关门他也会吓一跳，因为孩子自己抓伤了脸，所以一直戴着手套。
即时给妈妈的建议是脱掉手套，一定不能再戴，请医生认真检查孩子是否存在异常。妈妈对我们的建议不可置否，没有去看医生，不过还是继续来上课。孩子5个月的时候，听力没有很大的进步，双手抓握能力稍好，不会翻身，极少发音，对周围事物的反应缓慢，智能落后了2个月。我们再次建议妈妈尽快到医院检查。
该宝宝从此没有在亲子园出现，从宝宝父亲朋友的口中得知，宝宝确诊为脑积水，每天做运动、按摩、针灸，但孩子的父母从来不带孩子参加他们的活动，所以也没见过孩子。
其实这个孩子的异常行为一个月内就可以发现，尤其是儿保医生，父母稍微留意或者跟同龄孩子作比较也可以发现的。
2009/04/29回复
让宝宝作主楼4楼宝宝D
孩子8个月时来上智能课，很活泼可爱，会坐，但不肯爬，翻身只向一个方向，老师给他做操不大愿意，尤其是左手不愿意抬起，其他的游戏都很喜欢。第三次上课仍然是这样。
老师建议家长带孩子去做一下检查，估计孩子的左手有些问题。检查结果是孩子左肩锁骨曾经骨折，应该是出生的时候造成的。如果孩子一出生就做抚触或被动操，应该可以更早发现。
宝宝E
孩子10个月，来亲子园前妈妈就在电话中跟我谈了很久，很担心女儿有问题，因为妈妈发现女儿右手握拳时，大拇指在四个手指的中间，跟正常的握拳不一样，孩子是钳产的，已经排除脑积水。
见到宝宝时发现确如妈妈所说，左手可以正常握拳，右手就不行，其他的行为稍微比同龄孩子落后但不是很大，不会爬行。即时教妈妈对宝宝进行手部放松和按摩训练，多给宝宝适合她手大小的球形物体玩耍。参加智能训练3个月后，宝宝所有智能正常，左手握拳也正常了。
这个妈妈是比较细心的一个，我想这么小的问题很多妈妈都会忽视的，或者认为长大一点就会好的，也就很可能耽误了孩子最佳治疗时期。
孩子8个月时来上智能课，很活泼可爱，会坐，但不肯爬，翻身只向一个方向，老师给他做操不大愿意，尤其是左手不愿意抬起，其他的游戏都很喜欢。第三次上课仍然是这样。
老师建议家长带孩子去做一下检查，估计孩子的左手有些问题。检查结果是孩子左肩锁骨曾经骨折，应该是出生的时候造成的。如果孩子一出生就做抚触或被动操，应该可以更早发现。
宝宝E
孩子10个月，来亲子园前妈妈就在电话中跟我谈了很久，很担心女儿有问题，因为妈妈发现女儿右手握拳时，大拇指在四个手指的中间，跟正常的握拳不一样，孩子是钳产的，已经排除脑积水。
见到宝宝时发现确如妈妈所说，左手可以正常握拳，右手就不行，其他的行为稍微比同龄孩子落后但不是很大，不会爬行。即时教妈妈对宝宝进行手部放松和按摩训练，多给宝宝适合她手大小的球形物体玩耍。参加智能训练3个月后，宝宝所有智能正常，左手握拳也正常了。
这个妈妈是比较细心的一个，我想这么小的问题很多妈妈都会忽视的，或者认为长大一点就会好的，也就很可能耽误了孩子最佳治疗时期。
2009/04/29回复
让宝宝作主楼7楼宝宝F
初见宝宝就觉得这个肯定是个“金笸箩”。10个月个孩子还横着抱，一起来上课的除了妈妈还有奶奶、外婆、保姆。我们请妈妈将宝宝放在垫子上，妈妈小心翼翼地将宝宝放下，还要顺便将宝宝的手脚摆好。
观察宝宝：武官端正，样子很可爱。可是眼神涣散，极少主动发声，对旁人不感兴趣，不会翻身，也不主动够取面前的玩具。腰身无力，坐不稳，横抱着头喜欢向后仰，不会吃固体食物，仍然以牛奶为主。我们直接问妈妈，是否觉得孩子有些跟别的孩子不一样，妈妈极其茫然，根本不明白我们在说什么。
看着这个可爱的宝宝我们真的是很心痛！10个月了啊，怎么家人一点没有察觉孩子的异常，而且是非常明显的呀！
我只能直接了当地跟妈妈说，先不要来上课了，尽快到市妇婴检查。
由于当时没有留下家长的联系方式，这个孩子后来怎么样就不得而知了。虽然已经过了5、6年，回想起来仍有可惜的感觉。
初见宝宝就觉得这个肯定是个“金笸箩”。10个月个孩子还横着抱，一起来上课的除了妈妈还有奶奶、外婆、保姆。我们请妈妈将宝宝放在垫子上，妈妈小心翼翼地将宝宝放下，还要顺便将宝宝的手脚摆好。
观察宝宝：武官端正，样子很可爱。可是眼神涣散，极少主动发声，对旁人不感兴趣，不会翻身，也不主动够取面前的玩具。腰身无力，坐不稳，横抱着头喜欢向后仰，不会吃固体食物，仍然以牛奶为主。我们直接问妈妈，是否觉得孩子有些跟别的孩子不一样，妈妈极其茫然，根本不明白我们在说什么。
看着这个可爱的宝宝我们真的是很心痛！10个月了啊，怎么家人一点没有察觉孩子的异常，而且是非常明显的呀！
我只能直接了当地跟妈妈说，先不要来上课了，尽快到市妇婴检查。
由于当时没有留下家长的联系方式，这个孩子后来怎么样就不得而知了。虽然已经过了5、6年，回想起来仍有可惜的感觉。
2009/04/29回复
让宝宝作主楼8楼宝宝G
当妈妈带着这个2岁的朝鲜籍小女孩出现在我面前的时候，我就感觉到不能收这个孩子，会很难搞的。很明显，这个孩子极其焦虑甚至孤僻，眼神不定，躲在妈妈怀里不肯下地，当妈妈带着她一起进入滑梯时，更发现她平衡能力很差，走路不稳，10公分高的门槛都迈不进去。
妈妈带着孩子来玩了很多次，也跟我聊了几次，只是说孩子比较内向，不会说话，但是很聪明，认得很多图片和汉字，后来提出想让孩子上托班。说实话，我真的为难，没有哪个老师愿意带这样的孩子，可是，看着孩子，我说不出“不”字，只是提出先让孩子上半天，并且尽量配合我们。
上学第一天，虽然只有2个小时，班上的老师几乎精疲力尽！这个孩子从妈妈离开开始哭，两个小时没有停过，不喝水、不让抱、不让碰，擦眼泪都不让，吃饭就更别提了，就是低着头不停转圈。老师怕她会摔倒，只能在她旁边守着，甚至要跟着她一起转。连续4天都是这样，没有一点进步。第五天请假。第二周整一周请假。
第三周，我到她家里家访。小女孩看见我来很高兴，在我面前跳来跳去，拿很多图片图书给我看，最后要保姆将她带到房间，我才可以跟爸爸妈妈聊天。妈妈说这个孩子出生很正常，很乖，当时妈妈经常玩电脑，就把孩子放在一边就行了，很少哭闹，也很少带孩子出门，更没有做操之类的运动。喂养上基本上是灌的，为了让孩子多吃一点，经常趁孩子睡着了喂孩子喝奶，所以孩子小的时候很胖。一岁妈妈上班以后由保姆照顾孩子，每天会到花园玩一会，吃饭就一定要躲到房间里才肯吃。差不多两岁了，发现孩子不会说话，也不会跟别人玩，才觉得可能有些问题，经同楼一个妈妈介绍，看了托儿所的环境，才决定入托的。
爸爸妈妈都是高学历的人，我直接问他们：“有没有觉得孩子可能......”我还没说完，爸爸就接口说：“孤独症是吗？”是的，这个孩子很可能是孤独症。爸爸妈妈虽然很明白，可还是很难接受。在我多次劝说下，他们终于接受了我的建议，去找金色雨林的麦老师看看。
孩子继续上学，同时也去做感统训练。孩子慢慢适应托儿所的生活，不再哭闹，也愿意喝水、吃饭，只是不大会吃固体食物，要老师喂而且吃的很慢。但是孩子的行为仍然很特别，从来不肯坐下来，不停地走来走去，小朋友上课时她也是围着大家转来转去，老师跟她说话不看着老师，目中无人。但家长反映孩子在家很开心，也开朗了很多。这样的情况维持了1、2个月。
一天，我请妈妈带一台DV给我，我将孩子半天的活动如实地录了下来，交给妈妈。第二天，爸爸亲自上门找我，很严肃地跟我说，看了录像心情很沉重，想不到自己的女儿在托儿所是这样的。我告诉他，拍录像的目的就是想引起你们家长的注意，老师已经尽力，但毕竟不是专业的，还是要找专业的医生看看。
两周后，妈妈来托儿所办理退托手续，同时告诉我们，在爸爸朋友的劝说下，已经到中山三院就诊，并将我拍的录像给医生看，诊断跟我预测的一样。
半年后在商场遇到这个孩子和她妈妈，明显感到孩子的身体动作协调了很多，也可以跟我握手，目光不再回避，虽然没听到她说话，但可以感觉进步很明显。可是妈妈说感统训练停了，进了一间幼儿园。我还是建议她感统训练不能停，一定要坚持，可能要几年呢！
这个孩子出生“很乖、不哭闹”就已经是很不正常的表现，早期的喂养方式更阻碍了孩子的发展。父母的正视和接受是孩子治疗的关键。
当妈妈带着这个2岁的朝鲜籍小女孩出现在我面前的时候，我就感觉到不能收这个孩子，会很难搞的。很明显，这个孩子极其焦虑甚至孤僻，眼神不定，躲在妈妈怀里不肯下地，当妈妈带着她一起进入滑梯时，更发现她平衡能力很差，走路不稳，10公分高的门槛都迈不进去。
妈妈带着孩子来玩了很多次，也跟我聊了几次，只是说孩子比较内向，不会说话，但是很聪明，认得很多图片和汉字，后来提出想让孩子上托班。说实话，我真的为难，没有哪个老师愿意带这样的孩子，可是，看着孩子，我说不出“不”字，只是提出先让孩子上半天，并且尽量配合我们。
上学第一天，虽然只有2个小时，班上的老师几乎精疲力尽！这个孩子从妈妈离开开始哭，两个小时没有停过，不喝水、不让抱、不让碰，擦眼泪都不让，吃饭就更别提了，就是低着头不停转圈。老师怕她会摔倒，只能在她旁边守着，甚至要跟着她一起转。连续4天都是这样，没有一点进步。第五天请假。第二周整一周请假。
第三周，我到她家里家访。小女孩看见我来很高兴，在我面前跳来跳去，拿很多图片图书给我看，最后要保姆将她带到房间，我才可以跟爸爸妈妈聊天。妈妈说这个孩子出生很正常，很乖，当时妈妈经常玩电脑，就把孩子放在一边就行了，很少哭闹，也很少带孩子出门，更没有做操之类的运动。喂养上基本上是灌的，为了让孩子多吃一点，经常趁孩子睡着了喂孩子喝奶，所以孩子小的时候很胖。一岁妈妈上班以后由保姆照顾孩子，每天会到花园玩一会，吃饭就一定要躲到房间里才肯吃。差不多两岁了，发现孩子不会说话，也不会跟别人玩，才觉得可能有些问题，经同楼一个妈妈介绍，看了托儿所的环境，才决定入托的。
爸爸妈妈都是高学历的人，我直接问他们：“有没有觉得孩子可能......”我还没说完，爸爸就接口说：“孤独症是吗？”是的，这个孩子很可能是孤独症。爸爸妈妈虽然很明白，可还是很难接受。在我多次劝说下，他们终于接受了我的建议，去找金色雨林的麦老师看看。
孩子继续上学，同时也去做感统训练。孩子慢慢适应托儿所的生活，不再哭闹，也愿意喝水、吃饭，只是不大会吃固体食物，要老师喂而且吃的很慢。但是孩子的行为仍然很特别，从来不肯坐下来，不停地走来走去，小朋友上课时她也是围着大家转来转去，老师跟她说话不看着老师，目中无人。但家长反映孩子在家很开心，也开朗了很多。这样的情况维持了1、2个月。
一天，我请妈妈带一台DV给我，我将孩子半天的活动如实地录了下来，交给妈妈。第二天，爸爸亲自上门找我，很严肃地跟我说，看了录像心情很沉重，想不到自己的女儿在托儿所是这样的。我告诉他，拍录像的目的就是想引起你们家长的注意，老师已经尽力，但毕竟不是专业的，还是要找专业的医生看看。
两周后，妈妈来托儿所办理退托手续，同时告诉我们，在爸爸朋友的劝说下，已经到中山三院就诊，并将我拍的录像给医生看，诊断跟我预测的一样。
半年后在商场遇到这个孩子和她妈妈，明显感到孩子的身体动作协调了很多，也可以跟我握手，目光不再回避，虽然没听到她说话，但可以感觉进步很明显。可是妈妈说感统训练停了，进了一间幼儿园。我还是建议她感统训练不能停，一定要坚持，可能要几年呢！
这个孩子出生“很乖、不哭闹”就已经是很不正常的表现，早期的喂养方式更阻碍了孩子的发展。父母的正视和接受是孩子治疗的关键。
2009/04/29回复
让宝宝作主楼9楼爱宠儿:
希望你继续写，还有个不情之情，我的宝宝也有一岁10个月了，但是还不会说话，会发音，会叫，有什么方法可以引导小孩开口说话呢？曾经试过一次，她拉着我的手去房间，我不停的问：去哪啊？去哪啊？去哪啊？去哪啊？……，她也说了句去哪啊？我还以为那天开始她就开口说话了，但是没有……
查看原文谢谢你的鼓励，以下几个方面看看能不能帮你吧！
第一，不要代替孩子说话：很多家长尤其是老人家，孩子一伸手，不等他开口水果就拿给他；一扁嘴，玩具马上到手；一拉裤子马上帮他尿尿，孩子根本不需要说话，也就不说了。要等孩子用语言说出要什么后再给他，鼓励他说话。
第二，给孩子表达要求的机会：大人成天追在孩子身后，一会喝水、一会尿尿、一会吃水果......孩子根本没有机会感受口渴、饥饿、冷热、憋尿等，大脑皮层语言那一块也就很少用了。要让孩子感受自身的一些感觉并引导孩子用语言提出要求。
第三，不要因为孩子不会讲就不跟他讲：他正在积累词汇，要更加多讲，特别是看见什么讲什么，语言与实物相结合。
第四，交几个同龄或稍大的朋友，尽早进入集体生活有利于孩子学说话。
1岁10月没说话并不算晚，只要排除机能缺陷就不用担心。2岁后仍不开口，就应该看医生了。
第一，不要代替孩子说话：很多家长尤其是老人家，孩子一伸手，不等他开口水果就拿给他；一扁嘴，玩具马上到手；一拉裤子马上帮他尿尿，孩子根本不需要说话，也就不说了。要等孩子用语言说出要什么后再给他，鼓励他说话。
第二，给孩子表达要求的机会：大人成天追在孩子身后，一会喝水、一会尿尿、一会吃水果......孩子根本没有机会感受口渴、饥饿、冷热、憋尿等，大脑皮层语言那一块也就很少用了。要让孩子感受自身的一些感觉并引导孩子用语言提出要求。
第三，不要因为孩子不会讲就不跟他讲：他正在积累词汇，要更加多讲，特别是看见什么讲什么，语言与实物相结合。
第四，交几个同龄或稍大的朋友，尽早进入集体生活有利于孩子学说话。
1岁10月没说话并不算晚，只要排除机能缺陷就不用担心。2岁后仍不开口，就应该看医生了。
2009/04/29回复
让宝宝作主楼10楼宝宝H
这个宝宝没什么异常，主要是他的爸爸很值得一提。
孩子来上亲子课的时候大概9个月，一切正常，就是不会爬，也不肯趴着玩。当老师告诉家长爬行的重要性后，爸爸就表示一定要教会孩子爬。首先要将孩子俯卧，让他趴在地面，可是，一趴着他就哭，哭了一会妈妈想抱起来，爸爸下命令不许抱，让他哭，妈妈只好躲到傍边偷偷抹眼泪。然后还要让孩子跪着玩，这个好一点，孩子不会很反抗。每天几次，这样坚持了一个多星期，孩子开始蹬脚学爬了，一个月后孩子会爬行了，不过动作有点可笑，不规范，但他确实学会爬行了。
如果不是爸爸的坚持，这个孩子可能永远不会爬行。
这个宝宝没什么异常，主要是他的爸爸很值得一提。
孩子来上亲子课的时候大概9个月，一切正常，就是不会爬，也不肯趴着玩。当老师告诉家长爬行的重要性后，爸爸就表示一定要教会孩子爬。首先要将孩子俯卧，让他趴在地面，可是，一趴着他就哭，哭了一会妈妈想抱起来，爸爸下命令不许抱，让他哭，妈妈只好躲到傍边偷偷抹眼泪。然后还要让孩子跪着玩，这个好一点，孩子不会很反抗。每天几次，这样坚持了一个多星期，孩子开始蹬脚学爬了，一个月后孩子会爬行了，不过动作有点可笑，不规范，但他确实学会爬行了。
如果不是爸爸的坚持，这个孩子可能永远不会爬行。
2009/04/30回复
让宝宝作主楼11楼宝宝I
2岁的小男孩，几英俊的，上托儿所的大班。报名时爸爸妈妈一起带着，没发现什么特别的地方。可是上学第一天，就弄的老师焦头烂额。
可爱的小男孩却有着很可恶的行为：随时随地推人，任何经过他身边的人都会被他推一下，老师也不例外，个子小的或没留神的就被他推到；见到东西就扫到地上，桌子上的、玩具架上的所有物品玩具包括玩具架都被他扫到地上，老师跟在后面捡都捡不及；老师上课时他从不坐在椅子上，到处转来转去。
还有一个行为：自言自语，说着没人听得懂的儿语，边走边说，几乎没有停止，但是“鱼鱼”这个词讲得很清晰，很喜欢看鱼。从来不看着老师的眼睛，眼睛明亮但不聚焦。
这个孩子成了班上的重点保护对象，专门一个老师带着他。其间我跟其父母沟通过，爸爸妈妈是一间高校的老师，他们认为孩子比较调皮和固执，但是很聪明，能分清楚很多种不同的鱼。我多次旁敲侧击，希望家长明白孩子的问题，可都不成功。一个月后，我实在忍不住直接跟妈妈说，孩子应该去医院看看。
后来孩子没来上学了，是否有去看医生也不知道。
2岁的小男孩，几英俊的，上托儿所的大班。报名时爸爸妈妈一起带着，没发现什么特别的地方。可是上学第一天，就弄的老师焦头烂额。
可爱的小男孩却有着很可恶的行为：随时随地推人，任何经过他身边的人都会被他推一下，老师也不例外，个子小的或没留神的就被他推到；见到东西就扫到地上，桌子上的、玩具架上的所有物品玩具包括玩具架都被他扫到地上，老师跟在后面捡都捡不及；老师上课时他从不坐在椅子上，到处转来转去。
还有一个行为：自言自语，说着没人听得懂的儿语，边走边说，几乎没有停止，但是“鱼鱼”这个词讲得很清晰，很喜欢看鱼。从来不看着老师的眼睛，眼睛明亮但不聚焦。
这个孩子成了班上的重点保护对象，专门一个老师带着他。其间我跟其父母沟通过，爸爸妈妈是一间高校的老师，他们认为孩子比较调皮和固执，但是很聪明，能分清楚很多种不同的鱼。我多次旁敲侧击，希望家长明白孩子的问题，可都不成功。一个月后，我实在忍不住直接跟妈妈说，孩子应该去医院看看。
后来孩子没来上学了，是否有去看医生也不知道。
2009/04/30回复
让宝宝作主楼13楼willa:
楼主，我家宝宝自己玩的时候，尤其是看书时喜欢自言自语，叽里咕噜，听不出在说什么，甚至听不出说的什么字。她平时说话表达还行，但发音不太准，尤其不会卷舌音。这有没有什么办法纠正？
查看原文有的孩子会一边看书一边讲，因为组织语言的能力还不健全，所以有时会用儿语，如果只是看书时这样应该不用紧张的。你可以陪着他看书，引导他说出图书的简单内容，慢慢教他用一句话讲，不必一定按着图书的文字内容，可以使他自己的创造。玩的时候自言自语的话，你也可以介入，问他你在玩什么、这是什么、这个是什么颜色等，将他的语言思维拉到你引导的轨道上。很多孩子5、6岁前都有发音不准的现象，如果排除机能问题就不要紧，不用特别纠正他但也不要笑话批评他。
2009/04/30回复
让宝宝作主楼14楼宝宝J
双胞胎中的弟弟。这对兄弟是澳洲籍中国人，2岁，已经在澳洲确诊为孤独症。父母在佛山做生意，哥哥在黄岐的外婆家，弟弟由姨妈照顾，被送到我们幼儿园来。
这个孩子眼神清澈却有些茫然、萎缩，不会说话，只会指手划脚，谁也弄不明白他想干什么。孩子被安排在托班，主班老师是一个刚踏出校门的小姑娘。就因为这个孤独症的孩子，使我对这个十几岁的小姑娘刮目相看，并从此改变了“老教师带托班”传统做法。
弟弟在姨妈家过得很不开心，姨妈只顾打麻将，根本没有好好照顾他，连孩子的衣服鞋袜都没有合身的。老师对这个可怜的孩子给予了极大的爱心和耐心，做什么事情就说什么，手把手地教他喝水、吃饭、洗脸，一有空就抱在膝盖上教他说话，大家都叫他“阿诗的弟弟”。半年后，这个孩子已经能自己吃饭、喝水、上厕所，会用单字表达自己的愿望，说“水”、“走”、“师”、“床”、“好”等单字，可以跟着老师做游戏，当老师说“give me five”，他就会伸出双手跟老师对拍一下，整个人看起来只是有些缅典，完全没有初来是那种惊慌和退缩。
一天，妈妈带着哥哥来接走弟弟。我第一次见到哥哥，兄弟俩象一个模子刻出来的，可是，仅从孩子的神情就可以分辨哪个是哥哥，哪个是弟弟。妈妈非常不舍的将弟弟带走，曾试图在幼儿园附近找房子，打算把哥哥也送过来。可是，最后还是没能遂愿。
孤独症虽然可能伴随孩子一生，但是只要给予相应的教育和环境，还是有治愈的可能的。
题外话：希望看到这个案例的妈妈们给这个年轻的幼儿园老师一个大拇指吧！幼儿园老师真的不仅仅是孩子的高级保姆，她们为孩子付出的可能连爸爸妈妈都做不到。只可惜，这个可爱的小姑娘已经离开了幼教行业！
双胞胎中的弟弟。这对兄弟是澳洲籍中国人，2岁，已经在澳洲确诊为孤独症。父母在佛山做生意，哥哥在黄岐的外婆家，弟弟由姨妈照顾，被送到我们幼儿园来。
这个孩子眼神清澈却有些茫然、萎缩，不会说话，只会指手划脚，谁也弄不明白他想干什么。孩子被安排在托班，主班老师是一个刚踏出校门的小姑娘。就因为这个孤独症的孩子，使我对这个十几岁的小姑娘刮目相看，并从此改变了“老教师带托班”传统做法。
弟弟在姨妈家过得很不开心，姨妈只顾打麻将，根本没有好好照顾他，连孩子的衣服鞋袜都没有合身的。老师对这个可怜的孩子给予了极大的爱心和耐心，做什么事情就说什么，手把手地教他喝水、吃饭、洗脸，一有空就抱在膝盖上教他说话，大家都叫他“阿诗的弟弟”。半年后，这个孩子已经能自己吃饭、喝水、上厕所，会用单字表达自己的愿望，说“水”、“走”、“师”、“床”、“好”等单字，可以跟着老师做游戏，当老师说“give me five”，他就会伸出双手跟老师对拍一下，整个人看起来只是有些缅典，完全没有初来是那种惊慌和退缩。
一天，妈妈带着哥哥来接走弟弟。我第一次见到哥哥，兄弟俩象一个模子刻出来的，可是，仅从孩子的神情就可以分辨哪个是哥哥，哪个是弟弟。妈妈非常不舍的将弟弟带走，曾试图在幼儿园附近找房子，打算把哥哥也送过来。可是，最后还是没能遂愿。
孤独症虽然可能伴随孩子一生，但是只要给予相应的教育和环境，还是有治愈的可能的。
题外话：希望看到这个案例的妈妈们给这个年轻的幼儿园老师一个大拇指吧！幼儿园老师真的不仅仅是孩子的高级保姆，她们为孩子付出的可能连爸爸妈妈都做不到。只可惜，这个可爱的小姑娘已经离开了幼教行业！
2009/05/06回复
让宝宝作主楼15楼宝宝K
小女孩2个多月就来上早教了，平时妈妈一个人带孩子，由于嫌麻烦,很少带孩子出门，孩子在家也很安静，经常是妈妈上网她自己在床上玩。来上课也要外婆跟着一起来。孩子身体各方面发展还不错，就是很少见她笑，看人的眼神很畏缩，甚至见人就低头。到6、7个月的时候，孩子开始认生，虽然跟我们很熟悉，也不让我们抱。
宝宝8个月的时候开始日托，这时我们才发现这个孩子确实有些与众不同：极其害怕陌生人！宝宝并不是很哭闹，只要跟着班上的一个老师就可以了。于是，这个老师几乎专门负责她，吃喝睡都还可以。但是，宝宝对其他老师就很抗拒，只要不是她班上的老师，走到门口她就哭，抱她到外面玩她也哭，我一定要在她三米以外才行，甚至听到我在门口说话的声音都要赶紧躲到老师身后。据了解，孩子在家也是这样，除了家里的几个人，别人都不能碰他，连奶奶家都不能进去。
为了改变她这种状况，我每天都到他们班门口转转，故意让她看见我，当他们出来玩的时候，我也故意在她面前跟别的孩子玩。慢慢的，她不再见到我就哭，从距离三米到一米，不过还是不能碰她。
半年后，宝宝升中班了，为了她和另外一个孩子，原来班的一个老师也要跟着一起升。也许是因为孩子会走路了，跟其他孩子的交往多了，在中班的这大半年，宝宝明显进步了，不会一见到人就躲到老师的身后，自己班老师抱着的时候可以跟我拉拉手，妈妈抱着叫她跟我再见她也肯摆摆手。有一天，他们班进行蒙氏活动，每个孩子都坐在工作毯边认真地穿着“鱼蛋”，我轻轻走到她身边坐下，她只是抬头看了我一眼，就又低头做自己的工作，当我伸手帮她收拾东西的时候，她一点都没抗拒，非常平静的从我手里接过托盘走到玩具架放好。我当时激动的心情真的很难形容！一年了，整整一年了，这个小宝宝终于可以跟我在30公分的距离里一起玩了！
可以说，幸亏了宝宝的妈妈信任我们，一直坚持送孩子上学，集体生活和老师有意识的引导对孩子的帮助是最大的。如果这个孩子是在家里带的，情况肯定不是这样了，若家长没有意识到或引导不当，极有可能慢慢进入孤独的状态。
要提醒一下妈妈的是：对于这样的孩子一定要耐心，不能急，虽然要多带孩子外出，多见人，但绝对不能随便让人抱孩子，一定要征得孩子的同意才能去碰他抱他，否则会引起孩子更大的反抗，要给孩子创造一个安全的心理环境。
2009年9月，一年半了，我可以跟她握手。
2010年3月，两年了，终于可以拥抱她了！！
2010年8月，妈妈跟我报喜：“孩子上幼儿园小班适应的很好，才两个礼拜就当小班长了，亲子园出来的小朋友就是不一样！”哈哈，好开心！
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2010-8-19 23:29 编辑 ]
小女孩2个多月就来上早教了，平时妈妈一个人带孩子，由于嫌麻烦,很少带孩子出门，孩子在家也很安静，经常是妈妈上网她自己在床上玩。来上课也要外婆跟着一起来。孩子身体各方面发展还不错，就是很少见她笑，看人的眼神很畏缩，甚至见人就低头。到6、7个月的时候，孩子开始认生，虽然跟我们很熟悉，也不让我们抱。
宝宝8个月的时候开始日托，这时我们才发现这个孩子确实有些与众不同：极其害怕陌生人！宝宝并不是很哭闹，只要跟着班上的一个老师就可以了。于是，这个老师几乎专门负责她，吃喝睡都还可以。但是，宝宝对其他老师就很抗拒，只要不是她班上的老师，走到门口她就哭，抱她到外面玩她也哭，我一定要在她三米以外才行，甚至听到我在门口说话的声音都要赶紧躲到老师身后。据了解，孩子在家也是这样，除了家里的几个人，别人都不能碰他，连奶奶家都不能进去。
为了改变她这种状况，我每天都到他们班门口转转，故意让她看见我，当他们出来玩的时候，我也故意在她面前跟别的孩子玩。慢慢的，她不再见到我就哭，从距离三米到一米，不过还是不能碰她。
半年后，宝宝升中班了，为了她和另外一个孩子，原来班的一个老师也要跟着一起升。也许是因为孩子会走路了，跟其他孩子的交往多了，在中班的这大半年，宝宝明显进步了，不会一见到人就躲到老师的身后，自己班老师抱着的时候可以跟我拉拉手，妈妈抱着叫她跟我再见她也肯摆摆手。有一天，他们班进行蒙氏活动，每个孩子都坐在工作毯边认真地穿着“鱼蛋”，我轻轻走到她身边坐下，她只是抬头看了我一眼，就又低头做自己的工作，当我伸手帮她收拾东西的时候，她一点都没抗拒，非常平静的从我手里接过托盘走到玩具架放好。我当时激动的心情真的很难形容！一年了，整整一年了，这个小宝宝终于可以跟我在30公分的距离里一起玩了！
可以说，幸亏了宝宝的妈妈信任我们，一直坚持送孩子上学，集体生活和老师有意识的引导对孩子的帮助是最大的。如果这个孩子是在家里带的，情况肯定不是这样了，若家长没有意识到或引导不当，极有可能慢慢进入孤独的状态。
要提醒一下妈妈的是：对于这样的孩子一定要耐心，不能急，虽然要多带孩子外出，多见人，但绝对不能随便让人抱孩子，一定要征得孩子的同意才能去碰他抱他，否则会引起孩子更大的反抗，要给孩子创造一个安全的心理环境。
2009年9月，一年半了，我可以跟她握手。
2010年3月，两年了，终于可以拥抱她了！！
2010年8月，妈妈跟我报喜：“孩子上幼儿园小班适应的很好，才两个礼拜就当小班长了，亲子园出来的小朋友就是不一样！”哈哈，好开心！
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2010-8-19 23:29 编辑 ]
2009/05/09回复
让宝宝作主楼16楼jzlnsweet:
楼主老师，我家宝贝非常认生，还有睡觉前爱闹，不知怎么调整？
查看原文65搂的例子应该对你有帮助。至于睡前爱闹，就要找找原因。睡前不要跟他玩激烈的活动，还要制造一个安静和比较暗的环境。有的孩子心理有些偏差，不愿意闭上眼睛或者恐惧黑暗，如果是这样就要陪着他慢慢调整。还有一个方法，就是用一条小毛巾将孩子的眼睛盖起来，可以帮助他安静下来。
2009/05/09回复
让宝宝作主楼17楼宝宝认生的主要表现和矫治方法
孩子认生最常见的原因是触觉失调，也就是“触觉防御过当”或“触觉防御过弱”。
一、主要表现
1、不让不熟悉的人触摸，拥抱更是不可以，有的甚至稍微靠近都不行；
2、不喜欢毛绒绒的玩具，毛衣、毯子等都不喜欢。
3、不喜欢穿新衣服，鞋子也老是穿那一双，不轻易更换。
4、经常向家长或老师投诉有人打他，其实别人可能只是碰了他一下而已。
5、手很重，拿轻的东西也用很大的劲，经常倒翻架子、椅子，倒水很困难。
6、经常被投诉打人，对喜欢的人或小宝宝会很用力地去“摸”他。
7、很难融入新的环境，很粘人。
8、对于需要用手或皮肤进行的活动都比较抗拒。
9、动作笨拙，直接作用于皮肤的反应比较慢。
二、主要原因：
1、剖腹产，没经过产道的挤压。
2、婴儿期缺乏皮肤刺激，经常被柔软的衣服包裹着，尤其是带婴儿手套。
3、婴幼儿期家人照顾过分周到，经常被成人抱着，基本没有摸爬滚打的经验。
4、婴幼儿的游戏内容越来越缺乏原生态的东西，塑料制品充斥孩子的生活，木、沙、水、泥基本与孩子绝缘。
5、穿着和用的衣物、毛巾等用品基本上都是全棉，过分柔软，缺少粗糙物品的刺激。
6、生活圈子窄小，人际关系和生活环境单纯。
三、可能出现的问题
1、情绪和人际交往不良。
2、学习障碍。
3、性格出现偏差，是孤独症的主要诱因。
四、预防和矫治方法
1、避免过度照顾，适当“放养”。
2、婴儿期注意进行触觉训练，多做抚触、被动操，适当拥抱孩子。（建议：当孩子哭闹的时候，立即出现在他身边，用手抚摸以及语言安慰他，但不要立即抱起他，这样可以避免孩子以哭闹来“要挟”父母。当孩子心情好的时候，尽情地拥抱他吧！）
3、婴儿期即可以用粗糙的毛巾、海绵等给他洗澡，多跟孩子玩毛绒玩具。
4、尽早让孩子学爬，不穿袜子，使孩子的皮肤尽可能多地接触地面（天凉可铺地垫）。
5、尽早放手让孩子自己走跑，即使摔倒也不必大惊小怪，摔倒是孩子学习自我保护的必要阶段。
6、创造条件为孩子提供自由活动的场地，桌子底下、床底下、大纸箱都是孩子最好的游戏场所。
7、废物利用，为孩子提供半成品，旧衣服、旧袜子、碎布、纸、木、石子、水、泥和家里的瓶瓶罐罐是孩子最好的玩具。
8、手重的孩子不要指责他“打人”，而是请他再来一次——“轻轻地摸一摸”，帮助他控制手的力量。还可以请他帮忙拿装满水的碗、倒水等。
9、泥塑对触觉训练很有帮助，小婴儿可以玩面浆、面团。有些机构用沙盘游戏治疗孤独症或心理障碍。
10、挤压、揉搓孩子也是很有作用的，跟孩子一起钻到被窝里玩，是很好的触觉训练游戏。
11、用吹风机吹孩子的颈后、面部、手臂等，注意热度和距离。
12、让尽早孩子接触冷、热、粗、硬、软等东西或食物。
13、儿童乐园的波波池可以经常去。
14、孩子的衣服不要都是全棉的，麻、纤维、羊毛等稍微粗糙的衣物也应该有。
15、家里来了客人或遇见孩子陌生的朋友，不要立即去拥抱或触摸孩子，给孩子适应陌生人的时间，在征得孩子同意后方可触摸孩子，避免造成阴影。
16、去一个新环境前，必须先给孩子介绍那里的情况，在什么地方、有什么人、将会做些什么事情，最好不要强迫孩子去。到了那里，不要立即把孩子推开，带领孩子一起跟朋友打招呼，郑重地向朋友介绍自己的孩子，使孩子感受到别人的尊重。当孩子有了喜欢的游戏后，慢慢地跟孩子拉开距离，但一定要在孩子视线范围之内。
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-5-11 13:16 编辑 ]
孩子认生最常见的原因是触觉失调，也就是“触觉防御过当”或“触觉防御过弱”。
一、主要表现
1、不让不熟悉的人触摸，拥抱更是不可以，有的甚至稍微靠近都不行；
2、不喜欢毛绒绒的玩具，毛衣、毯子等都不喜欢。
3、不喜欢穿新衣服，鞋子也老是穿那一双，不轻易更换。
4、经常向家长或老师投诉有人打他，其实别人可能只是碰了他一下而已。
5、手很重，拿轻的东西也用很大的劲，经常倒翻架子、椅子，倒水很困难。
6、经常被投诉打人，对喜欢的人或小宝宝会很用力地去“摸”他。
7、很难融入新的环境，很粘人。
8、对于需要用手或皮肤进行的活动都比较抗拒。
9、动作笨拙，直接作用于皮肤的反应比较慢。
二、主要原因：
1、剖腹产，没经过产道的挤压。
2、婴儿期缺乏皮肤刺激，经常被柔软的衣服包裹着，尤其是带婴儿手套。
3、婴幼儿期家人照顾过分周到，经常被成人抱着，基本没有摸爬滚打的经验。
4、婴幼儿的游戏内容越来越缺乏原生态的东西，塑料制品充斥孩子的生活，木、沙、水、泥基本与孩子绝缘。
5、穿着和用的衣物、毛巾等用品基本上都是全棉，过分柔软，缺少粗糙物品的刺激。
6、生活圈子窄小，人际关系和生活环境单纯。
三、可能出现的问题
1、情绪和人际交往不良。
2、学习障碍。
3、性格出现偏差，是孤独症的主要诱因。
四、预防和矫治方法
1、避免过度照顾，适当“放养”。
2、婴儿期注意进行触觉训练，多做抚触、被动操，适当拥抱孩子。（建议：当孩子哭闹的时候，立即出现在他身边，用手抚摸以及语言安慰他，但不要立即抱起他，这样可以避免孩子以哭闹来“要挟”父母。当孩子心情好的时候，尽情地拥抱他吧！）
3、婴儿期即可以用粗糙的毛巾、海绵等给他洗澡，多跟孩子玩毛绒玩具。
4、尽早让孩子学爬，不穿袜子，使孩子的皮肤尽可能多地接触地面（天凉可铺地垫）。
5、尽早放手让孩子自己走跑，即使摔倒也不必大惊小怪，摔倒是孩子学习自我保护的必要阶段。
6、创造条件为孩子提供自由活动的场地，桌子底下、床底下、大纸箱都是孩子最好的游戏场所。
7、废物利用，为孩子提供半成品，旧衣服、旧袜子、碎布、纸、木、石子、水、泥和家里的瓶瓶罐罐是孩子最好的玩具。
8、手重的孩子不要指责他“打人”，而是请他再来一次——“轻轻地摸一摸”，帮助他控制手的力量。还可以请他帮忙拿装满水的碗、倒水等。
9、泥塑对触觉训练很有帮助，小婴儿可以玩面浆、面团。有些机构用沙盘游戏治疗孤独症或心理障碍。
10、挤压、揉搓孩子也是很有作用的，跟孩子一起钻到被窝里玩，是很好的触觉训练游戏。
11、用吹风机吹孩子的颈后、面部、手臂等，注意热度和距离。
12、让尽早孩子接触冷、热、粗、硬、软等东西或食物。
13、儿童乐园的波波池可以经常去。
14、孩子的衣服不要都是全棉的，麻、纤维、羊毛等稍微粗糙的衣物也应该有。
15、家里来了客人或遇见孩子陌生的朋友，不要立即去拥抱或触摸孩子，给孩子适应陌生人的时间，在征得孩子同意后方可触摸孩子，避免造成阴影。
16、去一个新环境前，必须先给孩子介绍那里的情况，在什么地方、有什么人、将会做些什么事情，最好不要强迫孩子去。到了那里，不要立即把孩子推开，带领孩子一起跟朋友打招呼，郑重地向朋友介绍自己的孩子，使孩子感受到别人的尊重。当孩子有了喜欢的游戏后，慢慢地跟孩子拉开距离，但一定要在孩子视线范围之内。
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-5-11 13:16 编辑 ]
2009/05/10回复
