及早发现婴幼儿行为异常及干预的一些例子（陆续更新）
3230211057幼儿园早教
让宝宝作主近年比较多关注行为异常的孩子，提供些例子供各位妈妈参考参考吧。
宝宝A：
初次见面孩子2岁2个月，妈妈介绍：不会讲话，只会发“妈”音，大小便不会说，不懂得跟别人交往，常抢人家的东西，稍不如意就大声叫喊。当时妈妈非常担心孩子会有自闭症。我也不能马上断定，请妈妈给我两个月时间。
孩子入托后，发现更多与其年龄不相符的行为：不会用水杯接水，不仅杯口对不准水龙头，水满了也不懂得关水龙头；见到食物就拿；不会自己吃饭，不会拿勺子、不会舀饭、喝汤就更难了；不知道自己憋尿憋屎，若老师不提醒就尿在裤子上；走路不是很稳，上楼梯有困难......
观察其家人：家里人口比较多，父母、爷爷奶奶、外公外婆还有一个保姆；每天至少两个大人接送，最多时五个大人；上学一定迟到，家人送到门口还依依不舍，直到老师下逐客令；妈妈每天放学第一个冲进课室，又亲又抱，然后拿出水果、点心、饮料......
一周后初步断定：照顾过度造成孩子丧失了自我。
对策一：禁止家长第一个并带食物来接孩子；对策二：请老师多关注这个孩子，多用语言帮助他学会自理；对策三：请老师耐心教孩子怎样得到同伴手上的玩具；对策四：提醒家长在家里不要过多替代孩子，让孩子感受憋尿、饥饿、冷热等，并学会提出相应要求。
一个月后的一天，老师跟我反映孩子今天打人了，我高兴了，这个孩子不是自闭症。两个月后，孩子基本上能自己吃饭、喝水，会用单字回答老师的问题，大小便在裤子上的次数越来越少；我非常肯定地告诉孩子的妈妈，孩子没有自闭症。
四个月后的一天，我惊奇地听到这个孩子对另外一个孩子说：“俾我玩啦。”真是太高兴了！
一年后，这个孩子除了说话没同龄孩子流利外，其他能力基本正常，只是性格还是比较固执，仍然备受宠爱。
由此例子可见，对孩子无微不至的照顾很可能会害了孩子。
经常听到家长评价孩子“自我意识太强”，其实，自我意识对孩子的一生是非常重要的：我冷了、我饿了、我急尿了、我渴了想喝水、我想跟妈妈一起吃饭、我想玩一会儿、我不想去商场、我不想睡觉、我的玩具不想给别人......都是孩子自我意识的表现，家长不仅要照顾孩子的生活，更要尽早让孩子学会生活，不能认为“孩子小，什么都不懂”，“没有我的照顾孩子会饿死”......其实孩子什么都懂，也有其生存的本能，我们应该学会尊重孩子！
[ 本帖最后由 让宝宝作主 于 2009-5-7 11:58 编辑 ]
2009/04/28
精选回帖
youran548楼感谢LZ的好贴！学习中！再请教一下LZ，我的宝宝两岁两个月了还不肯主动讲话，该怎么办好呢？情况说明在我之前发的贴里，文字太多不知道该怎么精简，烦请您看一下链接，并赐教，谢谢 http://www.gzmama.com/thread-1639315-1-1.html。
2010/06/07回复
1116楼1970/01/01回复
dijie8464571132楼我来看看了
2015/11/06回复
1140楼1970/01/01回复
全部回帖
mote沙发回复 583楼 让宝宝做主 的帖子 （582楼问题后续）
非常感谢园长的解答和建议。
那天（9日）下午就跟孩子的班主任通了电话，讲了我们的担心，希望老师也帮忙留意，不让两个孩子有更多的负担，我的意思是让小北可以跟LINLIN玩，但也可以不听LINLIN的，而LINLIN可以帮助小北带小北玩，但不要把这当成必须完成的任务。老师很通情达理，应该能理解我的意思。老师也说，小北其实比较听LINLIN的话，有LINLIN在身边的时候，小北一般也会比较安静。
同时也顺便聊了一下孩子平时的表现。跟我们发现的问题表现差不多，孩子多数时候比较被动，不喜欢热热闹闹的集体游戏，喜欢在旁边看，并乐于指出谁站得位置不对呀、谁动作错了呀等等；“上课”时也差不多，举手积极回答问题也很棒，但要他到台前表演做示范就不干了。但也不是不能表现自己那种，还是很爱显的，只是不喜欢有点正式的上台表演。另外老师提到因为是重读中班，有心智、常规上比同班的弟弟妺妺们稍强些，可能也影响到他溶入集体。这方面需要加强些。（园长，这方面有什么建议呢？我们需要做哪些工作来促进孩子更主动、更合群些呢？）
谈话中我并没有把这件事的引子讲给老师听。觉得那会影响到别人，还是主要顾及自己的孩子吧。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
想都没那么快，跟老师沟通之后不过三个小时，LINLIN就出状况了。晚上武术课七点下课，班主任亲自把孩子送出来，对我说LINLIN在吃完晚饭休息的时候，看到同桌另一个小朋友拿了别人的蚊怕水玩，就强烈地要求放回去，叫了几次那小朋友不听，结果LINLIN就冲上去了，把人家的脸蛋抓出了几道红印子——听得我直冒汗啊！幸亏前一天剪了指甲。
6 问那孩子情况如何，老师说没事，很快就消肿了，还上了万花油，对方家长也说没关系没有追究。
回家的路上，心里就有预感。跟孩子谈了谈，把自己的态度做了说明，孩子知错了，老师批评了，当时也向人家道了歉，这事暂时先放一放，预感的事倒要问问清楚。过了一会儿，气氛缓和些时借着别的话题我问：“今天跟小北玩了吗？”LINLIN很认真地说：“没有。”我刚“哦”了一声，LINLIN就接着强调说：“是我自己不跟他说话不跟他玩的，一整天都没有！”
唉，这孩子该不会是把一肚子的气发泄到别的孩子身上了吧。不管怎么样，弄伤别人总是不对。可是弄不明白孩子为什么会把这些事当成自己的责任呢？看到很多别的孩子遇到类似的状况最多是报告老师呀，而且我们平时也都是这样教的，遇到问题可以请老师来解决。就算以前老师或小北妈妈有意无意地“交给”他这个任务，但我们做了这么久工作怎么还是没啥作用呢。想不清楚哪里出了偏差。（这里也想请园长帮帮我们吧，该怎么跟孩子说呢？困惑ing……）
当然有一个问题还是值得注意的，就是小北前几天的态度对LINLIN的影响是很大的，可能会造成他的情绪不稳定，乱发脾气，造成其他伤害。所以决定还是把他与小北之间的最近情况跟老师做个交待。所以10日（周四）一早，送孩子进园后，就叫了老师下来，又简单谈了一下，表达了我们对LINLIN近期情绪的担心，请老师费心留意一下，有空引导引导。
这一天真的很煎熬，心里七上八下的，很担心儿子跨不过去那道心坎。
好不容易到了晚上放学，望过去看儿子的心情似乎很好，这才放下点心来。不过问题还没过去，儿子从园里出来，把书包丢给我就跑去追小北和来接他的外婆了，远远的说了几句什么。等他回来我就问了：“你跟小北外婆在聊什么呢？”儿子说：“我告诉外婆，小北今天把XXX的头顶抓出血了。”
我晕啊！我真的有点晕了！
那一刻我转园的念头都冒出来了。咋整啊这孩子？
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
也许问题并没有那么严重，只是我担心得过分了点。但愿如此。又或者对于孩子来说分清对小北的关照和责任有点难度吧。
至于与小北父母的沟通，暂时还找不到机会，随缘吧。
不管怎么说，非常感谢园长的解惑，这对我们的帮助实在太大了！谢谢！我们会继续努力。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
昨天（11日）接儿子放学，聊天的时候又提到小北，儿子说我今天只告诉小北该做什么了，还有怎么做，他总是说都可以，却不去做。不过我没有要他一定去做。
呵呵，也算是一个小进步吧。
非常感谢园长的解答和建议。
那天（9日）下午就跟孩子的班主任通了电话，讲了我们的担心，希望老师也帮忙留意，不让两个孩子有更多的负担，我的意思是让小北可以跟LINLIN玩，但也可以不听LINLIN的，而LINLIN可以帮助小北带小北玩，但不要把这当成必须完成的任务。老师很通情达理，应该能理解我的意思。老师也说，小北其实比较听LINLIN的话，有LINLIN在身边的时候，小北一般也会比较安静。
同时也顺便聊了一下孩子平时的表现。跟我们发现的问题表现差不多，孩子多数时候比较被动，不喜欢热热闹闹的集体游戏，喜欢在旁边看，并乐于指出谁站得位置不对呀、谁动作错了呀等等；“上课”时也差不多，举手积极回答问题也很棒，但要他到台前表演做示范就不干了。但也不是不能表现自己那种，还是很爱显的，只是不喜欢有点正式的上台表演。另外老师提到因为是重读中班，有心智、常规上比同班的弟弟妺妺们稍强些，可能也影响到他溶入集体。这方面需要加强些。（园长，这方面有什么建议呢？我们需要做哪些工作来促进孩子更主动、更合群些呢？）
谈话中我并没有把这件事的引子讲给老师听。觉得那会影响到别人，还是主要顾及自己的孩子吧。
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想都没那么快，跟老师沟通之后不过三个小时，LINLIN就出状况了。晚上武术课七点下课，班主任亲自把孩子送出来，对我说LINLIN在吃完晚饭休息的时候，看到同桌另一个小朋友拿了别人的蚊怕水玩，就强烈地要求放回去，叫了几次那小朋友不听，结果LINLIN就冲上去了，把人家的脸蛋抓出了几道红印子——听得我直冒汗啊！幸亏前一天剪了指甲。
6 问那孩子情况如何，老师说没事，很快就消肿了，还上了万花油，对方家长也说没关系没有追究。回家的路上，心里就有预感。跟孩子谈了谈，把自己的态度做了说明，孩子知错了，老师批评了，当时也向人家道了歉，这事暂时先放一放，预感的事倒要问问清楚。过了一会儿，气氛缓和些时借着别的话题我问：“今天跟小北玩了吗？”LINLIN很认真地说：“没有。”我刚“哦”了一声，LINLIN就接着强调说：“是我自己不跟他说话不跟他玩的，一整天都没有！”
唉，这孩子该不会是把一肚子的气发泄到别的孩子身上了吧。不管怎么样，弄伤别人总是不对。可是弄不明白孩子为什么会把这些事当成自己的责任呢？看到很多别的孩子遇到类似的状况最多是报告老师呀，而且我们平时也都是这样教的，遇到问题可以请老师来解决。就算以前老师或小北妈妈有意无意地“交给”他这个任务，但我们做了这么久工作怎么还是没啥作用呢。想不清楚哪里出了偏差。（这里也想请园长帮帮我们吧，该怎么跟孩子说呢？困惑ing……）
当然有一个问题还是值得注意的，就是小北前几天的态度对LINLIN的影响是很大的，可能会造成他的情绪不稳定，乱发脾气，造成其他伤害。所以决定还是把他与小北之间的最近情况跟老师做个交待。所以10日（周四）一早，送孩子进园后，就叫了老师下来，又简单谈了一下，表达了我们对LINLIN近期情绪的担心，请老师费心留意一下，有空引导引导。
这一天真的很煎熬，心里七上八下的，很担心儿子跨不过去那道心坎。
好不容易到了晚上放学，望过去看儿子的心情似乎很好，这才放下点心来。不过问题还没过去，儿子从园里出来，把书包丢给我就跑去追小北和来接他的外婆了，远远的说了几句什么。等他回来我就问了：“你跟小北外婆在聊什么呢？”儿子说：“我告诉外婆，小北今天把XXX的头顶抓出血了。”
我晕啊！我真的有点晕了！
那一刻我转园的念头都冒出来了。咋整啊这孩子？－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
也许问题并没有那么严重，只是我担心得过分了点。但愿如此。又或者对于孩子来说分清对小北的关照和责任有点难度吧。
至于与小北父母的沟通，暂时还找不到机会，随缘吧。
不管怎么说，非常感谢园长的解惑，这对我们的帮助实在太大了！谢谢！我们会继续努力。
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昨天（11日）接儿子放学，聊天的时候又提到小北，儿子说我今天只告诉小北该做什么了，还有怎么做，他总是说都可以，却不去做。不过我没有要他一定去做。
呵呵，也算是一个小进步吧。
2010/06/12回复
让宝宝作主楼板凳贝贝小鱼:
先送花给园长，看那么多贴，回那么贴很辛苦，而且园长的帖很适用。我也有一个问题很想请教园长，我们家宝贝7月1日满三岁，刚送幼儿园一个星期，在幼儿园适应得还可以，但她每天早晚都要念叨，“我不要去幼儿园，我不要去幼儿园”我该怎样处理她这句话！还有她不是很喜欢跟同龄的小朋友玩，喜欢和大一点的孩子玩，怎样让她学会跟同龄的友好小朋友相处呢？非常感谢！！[ 本帖最后由 贝贝小鱼 于 2010-6-11 06:45 编辑 ]
查看原文其实她还没完全适应幼儿园的生活，但已经知道幼儿园是一定要去的，所以还是有些不情愿，她每天说的这话时，对她笑笑，给她一个拥抱，夸她一句“真是好宝宝！”再给她些时间吧。
一般的孩子都喜欢跟稍大的孩子玩，不喜欢跟小的孩子玩，因为大孩子有些事情是他做不到又想要学的，蒙特梭利主张混龄教学，就是认为孩子之间的互相学习比老师的教育更有效果。在幼儿园她必须跟她同龄的孩子一起，慢慢就学会怎样合作、怎样沟通，不必过于担心。
一般的孩子都喜欢跟稍大的孩子玩，不喜欢跟小的孩子玩，因为大孩子有些事情是他做不到又想要学的，蒙特梭利主张混龄教学，就是认为孩子之间的互相学习比老师的教育更有效果。在幼儿园她必须跟她同龄的孩子一起，慢慢就学会怎样合作、怎样沟通，不必过于担心。
2010/06/13回复
让宝宝作主楼4楼mote:
回复 583楼 让宝宝做主 的帖子 （582楼问题后续） 非常感谢园长的解答和建议。 那天（9日）下午就跟孩子的班主任通了电话，讲了我们的担心，希望老师也帮忙留意，不让两个孩子有更多的负担，我的意思是让小北可以跟LINLIN玩，但也可以不听LINLIN的，而LINLIN可以帮助小北带小北玩，但不要把这当成必须完成的任务。老师很通情达理，应该能理解我的意思。老师也说，小北其实比较听LINLIN的话，有LINLIN在身边的时候，小北一般也会比较安静。 同时也顺便聊了一下孩子平时的表现。跟我们发现的问题表现差不多，孩子多数时候比较被动，不喜欢热热闹闹的集体游戏，喜欢在旁边看，并乐于指出谁站得位置不对呀、谁动作错了呀等等；“上课”时也差不多，举手积极回答问题也很棒，但要他到台前表演做示范就不干了。但也不是不能表现自己那种，还是很爱显的，只是不喜欢有点正式的上台表演。另外老师提到因为是重读中班，有心智、常规上比同班的弟弟妺妺们稍强些，可能也影响到他溶入集体。这方面需要加强些。（园长，这方面有什么建议呢？我们需要做哪些工作来促进孩子更主动、更合群些呢？） 谈话中我并没有把这件事的引子讲给老师听。觉得那会影响到别人，还是主要顾及自己的孩子吧。＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 想都没那么快，跟老师沟通之后不过三个小时，LINLIN就出状况了。晚上武术课七点下课，班主任亲自把孩子送出来，对我说LINLIN在吃完晚饭休息的时候，看到同桌另一个小朋友拿了别人的蚊怕水玩，就强烈地要求放回去，叫了几次那小朋友不听，结果LINLIN就冲上去了，把人家的脸蛋抓出了几道红印子——听得我直冒汗啊！幸亏前一天剪了指甲。6 问那孩子情况如何，老师说没事，很快就消肿了，还上了万花油，对方家长也说没关系没有追究。 回家的路上，心里就有预感。跟孩子谈了谈，把自己的态度做了说明，孩子知错了，老师批评了，当时也向人家道了歉，这事暂时先放一放，预感的事倒要问问清楚。过了一会儿，气氛缓和些时借着别的话题我问：“今天跟小北玩了吗？”LINLIN很认真地说：“没有。”我刚“哦”了一声，LINLIN就接着强调说：“是我自己不跟他说话不跟他玩的，一整天都没有！” 唉，这孩子该不会是把一肚子的气发泄到别的孩子身上了吧。不管怎么样，弄伤别人总是不对。可是弄不明白孩子为什么会把这些事当成自己的责任呢？看到很多别的孩子遇到类似的状况最多是报告老师呀，而且我们平时也都是这样教的，遇到问题可以请老师来解决。就算以前老师或小北妈妈有意无意地“交给”他这个任务，但我们做了这么久工作怎么还是没啥作用呢。想不清楚哪里出了偏差。（这里也想请园长帮帮我们吧，该怎么跟孩子说呢？困惑ing……） 当然有一个问题还是值得注意的，就是小北前几天的态度对LINLIN的影响是很大的，可能会造成他的情绪不稳定，乱发脾气，造成其他伤害。所以决定还是把他与小北之间的最近情况跟老师做个交待。所以10日（周四）一早，送孩子进园后，就叫了老师下来，又简单谈了一下，表达了我们对LINLIN近期情绪的担心，请老师费心留意一下，有空引导引导。 这一天真的很煎熬，心里七上八下的，很担心儿子跨不过去那道心坎。 好不容易到了晚上放学，望过去看儿子的心情似乎很好，这才放下点心来。不过问题还没过去，儿子从园里出来，把书包丢给我就跑去追小北和来接他的外婆了，远远的说了几句什么。等他回来我就问了：“你跟小北外婆在聊什么呢？”儿子说：“我告诉外婆，小北今天把XXX的头顶抓出血了。” 我晕啊！我真的有点晕了！ 那一刻我转园的念头都冒出来了。咋整啊这孩子？ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 也许问题并没有那么严重，只是我担心得过分了点。但愿如此。又或者对于孩子来说分清对小北的关照和责任有点难度吧。 至于与小北父母的沟通，暂时还找不到机会，随缘吧。 不管怎么说，非常感谢园长的解惑，这对我们的帮助实在太大了！谢谢！我们会继续努力。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 昨天（11日）接儿子放学，聊天的时候又提到小北，儿子说我今天只告诉小北该做什么了，还有怎么做，他总是说都可以，却不去做。不过我没有要他一定去做。 呵呵，也算是一个小进步吧。
查看原文6 问那孩子情况如何，老师说没事，很快就消肿了，还上了万花油，对方家长也说没关系没有追究。 回家的路上，心里就有预感。跟孩子谈了谈，把自己的态度做了说明，孩子知错了，老师批评了，当时也向人家道了歉，这事暂时先放一放，预感的事倒要问问清楚。过了一会儿，气氛缓和些时借着别的话题我问：“今天跟小北玩了吗？”LINLIN很认真地说：“没有。”我刚“哦”了一声，LINLIN就接着强调说：“是我自己不跟他说话不跟他玩的，一整天都没有！” 唉，这孩子该不会是把一肚子的气发泄到别的孩子身上了吧。不管怎么样，弄伤别人总是不对。可是弄不明白孩子为什么会把这些事当成自己的责任呢？看到很多别的孩子遇到类似的状况最多是报告老师呀，而且我们平时也都是这样教的，遇到问题可以请老师来解决。就算以前老师或小北妈妈有意无意地“交给”他这个任务，但我们做了这么久工作怎么还是没啥作用呢。想不清楚哪里出了偏差。（这里也想请园长帮帮我们吧，该怎么跟孩子说呢？困惑ing……） 当然有一个问题还是值得注意的，就是小北前几天的态度对LINLIN的影响是很大的，可能会造成他的情绪不稳定，乱发脾气，造成其他伤害。所以决定还是把他与小北之间的最近情况跟老师做个交待。所以10日（周四）一早，送孩子进园后，就叫了老师下来，又简单谈了一下，表达了我们对LINLIN近期情绪的担心，请老师费心留意一下，有空引导引导。 这一天真的很煎熬，心里七上八下的，很担心儿子跨不过去那道心坎。 好不容易到了晚上放学，望过去看儿子的心情似乎很好，这才放下点心来。不过问题还没过去，儿子从园里出来，把书包丢给我就跑去追小北和来接他的外婆了，远远的说了几句什么。等他回来我就问了：“你跟小北外婆在聊什么呢？”儿子说：“我告诉外婆，小北今天把XXX的头顶抓出血了。” 我晕啊！我真的有点晕了！ 那一刻我转园的念头都冒出来了。咋整啊这孩子？ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 也许问题并没有那么严重，只是我担心得过分了点。但愿如此。又或者对于孩子来说分清对小北的关照和责任有点难度吧。 至于与小北父母的沟通，暂时还找不到机会，随缘吧。 不管怎么说，非常感谢园长的解惑，这对我们的帮助实在太大了！谢谢！我们会继续努力。－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 昨天（11日）接儿子放学，聊天的时候又提到小北，儿子说我今天只告诉小北该做什么了，还有怎么做，他总是说都可以，却不去做。不过我没有要他一定去做。 呵呵，也算是一个小进步吧。大部分的孩子都是在人群中很大胆，一旦自己一个人就胆怯了，不是每个人适合当演员，喜欢当众表演，而且LINLIN也没有不合群的表现，不要介意，让孩子保留自己的个人风格，没什么不好的。
在我们托儿所曾经有这样一件事很有趣：托大班有一个孩子老是不听指挥，不跟着大家一起行动，有一次，大家要去滑滑梯了，可他还没穿好鞋子，于是老师就让全体小朋友等一会，谁知道，等了还不到半分钟，就发现很多孩子围到那个孩子身边，你一句我一句的指责他了。
4、5岁的孩子已经建立起很好的秩序感，他们常常不能容忍不符合秩序的事情，LINLIN喜欢管人，我估计跟这个有关系，还有，可能因为他的年龄比同班的孩子大，老师有意无意会请他帮忙做一些事情，当然也会请他维持纪律，慢慢就形成一种责任感了。你可以教他用正确的方法向别人提意见，也可以让他尝试接受跟自己不同意见的事情。
在我们托儿所曾经有这样一件事很有趣：托大班有一个孩子老是不听指挥，不跟着大家一起行动，有一次，大家要去滑滑梯了，可他还没穿好鞋子，于是老师就让全体小朋友等一会，谁知道，等了还不到半分钟，就发现很多孩子围到那个孩子身边，你一句我一句的指责他了。
4、5岁的孩子已经建立起很好的秩序感，他们常常不能容忍不符合秩序的事情，LINLIN喜欢管人，我估计跟这个有关系，还有，可能因为他的年龄比同班的孩子大，老师有意无意会请他帮忙做一些事情，当然也会请他维持纪律，慢慢就形成一种责任感了。你可以教他用正确的方法向别人提意见，也可以让他尝试接受跟自己不同意见的事情。
2010/06/13回复
芬宝宝
2611
ymetero
xuhaijin46妈妈就是要这样关心宝宝啊
2010/06/17回复
猫巴士司机
ying_sheep11楼很好贴,支持楼主
2010/06/18回复
阳光白云
mollytam
chris9lily14楼园长，你好，请教些问题，我女儿现在一岁半，比较害怕关门，特别在不熟悉的地方，关上门看不到外面的情况，她就很害怕。另外对会动的公仔玩具或者游乐场的电动摇摇车等都比较害怕，请问这些事感统失调吗？她是剖腹产的。
2010/06/19回复
让宝宝作主楼15楼ymetero:
谢谢。现在老师反映她有点爱发呆，一个人在那里玩，不理任何人，但过了十分钟左右又恢复正常，加入集体活动中了。不知道这样的情况要怎么纠正呢？
查看原文因为不知道她在幼儿园发生过什么事情，所以也很难说。你可以跟老师多联系，再观察一段时间。
2010/06/20回复
让宝宝作主楼16楼chris9lily:
园长，你好，请教些问题，我女儿现在一岁半，比较害怕关门，特别在不熟悉的地方，关上门看不到外面的情况，她就很害怕。另外对会动的公仔玩具或者游乐场的电动摇摇车等都比较害怕，请问这些事感统失调吗？她是剖腹产的。
查看原文确实是有点感统失调，你现在可以进行一些干预训练，不刻意训练也没有很大的问题，孩子在成长过程中接触的事物多了，这些感统问题会慢慢调整的。
2010/06/20回复
让宝宝作主楼17楼转贴:10种游戏克服孩子感觉统合障碍
10种游戏克服孩子感觉统合障碍
● 想培养感觉统合能力，一点都不难，只要运用身边一些垂手可得的小工具，六个月后，就可以明显看出成效！
1. 摆荡游戏：（0～1岁起）
从宝宝出生起，就得开始训练宝宝的感觉统合能力！只要由家里的长辈将孩子抱在怀里轻轻地摇晃，就可以达到刺激前庭、改善平衡反应、增加肌肉张力的效果。等到宝宝一岁大左右，就可以找一条大毛巾，并将孩子置于毛巾中间，由爸爸、妈妈各拉住毛巾的一边，轻轻摇晃。
2. 丢接球：（1岁起）
宝宝一岁时，可将直径约20公分的橡皮球，放在孩子的面前，并鼓励孩子主动伸手拿球；待宝宝二岁后，就可以玩进阶游戏，即使用20～30公分的橡皮球，然后与孩子间隔约二公尺，分别坐于地上，用滚球的方式与宝宝玩传球游戏。宝宝三岁就可以完高阶游戏，将您与宝宝的距离拉长至3～5公尺，并改以弹跳的方式传球。如此一来，可以改善宝宝的手眼、双侧，及视觉追踪的协调性。
3.镜子游戏：（1岁起）
从宝宝一岁起，就可以开始玩模仿游戏。藉由孩子模仿父母动作的过程中，可藉机让宝宝认识自己的身体，及区辨左右方向，这对宝宝的观察，与动作计划能力有长足的进步。不过，一开始不要太难，应从一只手开始，再进展到全身，以免动作太复杂，宝宝一时记不清，而产生挫折。
4.地面探险：（0岁起）
仅需不同材质的拼装地毯，就可以提供宝宝触觉及本体觉刺激，有助于改善其动作计划能力。玩法很简单，宝宝一岁时，就可以在家里布置各式不同材质的地毯，让宝宝在地毯上爬或走，或从事任何游戏，让宝贝接受不同材质的刺激。等到宝宝二岁起，妈咪就可以做难度稍高的设计，将地毯高度任意变化，让宝宝在不同高度的地毯上，从事各种游戏。
5.叠积木：（2～3岁起）
自宝宝二岁起，就可以开始着手进行精细动作训练，工具是约5公分立方的积木，让宝宝尝试用一手或两手将积木叠高即可。待宝宝长大些，到了三岁，就必须换小一些的积木，约三公分立方来训练，让宝宝试着使用积木，进行叠高或创作游戏，有助于改善手眼协调，并可顺道训练宝宝的创造力，及注意力，一举数得。
6.跳格子：（2岁起）
现代都市寸土寸金，孩子游戏的空间大大缩减，想玩跳格子游戏，似乎不是容易的一件事。不过，也有变通的方式，不能在户外玩，换个地点在家里也可行，只要运用家里的拼图地垫，就可以享受童年。玩法很容易，将每块地垫放置于地，并固定，注意喔！每块的间距需为20～30公分，然后就可以让宝宝用跳的方式踩地垫，很有趣吧！这对baby的空间概念训练，及本体觉刺激，都相当有帮助，不妨多进行。
7.打鼓游戏：（2岁起）
使用最简单的工具──手，也可以玩出兴味！在不同材质上拍打，然后请孩子模仿。游戏进行时，可配合节奏，先在某一器材上连续拍打一次或二次，接着再换拍另一项材质制品。有顺序地进行，可一并训练宝宝的记忆力、动作计划能力，此外，因使用的材质不同，也可增加宝宝的触觉刺激。
8.沙箱：（2岁起）
动手制作沙箱或豆豆箱，并不如想像中困难，装放家电用品的小箱子就很好用。为了吸引宝宝的注意力，可发挥美术创造力，将空箱子的外表好好装饰一番，愈有想像力愈佳，或者可让宝宝自由发挥，自己试着替箱子穿衣服。准备完成后，在小箱子中，藏放笔、钥匙、小豆子等，让小朋友闭着眼睛，以手找出东西，并猜猜看是什么？在寻找及触摸的过程中，可增加宝宝的触觉刺激，增进触辨觉能力，及注意力。
9.黏土创作：（2岁起）
让宝宝亲自动手，制作属于自己的小玩意。买一包黏土，含各种色，让宝宝发挥观察力及想像力，用黏士捏制动物，或其他感兴趣的小东西。制作时需灵活运用手部动作，对宝宝的观察力、精细动作及双侧协调，都有不错的帮助。
10.手指画：（2岁起）
宝宝的手偶尔弄脏了，先不要急着骂人，其实这也是训练宝宝触觉刺激的一种方式。找一天晴朗的好天气，不管身上的颜料有多难洗，尽情地和宝宝一起玩一场色彩游戏。拿些水彩颜料，沾在手指上，就这样轻松地画一幅美丽的画作吧！除了触觉刺激外，空间概念及注意力也一并训练完成，绝对值得。
10种游戏克服孩子感觉统合障碍
● 想培养感觉统合能力，一点都不难，只要运用身边一些垂手可得的小工具，六个月后，就可以明显看出成效！
1. 摆荡游戏：（0～1岁起）
从宝宝出生起，就得开始训练宝宝的感觉统合能力！只要由家里的长辈将孩子抱在怀里轻轻地摇晃，就可以达到刺激前庭、改善平衡反应、增加肌肉张力的效果。等到宝宝一岁大左右，就可以找一条大毛巾，并将孩子置于毛巾中间，由爸爸、妈妈各拉住毛巾的一边，轻轻摇晃。
2. 丢接球：（1岁起）
宝宝一岁时，可将直径约20公分的橡皮球，放在孩子的面前，并鼓励孩子主动伸手拿球；待宝宝二岁后，就可以玩进阶游戏，即使用20～30公分的橡皮球，然后与孩子间隔约二公尺，分别坐于地上，用滚球的方式与宝宝玩传球游戏。宝宝三岁就可以完高阶游戏，将您与宝宝的距离拉长至3～5公尺，并改以弹跳的方式传球。如此一来，可以改善宝宝的手眼、双侧，及视觉追踪的协调性。
3.镜子游戏：（1岁起）
从宝宝一岁起，就可以开始玩模仿游戏。藉由孩子模仿父母动作的过程中，可藉机让宝宝认识自己的身体，及区辨左右方向，这对宝宝的观察，与动作计划能力有长足的进步。不过，一开始不要太难，应从一只手开始，再进展到全身，以免动作太复杂，宝宝一时记不清，而产生挫折。
4.地面探险：（0岁起）
仅需不同材质的拼装地毯，就可以提供宝宝触觉及本体觉刺激，有助于改善其动作计划能力。玩法很简单，宝宝一岁时，就可以在家里布置各式不同材质的地毯，让宝宝在地毯上爬或走，或从事任何游戏，让宝贝接受不同材质的刺激。等到宝宝二岁起，妈咪就可以做难度稍高的设计，将地毯高度任意变化，让宝宝在不同高度的地毯上，从事各种游戏。
5.叠积木：（2～3岁起）
自宝宝二岁起，就可以开始着手进行精细动作训练，工具是约5公分立方的积木，让宝宝尝试用一手或两手将积木叠高即可。待宝宝长大些，到了三岁，就必须换小一些的积木，约三公分立方来训练，让宝宝试着使用积木，进行叠高或创作游戏，有助于改善手眼协调，并可顺道训练宝宝的创造力，及注意力，一举数得。
6.跳格子：（2岁起）
现代都市寸土寸金，孩子游戏的空间大大缩减，想玩跳格子游戏，似乎不是容易的一件事。不过，也有变通的方式，不能在户外玩，换个地点在家里也可行，只要运用家里的拼图地垫，就可以享受童年。玩法很容易，将每块地垫放置于地，并固定，注意喔！每块的间距需为20～30公分，然后就可以让宝宝用跳的方式踩地垫，很有趣吧！这对baby的空间概念训练，及本体觉刺激，都相当有帮助，不妨多进行。
7.打鼓游戏：（2岁起）
使用最简单的工具──手，也可以玩出兴味！在不同材质上拍打，然后请孩子模仿。游戏进行时，可配合节奏，先在某一器材上连续拍打一次或二次，接着再换拍另一项材质制品。有顺序地进行，可一并训练宝宝的记忆力、动作计划能力，此外，因使用的材质不同，也可增加宝宝的触觉刺激。
8.沙箱：（2岁起）
动手制作沙箱或豆豆箱，并不如想像中困难，装放家电用品的小箱子就很好用。为了吸引宝宝的注意力，可发挥美术创造力，将空箱子的外表好好装饰一番，愈有想像力愈佳，或者可让宝宝自由发挥，自己试着替箱子穿衣服。准备完成后，在小箱子中，藏放笔、钥匙、小豆子等，让小朋友闭着眼睛，以手找出东西，并猜猜看是什么？在寻找及触摸的过程中，可增加宝宝的触觉刺激，增进触辨觉能力，及注意力。
9.黏土创作：（2岁起）
让宝宝亲自动手，制作属于自己的小玩意。买一包黏土，含各种色，让宝宝发挥观察力及想像力，用黏士捏制动物，或其他感兴趣的小东西。制作时需灵活运用手部动作，对宝宝的观察力、精细动作及双侧协调，都有不错的帮助。
10.手指画：（2岁起）
宝宝的手偶尔弄脏了，先不要急着骂人，其实这也是训练宝宝触觉刺激的一种方式。找一天晴朗的好天气，不管身上的颜料有多难洗，尽情地和宝宝一起玩一场色彩游戏。拿些水彩颜料，沾在手指上，就这样轻松地画一幅美丽的画作吧！除了触觉刺激外，空间概念及注意力也一并训练完成，绝对值得。
2010/06/20回复
让宝宝作主楼18楼婴幼儿感觉统合失调主要的表现及预防和矫治方法
感觉统合失调最常见的是触觉失调，也就是“触觉防御过当”或“触觉防御过弱”。
妈妈们仔细观察一下周围的孩子，就可以发现，触觉防御过当或过弱的孩子是相当多的。
一、主要表现
1、不让不熟悉的人触摸，拥抱更是不可以，有的甚至稍微靠近都不行；
2、不喜欢毛绒绒的玩具，毛衣、毯子等都不喜欢。
3、不喜欢穿新衣服，鞋子也老是穿那一双，不轻易更换。
4、经常向家长或老师投诉有人打他，其实别人可能只是碰了他一下而已。
5、手很重，拿轻的东西也用很大的劲，经常倒翻架子、椅子，倒水很困难。
6、经常被投诉打人，对喜欢的人或小宝宝会很用力地去“摸”他。
7、很难融入新的环境，很粘人。
8、对于需要用手或皮肤进行的活动都比较抗拒。
9、动作笨拙，直接作用于皮肤的反应比较慢。
二、主要原因：
1、剖腹产，没经过产道的挤压。
2、婴儿期缺乏皮肤刺激，经常被柔软的衣服包裹着，尤其是带婴儿手套。
3、婴幼儿期家人照顾过分周到，经常被成人抱着，基本没有摸爬滚打的经验。
4、婴幼儿的游戏内容越来越缺乏原生态的东西，塑料制品充斥孩子的生活，木、沙、水、泥基本与孩子绝缘。
5、穿着和用的衣物、毛巾等用品基本上都是全棉，过分柔软，缺少粗糙物品的刺激。
6、生活圈子窄小，人际关系和生活环境单纯。
三、可能出现的问题
1、情绪和人际交往不良。
2、学习障碍。
3、性格出现偏差，是孤独症的出要诱因。
四、预防和矫治方法
1、避免过度照顾，适当“放养”。
2、婴儿期注意进行触觉训练，多做抚触、被动操，适当拥抱孩子。（建议：当孩子哭闹的时候，立即出现在他身边，用手抚摸以及语言安慰他，但不要立即抱起他，这样可以避免孩子以哭闹来“要挟”父母。当孩子心情好的时候，尽情地拥抱他吧！）
3、婴儿期即可以用粗糙的毛巾、海绵等给他洗澡，多跟孩子玩毛绒玩具。
4、尽早让孩子学爬，不穿袜子，使孩子的皮肤尽可能多地接触地面（天凉可铺地垫）。
5、尽早放手让孩子自己走跑，即使摔倒也不必大惊小怪，摔倒是孩子学习自我保护的必要阶段。
6、创造条件为孩子提供自由活动的场地，桌子底下、床底下、大纸箱都是孩子最好的游戏场所。
7、废物利用，为孩子提供半成品，旧衣服、旧袜子、碎布、纸、木、石子、水、泥和家里的瓶瓶罐罐是孩子最好的玩具。
8、手重的孩子不要指责他“打人”，而是请他再来一次——“轻轻地摸一摸”，帮助他控制手的力量。还可以请他帮忙拿装满水的碗、倒水等。
9、泥塑对触觉训练很有帮助，小婴儿可以玩面浆、面团。有些机构用沙盘游戏治疗孤独症或心理障碍。
10、挤压、揉搓孩子也是很有作用的，跟孩子一起钻到被窝里玩，是很好的触觉训练游戏。
11、用吹风机吹孩子的颈后、面部、手臂等，注意热度和距离。
12、让尽早孩子接触冷、热、粗、硬、软等东西或食物。
13、儿童乐园的波波池可以经常去。
14、孩子的衣服不要都是全棉的，麻、纤维、羊毛等稍微粗糙的衣物也应该有。
15、家里来了客人或遇见孩子陌生的朋友，不要立即去拥抱或触摸孩子，给孩子适应陌生人的时间，在征得孩子同意后方可触摸孩子，避免造成阴影。
16、去一个新环境前，必须先给孩子介绍那里的情况，在什么地方、有什么人、将会做些什么事情，最好不要强迫孩子去。到了那里，不要立即把孩子推开，带领孩子一起跟朋友打招呼，郑重地向朋友介绍自己的孩子，使孩子感受到别人的尊重。当孩子有了喜欢的游戏后，慢慢地跟孩子拉开距离，但一定要在孩子视线范围之内。
感觉统合失调最常见的是触觉失调，也就是“触觉防御过当”或“触觉防御过弱”。
妈妈们仔细观察一下周围的孩子，就可以发现，触觉防御过当或过弱的孩子是相当多的。
一、主要表现
1、不让不熟悉的人触摸，拥抱更是不可以，有的甚至稍微靠近都不行；
2、不喜欢毛绒绒的玩具，毛衣、毯子等都不喜欢。
3、不喜欢穿新衣服，鞋子也老是穿那一双，不轻易更换。
4、经常向家长或老师投诉有人打他，其实别人可能只是碰了他一下而已。
5、手很重，拿轻的东西也用很大的劲，经常倒翻架子、椅子，倒水很困难。
6、经常被投诉打人，对喜欢的人或小宝宝会很用力地去“摸”他。
7、很难融入新的环境，很粘人。
8、对于需要用手或皮肤进行的活动都比较抗拒。
9、动作笨拙，直接作用于皮肤的反应比较慢。
二、主要原因：
1、剖腹产，没经过产道的挤压。
2、婴儿期缺乏皮肤刺激，经常被柔软的衣服包裹着，尤其是带婴儿手套。
3、婴幼儿期家人照顾过分周到，经常被成人抱着，基本没有摸爬滚打的经验。
4、婴幼儿的游戏内容越来越缺乏原生态的东西，塑料制品充斥孩子的生活，木、沙、水、泥基本与孩子绝缘。
5、穿着和用的衣物、毛巾等用品基本上都是全棉，过分柔软，缺少粗糙物品的刺激。
6、生活圈子窄小，人际关系和生活环境单纯。
三、可能出现的问题
1、情绪和人际交往不良。
2、学习障碍。
3、性格出现偏差，是孤独症的出要诱因。
四、预防和矫治方法
1、避免过度照顾，适当“放养”。
2、婴儿期注意进行触觉训练，多做抚触、被动操，适当拥抱孩子。（建议：当孩子哭闹的时候，立即出现在他身边，用手抚摸以及语言安慰他，但不要立即抱起他，这样可以避免孩子以哭闹来“要挟”父母。当孩子心情好的时候，尽情地拥抱他吧！）
3、婴儿期即可以用粗糙的毛巾、海绵等给他洗澡，多跟孩子玩毛绒玩具。
4、尽早让孩子学爬，不穿袜子，使孩子的皮肤尽可能多地接触地面（天凉可铺地垫）。
5、尽早放手让孩子自己走跑，即使摔倒也不必大惊小怪，摔倒是孩子学习自我保护的必要阶段。
6、创造条件为孩子提供自由活动的场地，桌子底下、床底下、大纸箱都是孩子最好的游戏场所。
7、废物利用，为孩子提供半成品，旧衣服、旧袜子、碎布、纸、木、石子、水、泥和家里的瓶瓶罐罐是孩子最好的玩具。
8、手重的孩子不要指责他“打人”，而是请他再来一次——“轻轻地摸一摸”，帮助他控制手的力量。还可以请他帮忙拿装满水的碗、倒水等。
9、泥塑对触觉训练很有帮助，小婴儿可以玩面浆、面团。有些机构用沙盘游戏治疗孤独症或心理障碍。
10、挤压、揉搓孩子也是很有作用的，跟孩子一起钻到被窝里玩，是很好的触觉训练游戏。
11、用吹风机吹孩子的颈后、面部、手臂等，注意热度和距离。
12、让尽早孩子接触冷、热、粗、硬、软等东西或食物。
13、儿童乐园的波波池可以经常去。
14、孩子的衣服不要都是全棉的，麻、纤维、羊毛等稍微粗糙的衣物也应该有。
15、家里来了客人或遇见孩子陌生的朋友，不要立即去拥抱或触摸孩子，给孩子适应陌生人的时间，在征得孩子同意后方可触摸孩子，避免造成阴影。
16、去一个新环境前，必须先给孩子介绍那里的情况，在什么地方、有什么人、将会做些什么事情，最好不要强迫孩子去。到了那里，不要立即把孩子推开，带领孩子一起跟朋友打招呼，郑重地向朋友介绍自己的孩子，使孩子感受到别人的尊重。当孩子有了喜欢的游戏后，慢慢地跟孩子拉开距离，但一定要在孩子视线范围之内。
2010/06/20回复
